江春華

高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高了，不僅要求教師全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，而且要求教師注重語(yǔ)文的應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，無(wú)論課標(biāo)怎么改變，教學(xué)方法都是在課標(biāo)理論的引領(lǐng)之下的。在新課標(biāo)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，以學(xué)生為中心。

一、融情于景，引起學(xué)生的情感共鳴

閱讀課文是情感體驗(yàn)的過(guò)程，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。每一篇文章都是作者的情感體驗(yàn)過(guò)程，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，去感悟作者的喜怒哀樂(lè)。要想真正學(xué)好一篇文章，我們要緊緊抓住文章的脈絡(luò)，深入體驗(yàn)文章的情感。

首先，營(yíng)造課堂氣氛。教師在一開(kāi)始就要設(shè)置情感教學(xué)的氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行情感鋪墊。比如在講解《長(zhǎng)亭送別》的時(shí)候，教師可以截取電影《西廂記》中的一些離別的片斷給學(xué)生看，以優(yōu)美凄婉的音樂(lè)作為背景，觸動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生充分地融入到故事情節(jié)中去，感受主人翁在離別時(shí)的擔(dān)憂、惆悵與綿綿不絕的愛(ài)意。然后讓學(xué)生分別扮演崔鶯鶯和張生，通過(guò)模仿與表演的形式，在課堂上再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的離別情境，從而更深入地引導(dǎo)學(xué)生去感悟課文，用心去領(lǐng)會(huì)課文的情感。

其次，通過(guò)多途徑感知課文。要使學(xué)生能夠感知課文，那么首先要整體把握課文思想感情，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文熟悉課文。有感情地朗讀課文是學(xué)生感知課文的一個(gè)途徑，教師可以通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、多媒體誦讀、齊讀、自由朗讀等方式讓學(xué)生去熟悉課文。教師根據(jù)不同的課文引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法去感知課文，那么學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟到課文的一些情感，通過(guò)朗讀達(dá)到文我合一的境界。

比如講《刺客列傳》，筆者讓學(xué)生有感情地自由朗讀課文，之后問(wèn)學(xué)生有什么感想，很多學(xué)生都從“易水送別”一段讀出了悲壯、舍生取義的情感。再比如《琵琶行》，筆者讓學(xué)生找出描寫琵琶聲音的那部分，然后大家在朗讀的時(shí)候思考，這段表達(dá)了什么樣的思想感情，展現(xiàn)了琵琶女什么樣的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)朗讀和討論都得出了答案。所以朗讀就是要設(shè)身處地地去感受，在朗讀的過(guò)程中思考，這樣對(duì)整體感知課文有很大的幫助。

再次，聯(lián)系生活實(shí)際。課文就是反映社會(huì)現(xiàn)狀反思社會(huì)文化的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以聯(lián)系生活實(shí)際，找到生活的切入點(diǎn)，把大家?guī)肭榫持?，和生活?shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣既能更好地感悟課文，又能培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力。

比如《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》這篇文章，作者從我們生活中隨處可見(jiàn)的一家美國(guó)快餐店作為切入點(diǎn)，然后談到了中西文化的交融與碰撞，在麥當(dāng)勞營(yíng)銷策略中，如何根據(jù)中國(guó)人的行為方式、風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時(shí)，麥當(dāng)勞也擁有自己的文化，并影響著中國(guó)人民。文章以小見(jiàn)大，從一家快餐店談到了兩種不同文化的深刻交融性，不但給我們展示了獨(dú)特的思考方式，而且更讓學(xué)生感悟到生活處處是哲學(xué)，生活處處是文化的道理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先準(zhǔn)備好一杯有麥當(dāng)勞標(biāo)志的飲料，然后導(dǎo)入到課堂中，增加學(xué)生的親切感，由此再引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活小事，從中挖掘不同的感悟與感想，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力。

