胡美燕

【摘要】當(dāng)小學(xué)生處于成長關(guān)鍵期，他們好奇、好問又富有想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂見。本文從股市導(dǎo)入、知識點(diǎn)編入故事、故事啟迪等三方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職；語文；職業(yè)；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生接觸社會的機(jī)會越來越多，知識的不斷增加，思想也變得豐富，所以老師開始感慨“現(xiàn)在的孩子是越來越難教了”，特別是表現(xiàn)在課堂上，各種不良習(xí)慣都會出現(xiàn)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重。教師能否有效駕馭課堂，能否有效地管理好課堂，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。我們要不斷探索新課程下課堂管理的新方法，新思路，努力“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，我以故事為契機(jī)，讓知識生動化，激發(fā)興趣讓學(xué)生快樂認(rèn)知。

小學(xué)生處于成長關(guān)鍵期，他們好奇、好問又富有想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂見。教師在課堂上根據(jù)講授內(nèi)容穿插一些短小的故事，以說明、注解或強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，甚至干脆用故事代替講課內(nèi)容，會讓學(xué)生感到課堂的趣味性，并能激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，啟發(fā)學(xué)生思考。一個(gè)動人的故事、一個(gè)美妙的傳說或一個(gè)有趣的典故，都會讓課堂教學(xué)更有吸引力；用故事對學(xué)生進(jìn)行規(guī)勸、啟發(fā)或警告，也往往會收到意想不到的效果。教師要改善灌輸式的教育導(dǎo)致的沉悶的局面，不妨用一些精彩的故事穿插在課堂中。

一、以故事導(dǎo)入新課，讓課堂引人入勝

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇镁市」适聦?dǎo)入新課，不僅能瞬時(shí)營造輕松愉悅的課堂氛圍，而且能迅速調(diào)動學(xué)生的積極思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會空前高漲。

案例一：這個(gè)案例來源于五年級的一堂語文閱讀課。上課伊始，我便向全班學(xué)生講一個(gè)故事：春秋時(shí)，楚人卞和在楚山，一說荊山（今湖北南漳縣）看見有鳳凰棲落在山中的青石板上，依“鳳凰不落無寶之地”之說，他認(rèn)定山上有寶，經(jīng)仔細(xì)尋找，終于在山中發(fā)現(xiàn)一塊玉璞。卞和將此璞獻(xiàn)給楚厲王，然而經(jīng)玉工辨認(rèn)，璞被判定為石頭，厲王以為卞和欺君，下令斷卞和左腳，逐出國都。武王即位，卞和又將璞玉獻(xiàn)上，玉工仍然認(rèn)為是石頭，可憐卞和又因欺君之罪被砍去右足。及楚文王即位，卞和懷揣璞玉在楚山下痛哭了三天三夜，以致滿眼溢血。文王很奇怪，派人問他：“天下被削足的人很多，為什么只有你如此悲傷？”卞和感嘆道：“我并不是因?yàn)楸幌髯愣鴤?，而是因?yàn)閷毷豢醋魇^，忠貞之士被當(dāng)作欺君之臣，是非顛倒而痛心啊！”這次文王直接命人剖璞，結(jié)果得到了一塊無瑕的美玉。為獎(jiǎng)勵(lì)卞和的忠誠，美玉被命名為“和氏之璧”，這就是后世傳說的和氏璧。故事講完后，我向?qū)W生問了一個(gè)問題：誰知道接下來在和氏璧的身上發(fā)生了哪些故事呢？問題剛出口，便有同學(xué)說：“老師，我知道《將相和》圍繞‘和氏璧寫的……”他這么一說，激發(fā)其他學(xué)生的好奇心和求知欲，都想弄個(gè)明白，為我們學(xué)習(xí)新授課《將相和》做了一個(gè)知識上的鋪墊，水到渠成地促使學(xué)生進(jìn)入文本探個(gè)究竟。

這個(gè)故事適合學(xué)生在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)課前進(jìn)行講述，其目的是不留痕跡地引導(dǎo)學(xué)生不由自主來學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章。講述故事時(shí)，我在語言上做到形象生動，做到聲情并茂，便于吸引學(xué)生的注意力。因此上文所講故事短小精悍，人物事件高度集中，而且將知識性、趣味性、啟迪性熔于一爐，最大限度地發(fā)揮故事的魅力。有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。

用故事導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了“和氏璧”，還讓他們一下子就對新課內(nèi)容產(chǎn)生了極大的好奇心，從課堂一開始就調(diào)動起了他們的求知欲，點(diǎn)燃了他們智慧的火花，使課堂氣氛很快活躍起來。

二、把知識點(diǎn)編入故事中，讓課堂富有情趣

教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)有機(jī)地編入故事中，可以將本來枯燥的知識教活，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

有位心理學(xué)家說過：“在人的內(nèi)心都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！痹谇嗌倌甑木袷澜缋铮@種需要特別強(qiáng)烈，他們通常有著旺盛的表現(xiàn)欲。教師和學(xué)生進(jìn)行互動，通過這樣的方式，使學(xué)生建立良好的課堂感受，更好地調(diào)動他們在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

