摘 要：正當(dāng)“創(chuàng)新”成為當(dāng)今社會(huì)的熱門話題之時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)。幼兒美術(shù)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中著力于學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；重要性；美術(shù)教學(xué)

一、目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，更為重視專業(yè)技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師習(xí)慣以美術(shù)專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定構(gòu)圖、透視及要達(dá)到的效果。這樣無形中導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個(gè)性、只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。最為嚴(yán)重的是我們培養(yǎng)的幼兒教師將用這種傳統(tǒng)的方式為幼兒傳授類似的美術(shù)教育，刻板化、程式化、統(tǒng)一化的美術(shù)內(nèi)容將永遠(yuǎn)地封殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此，轉(zhuǎn)變美術(shù)教師傳統(tǒng)的教育觀念與培養(yǎng)模式是當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家規(guī)劃需要從教育根基播下創(chuàng)新的種子，依托美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力是最直接而又高效的方式

國家“十二五”規(guī)劃綱要提出推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，并具體指出創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。幼兒教育作為國民基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在接受教育和不斷發(fā)展過程中具有重要地位。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)就要根據(jù)教育部要求的教學(xué)科目，遴選出可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的學(xué)科，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。作為形象思維訓(xùn)練的美術(shù)教學(xué)則完全可以承擔(dān)此任務(wù)，利用幼兒美術(shù)教育，從教育根基就為幼兒播下創(chuàng)新的種子，依托美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的規(guī)劃夢(mèng)想，則顯得尤為重要。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒教師，達(dá)到國家規(guī)定的幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)，依托美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的貫徹實(shí)施，大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線。學(xué)前教育發(fā)展更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供了重要依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。幼兒美術(shù)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維與能力將大大影響著幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)方向的創(chuàng)造力與想象力。培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒教師，達(dá)到國家規(guī)定的幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)，依托美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行。

3.尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)施教，重引導(dǎo)，把握關(guān)鍵期，依托美術(shù)教學(xué)助推幼兒創(chuàng)新思維與能力翻倍增長

《3～6歲兒童發(fā)展綱要》中指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。教師應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒最為喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，更需要教師尊重幼兒天性，根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)施教，依托美術(shù)教學(xué)幫助幼兒更好地發(fā)展創(chuàng)新思維與能力。

現(xiàn)今在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的不斷改革中，我們需要解放思想，更新觀念，大膽創(chuàng)新、實(shí)踐，給美術(shù)課堂一個(gè)寬廣的創(chuàng)造空間，重新整合中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模塊，讓美術(shù)技能與美術(shù)創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，讓美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部教師工作司.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

[3]羅恩菲爾德.創(chuàng)造與心智的成長[M].王德育，譯.湖南美術(shù)出版社，1993.

作者簡(jiǎn)介：張文學(xué)，女，1979年9月26日出生，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：河北省承德市興隆縣職教中心，研究方向：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與中職學(xué)校德育教學(xué)。