張梅芝

【摘要】討論，是小組教學(xué)最常見的形式。本文從“高質(zhì)量的討論”“高效率的合作”“高水平的競爭”等三方面對“學(xué)講模式”下的語文教學(xué)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；語文教學(xué)；作用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前，徐州市推行的“學(xué)講計劃”進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在課堂上的主體地位，“學(xué)進(jìn)教退，生進(jìn)師退”是這一計劃要打造的一種課堂生態(tài)，在這種新的教學(xué)模式下，小組的作用更顯重要。本文主要就語文課上小組的作用談一談自己的看法。

“學(xué)講模式”下的小組和以往相比，有著比較明顯的區(qū)別，老師分組時要兼顧學(xué)生性別、學(xué)習(xí)成績好壞、學(xué)生優(yōu)勢及弱勢學(xué)科、人際關(guān)系等多種因素，要力求每個小組間的相對平衡。一般來說，每一小組中人數(shù)要相等，男女生比例適當(dāng)，都要有優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，人際關(guān)系較為和諧。分組科學(xué)、合理，是發(fā)揮小組作用至關(guān)重要的一步，是以后順利開展教學(xué)的前提。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為語文課上小組可以發(fā)揮以下三個方面的作用。

一、高質(zhì)量的討論

討論，是小組教學(xué)最常見的形式，“學(xué)講模式”下的語文教學(xué)也注重討論。要想保證討論的“高質(zhì)量”，讓討論真正成為教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，就要注意以下幾個方面。

1.預(yù)熱要充分。討論的前提是學(xué)生對問題有充分的準(zhǔn)備，課前的預(yù)習(xí)要充分，課上也要留給學(xué)生獨立思考、準(zhǔn)備的時間，要給學(xué)生一個“緩沖期”，待學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)又有所疑惑時再展開討論。如果老師在給出問題后就急于讓小組展開討論，學(xué)生就會因為準(zhǔn)備不足而進(jìn)行“假討論”，有些學(xué)生甚至不能參與進(jìn)來，討論的質(zhì)量就難以保證。因此，老師要預(yù)留時間，同時也要營造出一種和諧愉快的課堂氣氛，必要時還要適度地引導(dǎo)。

2.問題要有可討論性。高質(zhì)量的討論需要老師預(yù)設(shè)高質(zhì)量的問題，一節(jié)好的語文課，其實也就是解決了幾個好的問題。如教學(xué)《孤獨之旅》時，我設(shè)計了問題：本文的景物描寫占據(jù)了較大篇幅，在這篇小說中它有哪些作用呢？這個問題抓住了本文的重點，是個核心問題，這個問題討論好了，關(guān)于本文的主旨和寫法等問題也就迎刃而解了。這就要求老師對于問題的設(shè)計要非常慎重，既要抓住重點，同時還要有一定的難度。

3.分工要明確。討論時，每個小組成員要有明確的任務(wù)，由小組長進(jìn)行分工。討論過程中要有負(fù)責(zé)記錄的，有負(fù)責(zé)發(fā)言陳述的，有負(fù)責(zé)組織的，最后形成小組的意見。對于開展不夠順利的小組，老師要親自指導(dǎo)，教給方法，并參與討論過程。學(xué)生討論的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后的課堂就會很輕松。

二、高效率的合作

1.利益共同體。小組的六個成員作為一個利益共同體，被捆綁成一個整體，可以說是“一榮俱榮，一損俱損?！崩蠋熢谡n堂上要利用小組成員的這種心理，促使他們更好地合作。語文學(xué)習(xí)的一些好習(xí)慣，也可以通過這種方式來養(yǎng)成和強(qiáng)化。例如，語文課上，我對朗讀聲音響亮的組進(jìn)行表揚，對全都進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的小組進(jìn)行表揚，對書寫全都認(rèn)真的小組進(jìn)行表揚等等。這樣小組的各個組員就會有一個“被動監(jiān)督和合作”的關(guān)系，大家既怕自己影響到小組的榮譽，同時也提醒其他成員要好好完成任務(wù)。

