張祖文

意境地圖是指在簡單的紙筆測試中表現(xiàn)出來的心理上的空間表達，這種地圖反映人腦對地理環(huán)境的記憶能力和聯(lián)想狀況，也稱印象地圖、構(gòu)想地圖、心理感知地圖或空間圖式、意識空間、空間認知，是個人對其生活圈內(nèi)環(huán)境空間的認知水平。

一、問題的提出

利用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置，這是學習地理應(yīng)達到的基本技能之一。學生要熟練掌握這一技能，熟悉地球儀、認識經(jīng)緯網(wǎng)，需要反復(fù)訓練。在訓練過程中，使學生感受到描述一個地點的位置，把經(jīng)緯度寫明確（東西經(jīng)、南北緯、度數(shù)）的重要性。這在教學過程中都能一一落實。

二、意境地圖教學設(shè)計思路

1.文字轉(zhuǎn)化為圖像

為了初學學生更好地理解地理知識，幫助學生建立空間概念以及空間想象思維能力，在心中建立意境地圖，采取將關(guān)鍵文字轉(zhuǎn)化成圖像形式，直觀地把知識內(nèi)涵展示出來。

教材以西經(jīng)20°和東經(jīng)160°來劃分東西半球。把這種文字轉(zhuǎn)化成圖像形式來表達（如圖2），幫助學生建立意境地圖。在紙筆測試中將要判斷的地點的相應(yīng)經(jīng)度標注在下面的數(shù)軸上，即可準確地判斷出所在的半球。

在學習地球自西向東的自轉(zhuǎn)方向時，地球自轉(zhuǎn)運動的方向是自西向東。教材配有圖像1.13晝與夜。

首先，教師用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)方向（教師正確演示地球自西向東做自轉(zhuǎn)運動），將地球儀北極對著學生，學生正視地球儀，這樣學生相當于在北極上空俯視地球自轉(zhuǎn)方向，如圖3所示。提問：地球自轉(zhuǎn)方向是逆時針還是順時針方向？學生很容易回答是逆時針方向。

其次，伸出右手拇指與四指同一平面，拇指與四指相垂直，然后四指彎曲為半圓狀貼近地球儀，此時拇指代表北極、四指彎曲所指方向為逆時針方向，是地球自轉(zhuǎn)方向，如圖4。

2.把復(fù)雜圖像轉(zhuǎn)化為直觀圖像

教材P11圖1.19地球公轉(zhuǎn)示意圖，教材涉及的現(xiàn)象具有空間動態(tài)變化特點，將太陽在南北回歸線之間來回移動演化成圖5，地球繞太陽公轉(zhuǎn)運動的特征傾斜身子（即地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面形成66°34′的夾角），且傾斜方向保持不變演化成圖5，形成直觀、動態(tài)變化的圖像。在學生心中建立意境地圖。

例如，6月1日太陽直射點的位置應(yīng)是：A.在北半球，并向南移動；B.在北半球，并向北移動；C.在南半球，并向北移動；D.在南半球，并向南移動（摘自漳州習題）。應(yīng)用：將6月1日標注在3月21日至6月22日之間靠近夏至點，即可判斷出：在北半球，并向北移動。得出答案是B項。

總之，意境地圖是溝通地理學、認識論和心理學的一座橋梁，目前被廣泛地應(yīng)用于空間概念的教學，其主要功能是：（1）作為輔助記憶的工具；（2）重視已知環(huán)境的空間位置、屬性和影像；（3）構(gòu)成和儲存地理知識，并且據(jù)以修正和擴充地理知識；（4）反映聯(lián)想或者虛擬的世界。

七年級學生第一次正式接觸地理，對于他們來說還是陌生的?？陀^條件的不足并不會完全影響教學，因為新課程的理念是相通的，作為教師只要多琢磨、肯鉆研、多總結(jié)，尋找適用于我們自己的好的教學方法。