李敏

音樂是聽覺的藝術(shù)，某種程度上說，人只要有健全的聽覺，就能夠聽音樂，但人僅有健全的聽覺，若沒有一定的積累和欣賞能力，則不一定能聽懂音樂。所以馬克思說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也是沒有意義的”。所有幼兒園孩子都具備一定的音樂潛能，培養(yǎng)幼兒園孩子的音樂欣賞能力有利于激發(fā)他們的音樂潛能，促進(jìn)他們的健康成長。作為教師的我們，應(yīng)該為幼兒園孩子營造出良好的音樂環(huán)境，為幼兒園孩子自主感受、學(xué)習(xí)音樂提供自由的空間，讓孩子們擁有一定的音樂欣賞能力，重視對其“音樂的耳朵”的感知力的培養(yǎng)，讓他們在欣賞音樂，傾聽音樂中獲得無窮的樂趣。

所謂幼兒園孩子音樂欣賞，顧名思義，就是說幼兒園孩子能夠在傾聽音樂的過程中來感受、理解和鑒賞音樂作品。對于教師而言，就需要在教學(xué)過程中最大限度地提升幼兒園孩子的音樂理解能力，保證幼兒園孩子能夠形成良好的音樂欣賞習(xí)慣和健康的音樂審美情操。幼兒園孩子天生就存在著熱愛和探索音樂的潛能，為了能夠在幼兒園孩子的成長過程中使他們保持這種良好的潛能，作為幼兒教師的我們，就應(yīng)該想方設(shè)法來激發(fā)幼兒園孩子的積極情感，深入地挖掘出音樂愉悅身心的自然本質(zhì)。接下來，筆者結(jié)合自己近年來進(jìn)行幼兒教學(xué)工作的實際經(jīng)驗，來深入地探索培養(yǎng)幼兒園孩子音樂欣賞能力的有效途徑。

一、將色彩和音樂欣賞教學(xué)密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒園孩子感知音樂情感

色彩通過人的直觀感覺而產(chǎn)生色調(diào)，而音樂色彩是通過人的聽覺器官經(jīng)過大腦的分析而產(chǎn)生的一種由聲調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)樯{(diào)的形象思維感覺。從人的感覺角度來說，音樂與色彩的聯(lián)系非常密切，不僅涵蓋了音色與顏色之間的聯(lián)系，也涉及到曲調(diào)、和聲、節(jié)奏、調(diào)性、音區(qū)等因素。不同的色調(diào)帶給人不同的感覺，同樣，不同的音樂也能引起人不一樣思維色感。從直觀色調(diào)來看，“紅色”象征狂歡，熱情、奔放和勇敢，“紫色”象征權(quán)力、華貴和死亡，“藍(lán)色”象征忠誠、寧靜，“綠色”象征希望，“白色”象征純潔等等，而音樂同樣能使人在欣賞中得到色彩感覺和共鳴。在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)將色彩與音樂之間的相互對應(yīng)，從而有利于引導(dǎo)幼兒園孩子感受音樂的情感。具體來說，結(jié)合蒙古民歌來改編而成的管弦樂《森吉德瑪》就存在著如詩畫似的特征，因為對相同的旋律在速度、力度、配器方面都進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計，所以，能夠展示出兩種彼此相反的情感。其中，《森吉德瑪》的前半部分音樂是非常淡雅、柔和的；而后半部分音樂則是非常明朗、熱烈的。鑒于此，教師有必要提供給幼兒園孩子淺藍(lán)色和紅色這兩種色紙，從而引導(dǎo)幼兒園孩子在傾聽音樂的過程中進(jìn)行顏色的選取，通過這種方式，幼兒園孩子們選擇了將淺藍(lán)色來和前半部分音樂相對應(yīng)，將紅色來和后半部分音樂相對應(yīng)。通過這種顏色的暗示方式，幼兒園孩子們就能夠非常容易地體驗到《森吉德瑪》所反映的兩種彼此相反的情感。

二、將游戲和音樂欣賞教學(xué)密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒園孩子認(rèn)識音樂結(jié)構(gòu)