二、趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

如果一直一成不變地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那是非常無(wú)聊的，但是如果教師在教學(xué)過(guò)程中想出一些有趣味的教學(xué)方法，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果將事半功倍。教師在一堂課的開(kāi)始就要吸引學(xué)生的眼球，從而達(dá)到先發(fā)制人的目的，這就是導(dǎo)入的作用。導(dǎo)入就像文章的開(kāi)頭一樣，可以激發(fā)人讀下去的欲望。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)可以讓一堂課妙趣橫生，“一石激起千層浪”，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力。而且導(dǎo)語(yǔ)往往具有指導(dǎo)性、導(dǎo)向性，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一堂新課的必要手段。

1語(yǔ)言導(dǎo)入

語(yǔ)言導(dǎo)入是非常傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，但是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言也是很有吸引力的，比如可以用古詩(shī)詞創(chuàng)造情景，在講解《雨霖鈴》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用離別傷感的古詩(shī)詞導(dǎo)入，進(jìn)入情景。在講《拿來(lái)主義》的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些幽默笑話來(lái)引入。還可以通過(guò)直接點(diǎn)破題目導(dǎo)入課文，比如在講《祝?！返臅r(shí)候，教師可以直接講解祝福的含義，祝福有兩種含義，一種是祝福別人平安幸福，一種是除夕祭祀風(fēng)俗。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇文中祝福的含義。

2情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文情景，教師利用多媒體等設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

首先是音樂(lè)導(dǎo)入，音樂(lè)能使人心曠神怡，給人愉快的心情。比如在學(xué)習(xí)《別了，不列顛尼亞》的時(shí)候，教師利用歌曲《東方之珠》導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻。

其次是圖畫導(dǎo)入，圖畫給人想象和聯(lián)想的空間，比如在講《鴻門宴》的時(shí)候，我們可以把達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓大家看到宴會(huì)上每一個(gè)人的神情，那么在《鴻門宴》中，作者是如何刻畫人物性格的？通過(guò)引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)目的。

三、巧設(shè)情境，營(yíng)造身臨其境的氛圍

所謂身臨其境就是教師要巧設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于作者所描述的風(fēng)景、情景、畫面之中，切身地感受到作者想要表達(dá)的真情實(shí)感。這種教學(xué)方法比較適合運(yùn)用到寫作教學(xué)中，學(xué)生只有自己感受過(guò)才會(huì)有東西可寫。寫作來(lái)源于生活，在寫作的時(shí)候利用自己的各路器官聯(lián)系生活實(shí)際寫出來(lái)的東西才感人真實(shí)。比如我們?cè)趯懘禾斓木吧珪r(shí)，教師可以帶學(xué)生出去觀察，引領(lǐng)學(xué)生去思考從春天的蓬勃生機(jī)中感受到了什么，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候才會(huì)有素材有感想。

比如寫話題作文《假如我遲到了五分鐘》，在上課之后教師故意遲到五分鐘進(jìn)教室，學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候一定在猜測(cè)教師為什么還不來(lái)，為什么遲到，那么教師之后就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，假如我遲到了五分鐘，會(huì)怎么樣？假如趕公交車遲到了五分鐘，假如出生的時(shí)候遲到了五分鐘，假如約會(huì)遲到了五分鐘等等，我們可以把這篇作文寫成很多種題材的作文。

又如，在進(jìn)行《祖國(guó)山河頌》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體，先給學(xué)生播放一段中央電視臺(tái)優(yōu)秀的紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》，或者張藝謀導(dǎo)演拍攝的紀(jì)錄片《云南映象》等，利用視頻的豐富多彩性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，隨后再展開(kāi)課文的閱讀教學(xué)，就能使得教學(xué)效果事半功倍。

綜上所述，我們要有針對(duì)性地根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的教學(xué)方法，積極采用自主、合作、探究的教學(xué)方式。教師要努力去適應(yīng)語(yǔ)文課程，更新知識(shí)庫(kù)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省海門市冠今中學(xué)（226100）