王曉艷

摘要：本文論述的重點(diǎn)是六年級(jí)上冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”作文教學(xué)“三步走”教學(xué)策略的實(shí)施。全文通過本單元作文三個(gè)步驟訓(xùn)練的真實(shí)案例，即“誘逼”學(xué)生讀課外書；“聊”出來的作文材料；出示書中“圖片報(bào)道”寫作材料，繼續(xù)“聊”。闡述了語文教學(xué)中，作文訓(xùn)練要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，挖掘?qū)W生生活中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于表達(dá)真情實(shí)感，樂于寫作，使語文課更扎實(shí)有效。

關(guān)鍵詞：“人與動(dòng)物” 作文教學(xué) 教學(xué)策略

“人與動(dòng)物”作文教學(xué)是六年級(jí)上冊(cè)第七單元的作文訓(xùn)練。歸納了一下本單元作文訓(xùn)練有兩個(gè)要求：一是可以寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的故事；二是可以寫“圖片報(bào)道”的想象作文。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我本單元作文挺難！經(jīng)過認(rèn)真思索后，我把握好單元備課，設(shè)計(jì)了本單元作文教學(xué)“三步走”，效果挺好！現(xiàn)把做法總結(jié)如下。

一、“誘逼”學(xué)生讀課外書

進(jìn)入七單元“人與動(dòng)物”我立刻結(jié)合教材“課外書屋”的推薦以及我的閱讀經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生在一周內(nèi)至少要看1至2本課外推薦的關(guān)于動(dòng)物的小說《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》《云豹斑斑》《小愛爾沙》等學(xué)生喜愛的精彩書籍。剛布置時(shí)有一部分不愛看書的學(xué)生“怨聲連連”，但由于是作業(yè)，學(xué)生“被逼無奈”只好被迫完成。兩天后，我便發(fā)現(xiàn)學(xué)生深深被這些書籍所吸引了，幾乎百分之八十的學(xué)生都讀了兩本書，個(gè)別的學(xué)生因買不到還在網(wǎng)上閱讀。閱讀極大的豐富了學(xué)生的課余生活，也使我的語文課生動(dòng)起來，不少的學(xué)生在本單元的閱讀教學(xué)中如《最后一頭戰(zhàn)象》《老人與海鷗》時(shí)感受豐富，列舉了較多的動(dòng)物情感的例子來談自己獨(dú)特的理解，使本單元的語文教學(xué)更加深入有趣，也為后面的單元作文打下了扎實(shí)的鋪墊。

二、“聊”出來的作文材料

有了閱讀的鋪墊，學(xué)生感受“人與動(dòng)物”之間故事的儲(chǔ)備豐富了，但那還只是停留在書本中的，還遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。當(dāng)進(jìn)入七單元作文教學(xué)時(shí)，我照例上了一節(jié)學(xué)生喜愛的“聊天課”，目的只有一個(gè)，為每一個(gè)學(xué)生尋找寫作材料。

聊天之初，我開始講自己真實(shí)感受的《狗不吃狗肉》故事“引路”。我講得很細(xì)致，也很真誠，并且講述時(shí)關(guān)注了自己的語言表達(dá)。也許是我的故事吸引了大家或說是啟發(fā)了大家，接下來班上一些養(yǎng)過小動(dòng)物的學(xué)生紛紛的講起自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和情感的故事。與此同時(shí)，越來越多的學(xué)生從別人的故事中受到啟發(fā)，也努力地搜尋記憶中的與動(dòng)物的故事。連班上調(diào)皮蛋盧國興也走上了講臺(tái)，一本正經(jīng)地講起了“小灰，我想你”聽到這個(gè)題目時(shí)，我愣了一下，緊接著他講述了自己與一只叫小灰的鴨子的故事：星期天小灰啄我起床；小灰想吃農(nóng)家用于燒烤的小魚的情景；小灰掉進(jìn)廁所結(jié)果沒救起來……當(dāng)他講到小灰掉進(jìn)廁所媽媽和姐姐怎么也撈不上來時(shí)，聲音哽咽了，眼圈紅紅的，眼淚都快流下來了，結(jié)尾是他這樣說：“老師，我真的好想好想我的小灰！”他的話音剛落，班上就響起了熱烈的掌聲。接著學(xué)生猶婷逸又講了“黃狗道歉”的故事，就這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的真實(shí)的人與動(dòng)物的故事深深的吸引了大家，也深深的震撼了我的心靈！半節(jié)課后，大約班上半數(shù)的同學(xué)找到了寫作素材，但我心里十分明白，還有一部分學(xué)生他們沒養(yǎng)過小動(dòng)物，缺少這方面的感受，作文，他們?cè)搶懯裁茨兀?/p>

三、出示書中“圖片報(bào)道”寫作材料，繼續(xù)“聊”

我先模仿記者敘述了《參考消息》2001年10月9日的內(nèi)容，并出示了圖片。再讓學(xué)生提出疑問后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片補(bǔ)充內(nèi)容展開合理想象：幾只小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下怎樣跌入下水道的？鴨媽媽怎么想的？怎么做的？怎么向巡警求救的？怎么帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？救出小鴨子后鴨媽媽怎樣做的？等等問題。并把學(xué)生分成四人小組交流解決以上問題，這樣既能讓學(xué)生各抒己見想出多種鴨媽媽救孩子的辦法又能“聊出”鴨媽媽不同的神態(tài)、叫聲、動(dòng)作。

接著，我讓學(xué)生思考這張圖片要表達(dá)的是什么？讓學(xué)生根據(jù)中心確定詳寫的情節(jié)并討論如何表達(dá)真情實(shí)感，就這樣充分的聊透之后，最后學(xué)生才動(dòng)筆。

通過以上三個(gè)步驟的作文教學(xué)，學(xué)生落實(shí)在寫上自然容易了。在第二節(jié)作文指導(dǎo)課上我僅用了十分鐘左右讓學(xué)生翻開本單元課文讀關(guān)鍵的描寫表達(dá)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作的語句，感受作者表達(dá)動(dòng)物情感的句子，提醒大家作文要關(guān)注這些細(xì)致的描寫，關(guān)注用詞的準(zhǔn)確，關(guān)注語言的精煉。然后學(xué)生進(jìn)行作文。說實(shí)話，效果挺好！如：彭陽的《小云，我想你》；王澤國的《智救小鴨》；史文杰的《我的護(hù)花使者》；徐藝好的《貓愛·母愛》；趙曉蘭的《我與老沙》；孟倩妹的《金色的身影》代長哲的《母愛·鴨愛》等等作文寫得真不錯(cuò)！批改時(shí)，我把作文分成了兩類：一類是語言表達(dá)經(jīng)典型；另一類是長篇感人型，讓人讀后鼻子酸酸的。

本次作文訓(xùn)練也讓我深深的體會(huì)到：學(xué)生作文的訓(xùn)練是來自生活中真實(shí)的感受，而豐富的體驗(yàn)和感受還來自于課外閱讀。我們的語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，挖掘?qū)W生生活中的情感體驗(yàn)與感受，還應(yīng)讓學(xué)生充分交流與展示，這樣，學(xué)生才能真正地做到樂于表達(dá)，樂于習(xí)作。這樣，我們的語文課才會(huì)更扎實(shí)、更有效。

（責(zé)編 張景賢）