白永利

摘要：在從事大學(xué)英語教學(xué)的長期實踐中，筆者親身體驗到在授課時讓學(xué)生口述課文對發(fā)揮他們的主觀能動性、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和提高口語能力等起著至關(guān)重要的作用。本文試圖從口述課文的作用、方法及應(yīng)注意的問題等方面探討提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；口述；作用；方法；問題

1. 引言

課堂教學(xué)是一切教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和參與交流、討論的重要平臺。大學(xué)英語教學(xué)也不例外，大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，在整個大學(xué)英語教學(xué)中占有具足輕重的地位。大學(xué)英語教材中的主要信息載體是篇章，而篇章的處理就是大學(xué)英語課堂教學(xué)的中心任務(wù)，所占課時占總課時的一半以上。因此，篇章處理的方法直接影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。廣大大學(xué)英語教師在這方面做了大量打工作和研究，也取得了豐碩的成果。這為推動大學(xué)英語教學(xué)改革、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。筆者在從事大學(xué)英語教學(xué)的過程中就如何最大限度地利用篇章提高學(xué)生的英語綜合英語能力做了一些探索，尤其是在口述篇章方面做了大量的嘗試和研究。下面就口述的作用、方法和應(yīng)注意的問題等談?wù)剛€人的體會和心得。

一、口述的作用

1. 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強自信心

如果學(xué)生能用自己的思想、用比較連貫的語言將篇章內(nèi)容講述出來，那他們無疑會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和更大的信心。而學(xué)習(xí)者對傾聽同伴的口述也有強烈的好奇心和興趣。這樣，整個班級的積極性就會調(diào)動起來。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力和英語應(yīng)用能力

為了進行高質(zhì)量的口述，學(xué)生需提前構(gòu)思、加工原始材料，這就要求他們用英語思考。而思考的媒介就是英語，那么他們就要運用相關(guān)英語知識，如：詞匯、短語、句型等。這樣，既能豐富他們的知識，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自學(xué)能力、記憶能力。

3. 提供操練口語的機會，提高學(xué)生的口語能力

閱讀理解篇章是語言輸入的過程，這只是學(xué)習(xí)語言的初級階段，而將已經(jīng)理解、消化的篇章用自己的語言表達出來才算完成了語言的輸出，這也是學(xué)習(xí)語言的高級階段。而口述是用口語而非書面的形式輸出語言，對學(xué)習(xí)者來說，這是一個復(fù)雜的、極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這一任務(wù)為學(xué)生培養(yǎng)語言組織能力、提高口語能力提供了絕佳的機會和平臺。在口述課文的過程中，學(xué)生在英語語音、語調(diào)、語言組織甚至語法等方面的問題會暴露無遺，而老師、同學(xué)會及時幫組他們改正這些錯誤。那么，堅持不懈進行口述訓(xùn)練就會達到提高口語表達能力的目的。

二、口述的方法

1. 口述故事梗概

這一方法的實質(zhì)就是按照故事發(fā)生的時間（when）、地點（where）、原因（why）、人物（characters）、結(jié)果（end）等將篇章講述出來。也就是講述文章的中心思想（central meaning）或輪廓（outline）。適應(yīng)于這一方法的主要是故事或記述性的文章。學(xué)生必須在理解篇章的基礎(chǔ)上，用自己的語言，按照故事發(fā)生的順序及人物出現(xiàn)的先后講出故事的梗概。這一口述方法對學(xué)生的英語閱讀理解能力及語言組織能力有較高的要求。教師可以在課前布置任務(wù)，在課堂上讓英語基礎(chǔ)相對比較好學(xué)生復(fù)述。當(dāng)然，該方法的彈性也較大，自由度也較強，事件的敘述可繁可簡，可長可短。

2. 用關(guān)鍵詞口述

這一方法的操作程序是：授課教師按事件發(fā)生的經(jīng)過在黑板上寫出關(guān)鍵詞匯和短語，學(xué)生按教師所列出的關(guān)鍵詞匯對篇章內(nèi)容進行敘述。這一方法對教師提出較高要求。教師必須緊緊抓住事件的核心，找出與核心內(nèi)容有密切關(guān)系的關(guān)鍵詞匯。這一口述方法適合英語基礎(chǔ)比較查的學(xué)生。通過利用關(guān)鍵詞敘述可以大大增強這部分學(xué)生的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，這一方法可以給學(xué)生足夠的機會運用本章節(jié)所學(xué)的關(guān)鍵詞匯，對于擴展詞匯、促進學(xué)生的語言應(yīng)用能力產(chǎn)生積極作用。這一方法的適應(yīng)性最強，適合各個類型的篇章。

