閆金玉

摘 要：在我校創(chuàng)建中職國家示范校建設(shè)進程中，學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)目標，根據(jù)我校實際情況，營造良好教學(xué)氛圍，加強“雙師型”教師建設(shè)，編寫適合一體化教學(xué)的大綱、計劃和校本教材，建立一體化教學(xué)評價體系，建立適合本校的一體化機制，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的實用技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職國家示范校 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（a）-0168-01

教育部、人社部、財政部聯(lián)合應(yīng)發(fā)的《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新，由此可見國家對中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學(xué)校申報立項、專家評審復(fù)核、檢查驗收各項工作長期而艱巨。我校已申報成功，目前，正在積極創(chuàng)建，各項創(chuàng)建工作落正在落實，現(xiàn)就“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的建設(shè)與大家共同探討。

1 創(chuàng)建中職國家示范校的任務(wù)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，重點加強職業(yè)道德教育、加強職業(yè)技能培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)校學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促進職業(yè)學(xué)校為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻[1]。這就要求中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實用技能型人才，實現(xiàn)這一任務(wù)的主要途徑是教學(xué)，因而教學(xué)模式就非常重要。

2 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式概述

教學(xué)做一體化是將教學(xué)場所直接設(shè)在實訓(xùn)室，師生邊教、邊學(xué)、邊做，教中學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中用，理論和實踐交替進行，將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，以突出培養(yǎng)學(xué)生動手能力和專業(yè)技能為重點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。

3 中職教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生入學(xué)成績低，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，但這些學(xué)生的智商與普通高中生無差異，他們有自己的特性，思維比較活躍。

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重基礎(chǔ)知識教育，忽視發(fā)展個性及培養(yǎng)創(chuàng)造力。在中職教學(xué)中，教師的教學(xué)總是老一套“一言堂”的灌輸模式、強迫學(xué)生以背為主，使學(xué)生感到厭煩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

4 改革措施

4.1 明確教學(xué)目標

一體化教學(xué)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、技術(shù)型的新型基層一線人才，促使我國整體基層一線工作者都具有較高的技能和能力，具備較好的個人整體素質(zhì)。一體化教學(xué)所培育的學(xué)生是為了順應(yīng)了市場需求，同時也為學(xué)校今后的教學(xué)拓展了空間。全面推進教學(xué)一體化改革是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會需要、提高社會聲譽、加快學(xué)校發(fā)展的成功之路和正確選擇。

4.2 建立適合本校的一體化機制

一體化教學(xué)模式是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和方向，涉及面廣，投人大，工作量多，要求教學(xué)要做到時間和空間上的統(tǒng)一，因此要了解本校實情，制定適合本校教學(xué)改革計劃。根據(jù)我校實際情況，我校正在逐步推行一體化教學(xué)，并不斷完善，首先在我校中德合辦口腔工藝專業(yè)實行一體化教學(xué)，組織相關(guān)老師、學(xué)生代表出國觀摩學(xué)習(xí)。接著學(xué)校又陸續(xù)開通眼視光、農(nóng)村醫(yī)學(xué)等專業(yè)課程的一體化教學(xué)。一體化教學(xué)不僅使提高教師教學(xué)水平，而且學(xué)生通過實訓(xùn)操作加深了對專業(yè)理論的更進一步的理解，充分激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情。

4.3 營造良好教學(xué)氛圍

教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以就業(yè)為主導(dǎo)如通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，邀請歷屆畢業(yè)生和校企合作的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校演講等，讓學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，認識到實施一體化教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要性。

4.4 加強“雙師型”教師建設(shè)

實施教學(xué)的首要條件是教師，而一體化教學(xué)需要的教師要求是既是教學(xué)行家，又能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化的“雙師型”教師。因而就要求大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的“雙師型”教師。我校通過請專家來校作報告或組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵教師進修研究生，加強培養(yǎng)骨干教師和教學(xué)能手，鼓勵教師利用暑假到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身體驗企業(yè)工作環(huán)境；臨床教師到醫(yī)院實踐等加強“雙師型”教師建設(shè)。貼于233網(wǎng)校論。

4.5 編寫適合一體化教學(xué)的大綱、計劃和校本教材

一體化教學(xué)采用模塊化教學(xué)方式，現(xiàn)行教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材只適用于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的分段教育，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的培養(yǎng)目標，編寫適合中職學(xué)生教學(xué)的教材，創(chuàng)建以技能操作為中心、以培養(yǎng)實用型人才為目標的校本教材，并不斷努力探索校本教材編寫的新途徑。

4.6 建立一體化教學(xué)評價體系

一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求學(xué)校加強對課堂教學(xué)的檢查與評估，建立了科學(xué)、可行的檢查、評價制度，并通過學(xué)生座談、教師座談及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，全面推進一體化教學(xué)改革。

總之，在我校創(chuàng)建中職國家示范校建設(shè)進程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)我校實際情況，建立適合本校的一體化機制，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的實用技能型人才，更好的服務(wù)于社會。

參考文獻

[1] 《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）[Z].

[2] 王迎尉.理論實踐一體化教學(xué)改革的實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011（11）.