案例二：在教怎樣給音節(jié)標(biāo)調(diào)時(shí)，老師們都會采用標(biāo)調(diào)歌來教。即：α o e i u ü，標(biāo)調(diào)時(shí)按順序，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，iu并排標(biāo)后邊。而我卻先編一個(gè)故事給孩子們聽：“單韻母媽媽有六個(gè)女兒，大女兒α，二女兒o，三女兒e，老四老五是一對雙胞胎，她們是i和u，老六是ü。單韻母媽媽可喜歡她的這些孩子了，經(jīng)常讓她們一起出去玩，為了提醒姐姐照顧好妹妹，單韻母媽媽總是把一頂帽子戴在姐姐的頭上。這樣，只要大姐α在，帽子就戴在α的頭上，沒α就找二女兒o或三女兒e，老四老五因?yàn)槭且粚﹄p胞胎，所以，媽媽說兩個(gè)并排站時(shí)，誰在后邊就戴在誰的頭上?！边@個(gè)故事不僅很好地解釋了標(biāo)調(diào)歌的內(nèi)涵，同時(shí)還賦予標(biāo)調(diào)歌以嶄新的生命，小朋友聽了故事再記音節(jié)的標(biāo)調(diào)規(guī)律，會更形象、更深刻，甚至終生都不會忘記。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的拼音王國里，拼音不再是簡單的符號，而是一個(gè)個(gè)有生命的精靈，它們具有人的性格，會哭也會笑，這對學(xué)生來說有很強(qiáng)的吸引力。

三、用故事啟迪心靈，讓學(xué)生有所感悟

長期以來，在教室里聽課往往被學(xué)生認(rèn)為是最乏味的事情。究其原因，除了客觀因素外，還有教師教學(xué)設(shè)計(jì)過于枯燥的問題。在課堂中用故事啟發(fā)學(xué)生，可以避免傳統(tǒng)的平鋪直敘，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以給學(xué)生留下非常深刻的印象。

案例三：一天，我在講課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一副置身事外的樣子，任憑我一個(gè)人在講臺上唱獨(dú)角戲。繼續(xù)這樣下去，我講的一點(diǎn)用都沒有，我按捺住自己的火氣，對同學(xué)們說：“既然大家都聽累了，那我講個(gè)故事給你們解解乏吧。”聽到要講故事，學(xué)生個(gè)個(gè)都很興奮。

一天晚上，一群游牧部落的牧民正準(zhǔn)備安營扎寨休息的時(shí)候，忽然被一束耀眼的光芒所籠罩。他們知道神就要出現(xiàn)了。因此，他們滿懷殷切地期盼，恭候著來自上蒼的重要旨意。最后，神終于說話了：“你們要沿路多撿一些鵝卵石，把它們放在你們的馬韃子里。明天晚上，你們會非常快樂，但也會非常懊悔?！?說完，神就消失了。牧民們感到非常的失望，因?yàn)樗麄冊酒谂紊衲軌蚪o他們帶來無盡的財(cái)富和健康長壽，但沒想到神卻吩咐他們?nèi)プ鲞@件毫無意義的事。但是不管怎樣，那畢竟是神的旨意，他們雖然有些不滿，但是仍舊各自撿拾了一些鵝卵石，放在他們的馬韃子里。

就這樣，他們又走了一天，當(dāng)夜幕降臨，他們開始安營扎寨時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)他們昨天放進(jìn)馬韃子里的每一顆鵝卵石竟然都變成了鉆石。他們高興極了，同時(shí)也懊悔極了，后悔沒有撿拾更多的鵝卵石。

講到這兒，我對學(xué)生說“同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得所學(xué)的知識像鵝卵石，沒什么用處，可你們知不知道這些像鵝卵石一樣看著不起眼的知識，將來在你們?nèi)松哪骋粫r(shí)刻有可能變?yōu)闊o盡的財(cái)富?！?/p>

接下來的聽課比先前更認(rèn)真了。

我們都知道，小學(xué)生的思維模式正由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，而故事具有情節(jié)性強(qiáng)、容易引人注意的特點(diǎn)。在教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講故事的方法，把故事作為問題情境的載體，就會激發(fā)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去的興趣和熱情，改善灌輸式教育所導(dǎo)致的沉悶、僵化的局面，引起他們積極的思考，從而大大提高課堂效率。

如果能夠把握好故事的運(yùn)用，更可以化解課堂尷尬，和諧師生關(guān)系，對學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化作用也是非常明顯。另外，面對學(xué)生的錯(cuò)誤，直接說教或批評很可能會傷及他們幼小的心靈，通過包含哲理的小故事給學(xué)生啟發(fā)，學(xué)生更容易對不正確的行為作出正確的反應(yīng)。

教學(xué)方法是多種多樣的，只要平時(shí)我們多動腦、多觀察、多思考、多實(shí)踐，一定會發(fā)現(xiàn)更多更好的教學(xué)方法。

（編輯：龍賢東）