3. 通過表演口述

教師可以按照故事中人物的多少，事件的復(fù)雜程度等因素將學(xué)生分成若干個小組，指定一名責(zé)任心強而且英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生為負責(zé)人，讓其組織該組的活動、安排任務(wù)、劃分角色等。 在課堂上，教師可以首先采用自愿的方式，讓學(xué)生以小組方式表演。在這些小組的帶動下，其他學(xué)生當(dāng)然會躍躍欲試以展示自已。這一方法的好處是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍氣氛。學(xué)生通過扮演角色，用表演的形式講述故事，不但提高了自己的英語口頭表達能力，練就了膽量，還對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。但是不善言談的學(xué)生及英語表達能力較差的學(xué)生來說，這是一項極具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

三、口述中應(yīng)注意的問題

1.及時、合理引導(dǎo)

對于任何層次的學(xué)生來說，口述都是一項極具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作?？谑鍪钦Z言的輸出過程，是建立在語言輸入基礎(chǔ)之上的任務(wù)。這就要求學(xué)生首先對篇章的內(nèi)容有充分的理解和把握。而在口述的過程中難免會出現(xiàn)各種錯誤，會面臨諸多困難。這個時候老師就必須對學(xué)生加以及時的引導(dǎo)和幫助。如：由于對文章

的理解不夠透徹或不夠熟悉，學(xué)生在敘述時可能會遺漏掉個別關(guān)鍵的事件或情節(jié)，這就需要老師及時補充或提示。由于語言功底的原因，學(xué)生在敘述篇章時難免會犯這樣那樣的錯誤，這也需要老師加以糾正。這樣，通過教師及時、合理的引導(dǎo)，學(xué)生就會比較順利地完成口述任務(wù)。

2.教師充當(dāng)配角

正如上面所講，教師有必要對學(xué)生的口述加以引導(dǎo)、幫助，但這絕不是說教師替學(xué)生完成口述任務(wù)?？谑龅闹鹘鞘菍W(xué)生，而不是教師。當(dāng)然，對于難度比較大的篇章，教師首先需要對部分關(guān)鍵的、復(fù)雜的句子或段落進行講解或組織討論，以幫助學(xué)生正確、全面理解篇章內(nèi)容。在完成這一任務(wù)后，在學(xué)生進行口述時教師就要退居幕后，由主角變配角，讓學(xué)生自由發(fā)揮，切不可越俎代庖。不然就會失去口述的意義和作用。

3.根據(jù)不同類型篇章確定不同口述方式

不同題材、不同風(fēng)格的篇章適用于不同的口述方式。比如：故事性較強的篇章更適合表演的方式，而其它類型的篇章，比如議論文，說明文就不能用這一方式。所以，教師必須對不同題材的篇章加以區(qū)分，不能胡子眉毛一把抓，胡亂分配任務(wù)。這樣就不至于給學(xué)生帶來過大的負擔(dān)和壓力，可以為學(xué)生完成口述任務(wù)創(chuàng)造條件。

4. 給予學(xué)生鼓勵和鞭策

由于學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力大相徑庭，對大多數(shù)學(xué)生而言，口述是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，對部分學(xué)生來說，是一項很難完成的工作。他們完成口述任務(wù)的質(zhì)量也就千差萬別，個別學(xué)生甚至不敢做這一工作。這就要求教師不管學(xué)生口述任務(wù)完成的質(zhì)量如何，都要對他們加以鼓勵、表揚。對沒有勇氣進行口述的學(xué)生，教師就要了解他們的困難，給他們布置相對比較容易的任務(wù)，或者指定某一位同學(xué)或數(shù)位同學(xué)在課后對他們給予幫助，已達到完成口述任務(wù)，并逐漸提高口語能力的目的。對于這部分學(xué)生所取得的哪怕是些許的進步也給予充分的肯定和表揚，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們迎頭趕上，超越自己，超越自我，共同提高。

四、結(jié)語

實踐證明，口述是語言教學(xué)中的一個行之有效的手段，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，增強自信心，提高口語表達能力等都會起到極大的促進作用?？谑龇椒ǘ喾N多樣，不一而足，本文所討論的方法只是眾多方法中的幾個而已，也不一定適合各類學(xué)生。本文對有些問題的探討可能顯得比較粗淺和單薄。歡迎廣大語言教學(xué)工作者批評指正。作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，在自己的教學(xué)實踐中不斷探索并發(fā)現(xiàn)新的、適合學(xué)生的口述方法，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。endprint