摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，面對(duì)“一標(biāo)多本”“一綱多本”的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，如何進(jìn)行高效的高中歷史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與考試的有機(jī)統(tǒng)一，如何應(yīng)對(duì)高考命題的專業(yè)化傾向這一變化趨勢(shì)，是每一位高中歷史教師要面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化傾向；高中歷史教學(xué)；高考試題；能力

新課程改革在不斷深入發(fā)展，高中歷史教材的張力明顯，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)留下了極大的思考探究的空間。

一、高考?xì)v史命題的專業(yè)化傾向

面對(duì)“一標(biāo)多本”“一綱多本”的教學(xué)實(shí)際，以及近幾年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)高考?xì)v史命題的專業(yè)化傾向越來越明顯。歷史高考試題的學(xué)科專業(yè)性增強(qiáng)，針對(duì)學(xué)科能力的考查凸顯出來。高考試題的總體難度逐年增加。表現(xiàn)為：（1）試卷長度增加，材料的閱讀量加大。有文字的也有圖片的，所含的歷史信息隱蔽性較強(qiáng)。（2）考查知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化，所提供的試題背景材料及答案與教材的內(nèi)容基本上沒有關(guān)系。面對(duì)這一系列變化，為實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與高考的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)高考?xì)v史命題的專業(yè)化做一些初步的探討：

高考?xì)v史命題專業(yè)化傾向的基本特點(diǎn)表現(xiàn)如下：

1.“新材料、新情景”成為命題的基本思路。幾乎是無題不材料，無材料不出題。包括選擇題和主觀性試題，絕不拘泥于教材（或者說教材知識(shí)已在考試中背景化了）。

2.歷史學(xué)科的專業(yè)化程度越來越高。反映新史觀和史學(xué)的新視野，隱性考查新的史學(xué)理論和史學(xué)研究方法的試題出現(xiàn)。

3.歷史高考試題向精品化方向發(fā)展，承載高考的選拔性作用增強(qiáng)。試題的梯度明顯反映出來。

4.高考閱卷由采點(diǎn)得分，向采意得分轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化將成為非主觀性試題閱卷評(píng)分的必然趨勢(shì)。

二、教學(xué)對(duì)策及建議

面對(duì)高考試題的專業(yè)化傾向，歷史教師在教學(xué)過程中如何應(yīng)對(duì)，需及時(shí)轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念。

1.深入研究課標(biāo)、考綱、考題之間內(nèi)在的關(guān)系。對(duì)于“一標(biāo)多本”“一綱多本”的教學(xué)實(shí)際，教材課本僅僅是知識(shí)的載體，而高考以考試大綱為準(zhǔn)，課標(biāo)要求的主干知識(shí)重點(diǎn)知識(shí)是不變的重點(diǎn)和考點(diǎn)。

2.重視歷史階段性特征的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)、學(xué)科思維。隨著歷史學(xué)科命題的專業(yè)化程度越來越高，就必須加強(qiáng)史料教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)科意識(shí)學(xué)科思維，反復(fù)研讀高考試題，打破錯(cuò)誤的思維定式。

3.處理好必修教材與選修模塊之間的關(guān)系，教材內(nèi)容應(yīng)相互補(bǔ)充滲透。命題中有必修與選修內(nèi)容綜合的趨勢(shì)。

4.加大對(duì)必修三思想文化史的教學(xué)力度。試題難度加大，近幾年都反應(yīng)在思想文化史模塊中。

5.復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)重視質(zhì)量與效果。首先，注重基礎(chǔ)性：突出歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)、學(xué)科規(guī)律、學(xué)科熱點(diǎn)。其次，具有適應(yīng)性：模擬考練要與高考試題的命題形式、角度、難度基本一致。再次，要注重適量性：訓(xùn)練總量不宜過多，做到有的放矢。對(duì)全國各地的高考試題都要精練精講，重在講透，讓學(xué)生理解到位。

以上是結(jié)合2012、2013、2014年的高三教學(xué)及閱卷后的一些不成熟的想法，愿與各位教師一并“尋找陽光”，相信經(jīng)過不斷的努力，共同的探討研究，終將會(huì)有“燈火闌珊處”的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

馮榮國.新課程高考材料解析題的命題模式與教學(xué)對(duì)策.歷史教學(xué)，2006（11）.

作者簡(jiǎn)介：袁繼文，男，1969年10月出生，本科，就職學(xué)校：寧夏中衛(wèi)市中衛(wèi)中學(xué)，研究方向：歷史高考命題的專業(yè)化傾向及教學(xué)對(duì)策。endprint