將游戲和音樂欣賞教學(xué)密切聯(lián)系起來，可以將幼兒園孩子的情感調(diào)節(jié)到最良好的狀態(tài)之中，在輕松，愉快的情感體驗中，幼兒園孩子能夠非常輕松地掌握音樂知識。有趣的游戲化不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣特殊的成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動形式和方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感受，能自覺自愿、快樂而不知疲倦地投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩和敲敲打打的過程中感知音樂。具體來說，在進(jìn)行《單簧管波爾卡》的音樂欣賞教學(xué)的過程中，教師可以和幼兒園孩子們共同玩捉蜜蜂的游戲：找蜜蜂——捉蜜蜂——找蜜蜂——蜜蜂到處躲起來——找蜜蜂，游戲能夠為幼兒園孩子們創(chuàng)造極大的樂趣。在幼兒園孩子們了解了游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師就可以用《單簧管波爾卡》的音樂來指揮幼兒園孩子們玩游戲，引導(dǎo)他們認(rèn)真地聆聽音樂，按照音樂中樂段的轉(zhuǎn)換來玩游戲。通過游戲和音樂欣賞教學(xué)的密切聯(lián)系，幼兒園孩子們能夠感受到快樂，從而陶醉在不斷地傾聽音樂的過程之中。在游戲次數(shù)日益增多的基礎(chǔ)上，幼兒園孩子們也能夠更加深入地了解音樂的回旋曲式結(jié)構(gòu)。幼兒園孩子們在游戲的過程中所吸取的音樂知識，也不再是機(jī)械的被動的認(rèn)知記憶，而是在他們自身不斷的實踐過程中得到的新知，從而能夠更加深刻地理解和掌握音樂知識。

三、將“道具”和音樂欣賞教學(xué)密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒園孩子感受音樂意境

所有的幼兒園孩子都具備愛玩的天性，一個東西在我們成年人手中看上去并不會認(rèn)為有趣，然而，在幼兒園孩子們的手中，卻可能會如獲至寶，他們可以利用這個東西來得到快樂。因此，教師可以將“道具”和音樂欣賞教學(xué)密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒園孩子感受音樂意境。具體來說，在進(jìn)行具體來說，在進(jìn)行貝多芬的《月光奏鳴曲》的第一樂章的欣賞的過程中，教師可以為所有的幼兒園孩子提供一條紅色絲巾，引導(dǎo)幼兒園孩子們自由地盡情地?fù)]舞紅色絲巾，引導(dǎo)他們在傾聽音樂的過程中能夠認(rèn)真地觀察紅色絲巾飄落的形態(tài)。在這一過程中，幼兒園孩子們能夠創(chuàng)造性地利用紅色絲巾來進(jìn)行玩耍，他們可以拋紅色絲巾，也可以旋轉(zhuǎn)紅色絲巾，能夠非常深刻地體驗到音樂之美。

四、將多媒體技術(shù)和音樂欣賞教學(xué)密切聯(lián)系起來，使教學(xué)豐富而生動

音樂的重要塑造元素就是聲音，它要求音樂欣賞人員必須掌握多方面的知識，在傾聽音樂的過程中能夠自發(fā)地進(jìn)行聯(lián)想。因為幼兒園孩子的年齡比較小、沒有掌握足夠的知識，因此，對于幼兒園孩子來說，他們很難深入地掌握音樂欣賞過程中所存在的各種各樣的音樂形象，不利于他們更好地欣賞音樂。鑒于此，教師有必要將多媒體技術(shù)和音樂欣賞教學(xué)密切聯(lián)系起來，使教學(xué)豐富而生動。具體來說，在進(jìn)行《卡門序曲》的欣賞的過程中，音樂作品中所塑造的威武的斗牛士的形象對幼兒園孩子們而言，是非常難以理解的。因此，教師可以設(shè)計出西班牙馬德里斗牛場的多媒體課件，引導(dǎo)幼兒園孩子理解音樂作品的背景，通過這種方式，威武的斗牛士的形象在幼兒園孩子面前就會變得栩栩如生。

綜上所述，本文對于培養(yǎng)幼兒園孩子音樂欣賞能力的有效途徑提出了自己的一點淺見。在今后的工作中，作為幼兒教師的我們，必須采取豐富多彩的教學(xué)方法來加強(qiáng)對于幼兒園孩子的音樂欣賞教育，讓幼兒園孩子在音樂欣賞的過程中得到快樂，激發(fā)幼兒園孩子更加積極地欣賞音樂，切實最大限度地提升幼兒園孩子的音樂欣賞能力，最終推動幼兒園孩子的身心得到全面和諧的發(fā)展。

（作者單位：鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園）