2.學(xué)講主陣地。“學(xué)進(jìn)去，講出來”，是對“學(xué)講計劃”最生動的表述，作為這種教學(xué)模式重要的一個特點，小組的作用不容忽視。每個小組既是一個“微班級”，又和其他小組相互協(xié)作溝通。語文教學(xué)中，就一些比較有難度的問題，每個“微班級”內(nèi)先互學(xué)互幫，仍然存在問題的，可以展開組際互幫?？梢哉f，“學(xué)講模式”這一模式的成功，最重要的標(biāo)志就是小組能進(jìn)行高效率的合作。

三、高水平的競爭

課堂評價是促進(jìn)教學(xué)的一個重要手段，事實證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為如果得不到及時評價，他們的學(xué)習(xí)積極性就會大大降低，在語文課堂上，學(xué)生每次回答問題之后，都會希望得到老師的評價，更希望得到老師的肯定。在以小組為重要學(xué)習(xí)單位的課堂模式下，老師更要注重對小組的評價，其中最有效的一個方法就是在小組間開展競爭。當(dāng)然，這里所說的競爭，并不僅僅是一兩次比賽，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全方位地評價。具體來說，要實現(xiàn)高水平的競爭要注意以下幾個方面的問題。

1.規(guī)則制定要有很強(qiáng)的可操作性。制定規(guī)則是開展競爭的一個最重要的前提，規(guī)則首先要公平，其次要有很強(qiáng)的操作性。學(xué)生的哪些行為可以獲得獎勵，獲得多少獎勵；哪些行為要懲罰，怎么懲罰。這些老師要講清楚。例如，在問題討論環(huán)節(jié)，老師可以制定這樣的規(guī)則：每個成員都參與討論的組可以獲得加分；分工明確的組可以獲得加分；回答正確的可以獲得加分；討論時紀(jì)律好的組可以獲得加分。在每個環(huán)節(jié)，教師可以制定相對固定的規(guī)則，這樣有利于學(xué)生熟知規(guī)則，同時可以積累加分，有利于對每組的表現(xiàn)進(jìn)行更公正地評價。

2.多角度評價。語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是多方面的，評價時也要多角度地進(jìn)行評價。有些老師，只注重對結(jié)果的評價，只看重學(xué)生的最終答案，“唯答案論”固然不能說是完全錯誤的做法，但這樣的最大弊端就是容易打消學(xué)生的積極性。尤其是語文課，答案更加豐富多彩，這就要求老師不能只盯著一個既定的答案，而要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)更多精彩的答案。同時，語文課堂上，老師要注重對過程的評價以及對學(xué)生情感態(tài)度的評價。例如，老師評價時，可以對學(xué)生認(rèn)真圈點勾畫、認(rèn)真做筆記、積極質(zhì)疑和討論的行為進(jìn)行表揚，還可以對學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的意見，愿意和同學(xué)分享經(jīng)驗，同組學(xué)生間和諧團(tuán)結(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行肯定。這也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中課堂要實現(xiàn)三維目標(biāo)的精神。

3.及時總結(jié)。有競爭就要有結(jié)果、有總結(jié)，要每節(jié)課、每天、每周、每月進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對于自己小組的表現(xiàn)是非常在意的，老師要公平地給每個小組進(jìn)行量化評價。同時根據(jù)小組的積分進(jìn)行獎勵，獎勵的方式有多種，比如可以在課堂上提供一些學(xué)生喜歡的小物品，也可以每周給小組發(fā)放一些文具。當(dāng)然，精神獎勵也很有效果，我在教學(xué)中，就會每月評出三個最佳小組，給他們拍照，張貼在宣傳欄內(nèi)，授予他們榮譽稱號。只要老師能夠?qū)π〗M的表現(xiàn)做出評價，并進(jìn)行及時總結(jié)，就能收到很好的效果，同時也能促進(jìn)小組的合作。

（編輯：龍賢東）endprint