趙潔

摘要：2011年，教育部頒布了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在表述上更明確，可以說(shuō)，新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)課程10多年來(lái)實(shí)驗(yàn)成果的結(jié)晶，新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注以人為本，強(qiáng)調(diào)以審美為核心的課程理念，重視音樂(lè)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 音樂(lè)教育 分析 對(duì)比

1952年3月教育部頒發(fā)了《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》和《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，明確規(guī)定了小學(xué)、初中直至高中均開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，普通音樂(lè)教育在建國(guó)初得到了廣泛的普及。1986年4月，我國(guó)頒布了《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（初稿）》。1989年11月，國(guó)家教委頒發(fā)了《全國(guó)藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000）》。2001年教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱為“實(shí)驗(yàn)稿”），在10多年間雖然也顯露出不少值得改進(jìn)和完善的地方，甚至走過(guò)一段教學(xué)誤區(qū)，但從總體上看，具有廣泛適應(yīng)性和實(shí)踐操作性，不同程度地起到了促進(jìn)學(xué)生、教師、課程發(fā)展的積極作用。比如，音樂(lè)教育以審美為核心的教育理念，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，面向全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生平等學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)利的重視等。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容得到廣大師生的普遍認(rèn)同，表明其指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念是基本正確的，框架結(jié)構(gòu)也較為合理，具備進(jìn)一步修訂和完善的基礎(chǔ)。所以，在這基礎(chǔ)上國(guó)家頒布實(shí)施了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。

一、以“人”為本的觀念深入人心

什么是“以人為本”？新世紀(jì)的重要標(biāo)志就是人的教育。我國(guó)在2011年頒發(fā)了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智?！雹傩抡n程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使我們廣大的教育工作者更加認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性和實(shí)施課程改革的必要性。傳統(tǒng)的教育理念將以音樂(lè)為本位，忽視了學(xué)生的主體性，教師在課堂上采取“滿堂灌”的方式，沒(méi)有重視到學(xué)生的主體地位，使學(xué)生害怕上音樂(lè)課，不喜歡上音樂(lè)課。新課標(biāo)將提倡學(xué)生的積極參與和提高學(xué)生的興趣，學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)中更應(yīng)該以學(xué)生的興趣為主，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)造成果，使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，發(fā)揮潛能，讓每個(gè)學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)課，更加喜歡上音樂(lè)課和學(xué)音樂(lè)課，從音樂(lè)課中體會(huì)快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、“以審美為核心”的課程理念更加完善

音樂(lè)課程理念是對(duì)音樂(lè)課程實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值認(rèn)同，屬于一種具有相對(duì)穩(wěn)定性和指向性的音樂(lè)課程認(rèn)識(shí)和音樂(lè)課程理想的觀念體系。②音樂(lè)課程理念，隸屬于教育思想范疇，它根源于特定社會(huì)的音樂(lè)教育實(shí)踐，并表明對(duì)于學(xué)校音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)和看法，最終指導(dǎo)音樂(lè)課程實(shí)踐。③音樂(lè)課程基本理念是音樂(lè)課程的理論基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)課程目標(biāo)的確定、音樂(lè)課程內(nèi)容的選擇和音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)施具有重要指導(dǎo)意義。2011版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以審美為核心”的課程理念并且將它作為第一條，這說(shuō)明音樂(lè)審美的重要性。人天生就喜愛(ài)美的事物，在聽(tīng)覺(jué)上也是如此。人類(lèi)在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的需要去創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)美的事物，這就是美的音樂(lè)。音樂(lè)審美也是我國(guó)音樂(lè)教育的一個(gè)重要性質(zhì)。新課標(biāo)中指出“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演法，讓學(xué)生表演音樂(lè)中的人物角色，能夠拉進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)的距離，從而通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)獲得審美的愉悅?！耙詫徝罏楹诵摹钡幕纠砟?，是立足于我國(guó)“樂(lè)教”傳統(tǒng)和學(xué)校音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，充分吸納國(guó)際音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的重大理論成果，基于基礎(chǔ)教育的音樂(lè)的課程性質(zhì)、價(jià)值認(rèn)識(shí)而提出的。正如一首好的歌曲總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心情感。同時(shí)，好的歌曲還應(yīng)該具備動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使人百聽(tīng)不厭。新課程標(biāo)準(zhǔn)中重視了審美能力的培養(yǎng)，老師有意識(shí)重視學(xué)生的審美能力，通過(guò)審美為核心理念的，這樣一個(gè)貫徹一個(gè)學(xué)習(xí)，貫徹到教學(xué)，然后學(xué)生，學(xué)生整個(gè)的審美能力也得到了提高，音樂(lè)課形式更加生動(dòng)活潑，不像過(guò)去那么理性，那么呆板。

三、關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出“音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！雹芤魳?lè)是音響的藝術(shù)，音樂(lè)音響的非語(yǔ)義性和抽象性的特點(diǎn)給人們對(duì)音樂(lè)的理解提供了想像、聯(lián)想的空間，不同的人聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)有不同的感受。因而，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)來(lái)獲得對(duì)音樂(lè)的感受，而不是教師講授自己的感受以此來(lái)代替學(xué)生的感受。音樂(lè)課程的實(shí)踐性要求音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能實(shí)踐音樂(lè)教育的目的。

四、音樂(lè)文化多樣性的引入更加頻繁

新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開(kāi)闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，理解音樂(lè)文化的多樣性，共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果”。⑤世界音樂(lè)教育的理論核心是文化多元主義，音樂(lè)文化多元主義是相對(duì)文化單一而言的。“理解音樂(lè)文化多樣性”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)而提出來(lái)的一個(gè)課程基本理念。當(dāng)今世界，和平與發(fā)展已成為國(guó)際關(guān)系的主題，國(guó)家、民族之間需要相互理解、相互尊重、和平共處，這就必須依賴人們對(duì)世界各地民族音樂(lè)文化的尊重和理解。首先，音樂(lè)作為最能表達(dá)人類(lèi)情感的藝術(shù)形式，它對(duì)增進(jìn)不同民族、不同地域的人之間的了解具有重要意義。因此，音樂(lè)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠接觸不同國(guó)家、不同民族的音樂(lè)，使學(xué)生能夠直接體驗(yàn)世界音樂(lè)文化的多樣性，通過(guò)情感的交流促進(jìn)國(guó)際上人與人的交流與合作，增加人與人之間的感情，更好地理解音樂(lè)文化多樣性的含義，熱愛(ài)音樂(lè)文化的多樣性，關(guān)注音樂(lè)文化多樣性的學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上四個(gè)方面，總結(jié)出了新版課程標(biāo)準(zhǔn)不管是從內(nèi)容的編排上還是文字的表述方面更具有邏輯性，條理性?？傊?，國(guó)家應(yīng)該重視在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行過(guò)程中，各個(gè)方面的綜合能力。保證新課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)方面的順利實(shí)施，在基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力，重視綜合能力的培養(yǎng)，是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的最終目標(biāo)，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)更加豐富多彩。

注釋?zhuān)?/p>

①中華人民共和國(guó)教育部 ：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年。

②尹愛(ài)青：《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》，北京：人民音樂(lè)出版社，2012年。

③尹愛(ài)青：《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》，北京：人民音樂(lè)出版社，2012年。

④中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年。

⑤中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年。

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