王道瓊

【摘要】作為一個語文教師，如何做足語文課的功夫？筆者認為一是選擇恰當?shù)臅r間備好課；二是選擇多種教學方法上好課；三是對后進生課后輔導的工作也要做好；四是對學生的作業(yè)批改要有實效；五是多讓學生體驗，讓他們在體驗中學好語文。

【關(guān)鍵詞】備課；上課；輔導；批改；體驗

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

凡有幾年教學經(jīng)歷者都能從備課、上課、輔補、學生作業(yè)批改、課外實踐等方面說個子丑寅卯。但怎樣做好這些工作，下面向大家談?wù)勎业捏w會。

一、選擇恰當?shù)臅r間備好課

（一）課前備課時間

課前備課應(yīng)先通覽教科書，熟悉其全部內(nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，同時，兼顧前后，了解與本學科有關(guān)的“已學教材”和“后續(xù)教材”的相應(yīng)內(nèi)容，即從教材體系上把握教學內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；然后，精通教科書，不僅知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概，而且對插圖的構(gòu)思、練習的安排了如指掌；不僅對每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句“過堂”，也就是把教材內(nèi)容搞深搞透。最后，不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內(nèi)容。在這些都做了之后，即可備課。但許多老師卻忽視了上課前進行再備課。課前備課包括：重溫教案、掌握動態(tài)、準備教具、考慮教法，以及充分估計課中可能出現(xiàn)的問題和采取的對策等。因為這樣做一可彌補遺忘，二可增強記憶，三可相機調(diào)整已有教學方案，四可做好上課心理與物質(zhì)準備。

（二）課后備課時間

課后備課是指每講完一節(jié)（次）課，要進行回顧、反思，做好小結(jié)。這個時間一般在上完這節(jié)課的一天之內(nèi)最佳。因為這時便于對課前備課與課上實踐進行總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，調(diào)整修改，充實提高。

二、選擇多種教學方法上好課

如“識字”教學，如果教師采用千篇一律的方法，必然不能激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師在教學生字的過程中，要采取形式多樣的教學方法，讓學生主動參與到識字的過程中來，這樣既培養(yǎng)了學生主動識字的興趣，教學效果也將事半功倍，教學中我就運用了編字謎、講故事、看圖識字、調(diào)動各種感官識字、編韻文識字等方法。

再如“朗讀”教學，教師既要避免在一個層面上機械的讀、反復的讀，又要避免華而不實、花架子的讀，我就將自讀、置身讀、重點讀、圖文對照讀、動作配套讀、尊重個性讀等方法互相穿插，讓學生在讀中感受，在讀中體驗，效果很好。

三、對后進生課后輔導的工作也要做好

由于每個孩子的認知水平、接受能力不同，班上往往會有一些學生在課堂上不能夠理解、消化當堂課所學的知識，這就需要教師對他們進行耐心的課后輔導。例如，一次寫景色的習作指導課后，班上有兩位同學還是不會寫，我就帶他們倆到花園的假山處觀察，然后讓他們說看見的景物，我會適時地給他們一些補充，然后，我又引導他們搜集描寫景物的一些優(yōu)美詞句，指導他們寫進自己的作文中。這樣，學生就會了。

四、對學生的作業(yè)批改要有實效

所謂實效，就是做這項工作不要只是為了應(yīng)付檢查，應(yīng)考慮到學生實際，從他們作業(yè)的完成情況，做好表揚鼓勵、輔導訂正的相關(guān)工作。如批改作業(yè)以后發(fā)現(xiàn)學生錯了，又不找學生讓他明白自己錯在哪里，這樣的批改還有什么意義。

五、多讓學生體驗，讓他們在體驗中學好語文

《課標》提出了要加強學生的體驗教育，新教材在編排上也特別注重讓學生在體驗中獲取知識，教學中我是這樣做的：

（一）讓學生在體驗中積累詞句

以前，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在課堂上回答問題時總是平淡、乏味、毫無表現(xiàn)力，沒有他們自己的、活生生的思想，他們平時積累的好詞佳句沒有與鮮明的表象以及周圍事物和現(xiàn)象發(fā)生聯(lián)系。于是，我開始帶孩子們到大自然中去，到社會中去，跟孩子們一起琢磨用詞句來表達事物和現(xiàn)象的細微差別。如：春天到了，讓他們?nèi)ジ惺苄戮G；夏天到了，讓他們?nèi)ンw會什么叫炎熱，什么叫熱辣辣；秋天認識那紅似火的楓葉；冬天感受那厚厚的積雪，去聽聽踩在雪上那咯吱咯吱的聲音。漸漸地，孩子們的思想變得越來越清晰、豐富、含有深意，語言也有了感情色彩，活潑生動起來。

（二）從教材中喚醒學生去體驗

新教材在選材上大多選用貼近兒童生活，同時文學性也較強的文章。因此，語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，要利用教材喚醒學生體驗，才能使課堂充滿靈性、創(chuàng)意迭出。如：我在教學《自己的花是給別人看的》這篇課文時，我先讓學生觀察周圍的人養(yǎng)花一般都放在什么地方（自己家花園、屋里），然后再用課件讓學生看德國人花都養(yǎng)在什么地方（花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都是朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁）。通過對比，學生充分體驗到了德國人“人人為我，我為人人”的養(yǎng)花境界。

（三）讓學生在生活體驗中受到教育

平時，我老是對學生說：“長大了，我們要努力學習，報效祖國”。學生好像接受了，但并沒有用實際行動體現(xiàn)。后來，我組織了一次“小記者走進新農(nóng)村”活動，讓同學們在采訪新農(nóng)村村民的過程中感受到黨對農(nóng)民的關(guān)心和照顧，如：國家對農(nóng)民實行無息貸款、補助水泥等一系列優(yōu)惠政策。學生真實地體驗到了祖國對人民的愛?；貋砗螅麄冇辛俗兓?，我想，這時的努力學習，報效祖國可能比老師課堂上號召的要深刻得多。

由此可見，進行體驗教育是十分必要的，也是十分迫切的。總之，作為一個語文教師，我們只有在備課、上課、批改、輔補、引導學生體驗上做足功夫，我們才能將語文課上好，學生才能把語文學好。

（編輯：陳 岑）