張淑萍

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式和思想意識也發(fā)生變化。職業(yè)院校的學(xué)生需要理解經(jīng)濟(jì)發(fā)生史，理解經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展、變化和影響，逐步培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識。職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對中職生經(jīng)濟(jì)意識的培養(yǎng)，提高中職生的綜合素質(zhì)。本文主要對中職生經(jīng)濟(jì)意識的培養(yǎng)問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 中職生 經(jīng)濟(jì)意識

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（a）-0170-01

1 經(jīng)濟(jì)意識的概述

經(jīng)濟(jì)意識事故人類在進(jìn)行生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)過程中形成的，反映人與人之間關(guān)系的心理過程。經(jīng)濟(jì)意識包括：經(jīng)濟(jì)生活觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)制度觀點(diǎn)和管理形式觀點(diǎn)[1]，屬于意識范疇。經(jīng)濟(jì)意識來源于生活，反映反映經(jīng)濟(jì)生活。經(jīng)濟(jì)意識可以劃分為國家經(jīng)濟(jì)意識和公民經(jīng)濟(jì)意識。國家經(jīng)濟(jì)意識是國家政府對經(jīng)濟(jì)活動中的動機(jī)、利益和關(guān)系，對民族的發(fā)展至關(guān)重要。自從改革開放以來，我國明確經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，營造良好的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境，促進(jìn)社會的發(fā)展。公民經(jīng)濟(jì)意識就是我們平時(shí)說的經(jīng)濟(jì)意識，是公民對周圍經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的看法，所以公民經(jīng)濟(jì)意識就是經(jīng)濟(jì)頭腦[2]，用最少的投入換取最大的收獲。公民經(jīng)濟(jì)意識包含有：市場意識、經(jīng)濟(jì)意識、創(chuàng)新意識、危機(jī)意識和風(fēng)險(xiǎn)意識。

2 職業(yè)院校中職生經(jīng)濟(jì)意識現(xiàn)狀

自從我國實(shí)行計(jì)劃生育以來，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，從小就處于嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中。部分家長過于溺愛孩子，生怕孩子受任何委屈，嚴(yán)重影響中職生經(jīng)濟(jì)意識的培養(yǎng)。中職生雖然受過高等教育，但他們認(rèn)為自己學(xué)歷不夠?？梢?，自卑心理仍然停留在中職生的腦子里。這主要?dú)w咎于中職生缺乏經(jīng)濟(jì)意識，所以教師要消除中職生在成長過程中的自卑心理，培養(yǎng)中職生的經(jīng)濟(jì)意識，解放中職生的思想。一方面，中職生通過社會實(shí)踐，擴(kuò)大自己的生活空間，實(shí)現(xiàn)自己的理想；另一方面，中職生通過自我評價(jià)，客觀地認(rèn)識自己的社會價(jià)值和地位，客服自卑心理。同時(shí)，中職生應(yīng)該意識到自己與其他大學(xué)生擁有平等的權(quán)利，找到自己的社會價(jià)值。職業(yè)院校通過各種精彩的社會實(shí)踐，關(guān)注中職生的成長，培養(yǎng)中職生的參與意識，促使其能夠從社會實(shí)踐中得到鍛煉。因此，職業(yè)院校通過培養(yǎng)中職生經(jīng)濟(jì)意識，幫助她們正確認(rèn)識自己，鼓勵(lì)其不斷努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

3 培養(yǎng)中職生經(jīng)濟(jì)意識的對策

3.1 幫助中職生樹立正確的人生觀

中職生應(yīng)該尊重自己的人格，維護(hù)自己的尊嚴(yán)和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，奮發(fā)圖強(qiáng)。中職生擁有自尊以后，才能更好地認(rèn)識和肯定自己的價(jià)值。職業(yè)院校通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成優(yōu)良的校風(fēng)，才能促使中職生獨(dú)立、自由和全面地發(fā)展，促進(jìn)中職生健康成長。中職院校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為中職生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，開始經(jīng)濟(jì)意識講堂，經(jīng)濟(jì)意識專欄，及時(shí)地了解中職生的思想動態(tài)，為中職生排憂解難，使其感受到學(xué)習(xí)更多的關(guān)愛。

