學(xué)生的成長(zhǎng)不是靠說(shuō)教，而是靠老師的自身的人格魅力來(lái)影響的。應(yīng)該讓學(xué)生和老師共同參與在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在互動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

——國(guó)家教育咨詢委員會(huì)推進(jìn)素質(zhì)教育改革組組長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)。

如何判斷一個(gè)孩子是否適合出國(guó)留學(xué)，一定要根據(jù)孩子的個(gè)人情況來(lái)進(jìn)行分析，具體問(wèn)題具體分析。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)言能力好的孩子，出國(guó)更能適應(yīng)。但并不意味著語(yǔ)言能力現(xiàn)階段不好的孩子就不適合出國(guó)。因?yàn)閲?guó)外的情景式教學(xué)會(huì)激發(fā)人的興致，語(yǔ)言反而在短時(shí)間內(nèi)會(huì)有大的提高。

——留學(xué)咨詢專家陳華做客人民網(wǎng)時(shí)表示。

破解加分亂象根子在于不能將學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)交給行政組織，要引入第三方的權(quán)威評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元的、客觀的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)的規(guī)范，加分學(xué)生要有嚴(yán)格的審核，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就下調(diào)選拔學(xué)校的信譽(yù)等級(jí)，才會(huì)形成制約。

——中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)。

中華經(jīng)典文化的傳播正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。老師上課教的已不是知識(shí)點(diǎn)，而是得分點(diǎn)，學(xué)生為考而學(xué)，視野狹窄，這樣的教育將貽害無(wú)窮。教育要盡快從育分歧路回歸到育人正道上來(lái)。

——上海楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)于漪說(shuō)。

學(xué)前教育階段，教師是非常關(guān)鍵的一環(huán)。作為一個(gè)幼兒園教師，關(guān)鍵要具有正確的教育觀素養(yǎng)，要注意每個(gè)孩子在原有水平上的發(fā)展，不能以一把尺子量所有孩子。

——北京教育學(xué)院豐臺(tái)教育分院學(xué)前教研室主任劉洪霞說(shuō)。