徐雪婕

摘 要：筆者在分析體育英語專業(yè)學生特點的基礎(chǔ)上提出將激勵教學法運用于體育英語專業(yè)英語語法課堂，并提出了如何在體育英語專業(yè)英語語法教學中運用激勵教學法。

關(guān)鍵詞：體育英語專業(yè) 英語語法課 激勵教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0139-01

1 問題的提出

英語語法課一直是英語專業(yè)課程設(shè)置中不可缺少的一門專業(yè)必修課。語法是學生獲得英語技能的重要工具。Harmer（1983）曾說過任何語言使用者都必須掌握語法。Alexander也提出這樣的觀點：任何語言準確性的最終來源都是語法（王麗《語法在英語教學中的作用》，西南農(nóng)業(yè)大學學報，2005.01）。雖然英語語法的重要性人所共識，但由于語法內(nèi)容的特殊性使得語法課的教學效果不甚理想?？菰?、乏味成了語法課特點的代名詞。為了改善語法教學的尷尬局面，英語教育者提出很多提高英語語法教學效果的方法，如翻譯教學法、聽說教學法等。但片面地強調(diào)任何一種英語語法教學法重要性的做法都是不科學的。正確的做法是針對教學對象的不同采用適當?shù)慕虒W手段進行語法教學才能做到因材施教，最終取得英語語法教學的理想效果。

2 關(guān)于英語語法教學國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學者針對語法教學的研究主要聚焦于兩個方面：一是英語語法應(yīng)不應(yīng)該教。二是英語語法應(yīng)該怎樣教。

2.1 國外學者對英語語法教學的研究現(xiàn)狀

施麗娟在其博士論文《非英語專業(yè)大學英語語法教學必要性研究》（南京師范大學，2008）中對該問題做了詳細的綜述。

對于應(yīng)不應(yīng)該進行語法教學方面持支持觀點的主要有Widdowson（1990：97）提出語言學習最基本的是要學習在理解語義中語法的作用。Ellis（1997）指出只進行交際教學，而得不到語法教學，學生交際時用語的準確將無法得到保障。持反對觀點的主要人物是Krashen，他認為語法可以自然獲得，根本無需教。當然他的觀點受到了很多學者的批判?？偟膩砜?，持支持觀點的聲音高于反對的聲音。

對于英語語法該怎樣教的問題外國學者的研究主要有綜合語法教學和交際語法教學、語篇語法教學、學生對語法的使用在語法學習中的重要性和通過上下文的聯(lián)系學習語法等。

2.2 國內(nèi)學者對英語語法教學的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學者對英語語法教學的研究多是針對在實際英語語法教學中所出現(xiàn)的問題而展開的。其研究主要有以下特點。

（1）針對大學英語語法教學進行的研究并不多，而且也不夠深入。針對英語專業(yè)語法教學的研究更是較少。

（2）研究內(nèi)容廣泛，但系統(tǒng)性不強。目前國內(nèi)學者對如何進行英語語法教學的研究涉及很多教學手段，如翻譯法、交際法、激勵法等，但研究普遍缺乏系統(tǒng)性和整體性，研究成果只留于表面的探索，不夠深入。

3 激勵教學法的內(nèi)涵

3.1 激勵的含義

激勵一詞源于心理學。“激勵”顧名思義，即激發(fā)、鼓勵。從根本上講激勵就是激發(fā)人的行為動機。教育心理學中的激勵是指通過激發(fā)人的內(nèi)心需要或行為動機，使人的活動過程得到強化和引導，并最終維持下去。

3.2 激勵教學法的含義

激勵教學法是教學方法的一種，主要指教師在教學活動中，運用有效的教學方法激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，使其愿意且積極主動地接受學習內(nèi)容，以此達到順利完成教學內(nèi)容和實現(xiàn)教學目標的目的。

激勵教學法在英語語法教學中的應(yīng)用就是教師通過各種手段激發(fā)學生學習英語語法的動機，讓學生從內(nèi)心接受英語語法課，并對英語語法學習感興趣，從而達到讓學生學會、學好英語語法的目的。

4 體育英語專業(yè)學生的特點

任何一種教學方法的使用都必須在充分了解授課對象特點的基礎(chǔ)上進行，只有“因人施法”才能取得事半功倍的理想教學效果。

體育英語專業(yè)的學生特點主要有以下幾方面。

4.1 性格外向，心理脆弱

性格外向幾乎是所有體育生的特點，體育英語專業(yè)的學生也不例外，他們活潑好動，喜歡交流，愛好交際，善于言談。但與其他體育專業(yè)的學生相比，他們的心理更脆弱，自尊心很強，不愿意接受批評，由于英語語法難學、難懂，因此本來善談的學生在英語語法課堂上不愿意主動發(fā)言，他們害怕出錯，丟面子，害怕教師批評。體育英語專業(yè)學生的這種性格特點不利于英語語法教學活動的順利實施及教學目標的完成。課堂實際情況是氣氛沉悶，互動敷衍了事，教師只顧講課，學生拼命記筆記。

4.2 熱愛學習，焦慮過度

體育英語專業(yè)每年的招生數(shù)量不多，這些學生高考成績比較高，有些學生高考時只差幾分而與綜合性名牌大學失之交臂，他們是體育院校為數(shù)不多的熱愛學習，喜歡英語的學生。然而來到體育院校學習英語讓他們感到十分焦慮，體育院校的英語學習氛圍不濃厚，體育英語專業(yè)的畢業(yè)生很難與其它高校英語專業(yè)的畢業(yè)生競爭，因此他們經(jīng)常會困惑自己為什么來到體育院校學習英語？畢業(yè)后他們的出路在哪里？長期的過度焦慮必然影響學習效果，特別是英語語法這樣枯燥的課程更讓學生們提不起興趣。

5 激勵教學方法在體育英語專業(yè)英語語法教學中的運用

鑒于學生的以上特點，我們不難看出，學生需要激勵，只要激勵到位，他們就能揚長避短，激勵教學法將在體育英語專業(yè)的英語語法教學中發(fā)揮舉足輕重的作用。那么如何運用激勵方法呢？

（1）提升教師的人格魅力。教師的人格魅力在其課堂教學中起著至關(guān)重要的作用，學生很容易因為喜歡一位老師而喜歡學習一門課程，喜歡自然就會激發(fā)學習動機。

（2）對學生多鼓勵，少批評。試問誰不愿意被表揚呢？事實證明鼓勵比批評更能激發(fā)學生的學習興趣。

（3）做學生的良師，更要做學生的益友。教師要把學生當朋友，鼓勵學生積極主動地與教師交流學習、生活中的困惑，幫學生解決遇到的難題。

（4）教師要善于把枯燥的英語語法內(nèi)容潛移默化地傳授給學生，如鼓勵學生制作英語語法課件，讓學生講課等，以提高學生的英語語法學習興趣。

6 結(jié)語

如何更好地開展體育英語專業(yè)英語語法教學是一個深遠的課題，很多學者提出的方法都有其優(yōu)勢，究竟哪種方法更適合體育英語專業(yè)的學生還需要廣大英語教師在教學實踐中不斷探索，以達到更理想的教學效果。

參考文獻

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[2] 李卓聲，任宇翔.體育專業(yè)學生的人本管理[J].科技資訊導報，2007（10）.endprint