3.2 注重心理健康教育

良好的心理素質(zhì)可以幫助中職生獲得成功，所以中職業(yè)院校應(yīng)該注重中職生的心理健康教育。心理世界作為人類存在的重要標(biāo)志，與人的幸福密切聯(lián)系。因此，職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對中職生的心理健康教育，提高中職生抗挫折能力和心理綜合素質(zhì)，進(jìn)而消除中職生的自卑心理，積極面對人生抉擇。

首先，中職院校營造良好的外部環(huán)境。學(xué)校通過全面教育、加強(qiáng)管理，防止中職生產(chǎn)生失望和壓抑的心理。同時(shí)，學(xué)校通過人性化、理性化的制度，使中職生遠(yuǎn)離恐懼、逆反等情緒。另外，學(xué)校豐富中職生的文化生活，凈化校園環(huán)境，使中職生保持愉悅的心理。中職生建立良好的人際關(guān)系，避免自卑、空虛心理的產(chǎn)生。其次，學(xué)校較強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，不斷普及心理健康知識，加大心理健康的教育力度，開設(shè)心理健康教育課程，組織心理健康實(shí)踐活動。學(xué)校積極引導(dǎo)中職生理論聯(lián)系實(shí)際，提高中職生心理承受能力，使其自如地應(yīng)對各種現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校幫助中職生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，客觀、全面地掌握自己所處的客觀環(huán)境。這樣中職生才能清楚自己的價(jià)值，明確自己的位置，消除依賴心理，樹立正確的就業(yè)觀。

3.3 注重中職生的綜合能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校需要加強(qiáng)對中職生的思想教育，幫助其養(yǎng)成健康、樂觀、向上、勤奮的意識。通過對中職生有針對性的指導(dǎo)，可以幫助她們消除害怕就業(yè)的心理，消除學(xué)歷弱勢的不良影響。

同時(shí)，職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)化中職生市場競爭意識，通過提高自身競爭力來實(shí)現(xiàn)就業(yè)。中職生應(yīng)該降低就業(yè)期望值，走出思想誤區(qū)，積極主動進(jìn)行就業(yè)。職業(yè)院校加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)工作，培養(yǎng)中職生的健康心理，使其正確面對就業(yè)。自我意識可以改變?nèi)说闹饔^因素，使其進(jìn)行自我監(jiān)督、自我完善，所以中職生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，客服自己的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我心理教育。因此，中職生從自我做起，樹立正確的經(jīng)濟(jì)意識，主動投入到社會實(shí)踐中，擴(kuò)大交際范圍，縮短理想與現(xiàn)實(shí)的差距，讓自己真正地感受到幸福。中職生只有不斷提高自己的綜合能力，實(shí)現(xiàn)自尊、自愛、自信、自立，才能在社會上找到自己的位置。對于大多數(shù)中職生來說，學(xué)習(xí)文化知識是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提，所以中職生通過不斷提高自身思想素質(zhì)、心理素質(zhì)，強(qiáng)化競爭意識、市場意識和就業(yè)意識，才能拓展自己的視野，成為祖國的棟梁之才。中職生通過自我提高，才能走出心理困惑，客服心理矛盾，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，展現(xiàn)自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

3.4 關(guān)注家庭教育

除了職業(yè)學(xué)校、社會的關(guān)注，家長也應(yīng)該關(guān)注中職生經(jīng)濟(jì)意識培養(yǎng)問題。因此，家庭教育是中職生正確經(jīng)濟(jì)意識培養(yǎng)的重要途徑。家長可以根據(jù)自己的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來教育中職生，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其能看清自己所面臨的困難和挫折。這樣中職生就會通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的綜合競爭力，獨(dú)立地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。同時(shí)，家長應(yīng)該與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的心理困惑，幫助實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐寶貴.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員職業(yè)優(yōu)勢切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011（13）.

[2] 徐惠忠，徐世艾，韓曉玲.大學(xué)生就業(yè)問題本源探析與對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（31）.