王晉

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今時代已經(jīng)成了一個數(shù)字化與信息化極度發(fā)達(dá)的時代，因而在視覺傳達(dá)設(shè)計當(dāng)中，如何才能夠更加準(zhǔn)確與直觀地利用視覺符號來給人們傳達(dá)出正確與充分的信息內(nèi)容，并同時使其傳達(dá)內(nèi)容在眾多視覺媒介傳達(dá)內(nèi)容中脫穎而出，是設(shè)計師們當(dāng)前所要重點(diǎn)關(guān)注與思考的問題。只有能夠令信息接受者對所接收的視覺信息記憶深刻、過目不忘，才是真正具有創(chuàng)意的視覺傳達(dá)設(shè)計。本文主要針對如何培養(yǎng)在視覺傳達(dá)設(shè)計中的創(chuàng)意思維進(jìn)行探討，以期能夠?qū)ξ覈咝５囊曈X傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作有所助益。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計；創(chuàng)意思維；設(shè)計師；設(shè)計

視覺傳達(dá)設(shè)計指的是設(shè)計師利用種種平面視覺符號，如文字、圖片以及標(biāo)志等等，來給信息接收者傳遞各種信息的設(shè)計，它的主要功能是傳播和推廣信息。因此，對于我國高校中視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維是至關(guān)重要的。創(chuàng)意不僅僅是當(dāng)今的一個時尚流行詞匯，更也是視覺傳達(dá)設(shè)計的靈魂所在。學(xué)生只有在能夠正確地表達(dá)出視覺信息的同時，更能夠利用更多的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法來突破傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的表達(dá)方式進(jìn)行設(shè)計，從而讓其設(shè)計內(nèi)容更加具有個性和特點(diǎn)，才算是真正具有了創(chuàng)意思維。以下筆者就來簡單談一談如何培養(yǎng)在視覺傳達(dá)設(shè)計中的創(chuàng)意思維。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計中創(chuàng)意思維的概念

創(chuàng)意既可以是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也可以是一個新穎的點(diǎn)子；既可以是靜態(tài)構(gòu)思活動，也可以是動態(tài)實踐活動；創(chuàng)意在根本上來說是一個無中生有的過程。簡單來說，創(chuàng)意思維就是思考怎樣將舊元素形成新組合的過程。創(chuàng)意思維需要摒棄傳統(tǒng)的慣性思維，發(fā)現(xiàn)他人之所未發(fā)現(xiàn)，設(shè)計他人之所未設(shè)計，從而追求新穎獨(dú)特的觀念與事物。創(chuàng)意思維的全過程可以分為分析認(rèn)識階段、觀察發(fā)現(xiàn)階段、聯(lián)想發(fā)想階段以及組合創(chuàng)造階段這四個階段。在視覺傳達(dá)設(shè)計這個傳播信息的過程當(dāng)中，若想實現(xiàn)創(chuàng)意思維設(shè)計，首先要做的是采集、整理和歸納好所要傳達(dá)信息的各方面完整資料，分析其各自概念、特點(diǎn)、意義以及相似點(diǎn)和不同點(diǎn)等，找出其關(guān)鍵元素，然后再對這些元素進(jìn)行重新排列與組合后傳達(dá)給信息接收者，從而使信息在傳播過程中更加具有鮮明特色而不流于大眾化。利用創(chuàng)意思維進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計，能夠?qū)⑦^往的視覺表達(dá)內(nèi)容用新形象展現(xiàn)在眾人眼前，讓人在眼前一亮的同時，對其內(nèi)容的記憶更加深刻。

2 培養(yǎng)在視覺傳達(dá)設(shè)計中的創(chuàng)意思維的有效措施

2.1 通過開展群體創(chuàng)意闡述來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

培養(yǎng)在視覺傳達(dá)設(shè)計中的創(chuàng)意思維的有效措施之一是通過開展群體創(chuàng)意闡述來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。視覺傳達(dá)設(shè)計工作往往并不是單獨(dú)一名設(shè)計師自己的事情，大部分的視覺傳達(dá)設(shè)計工作都是一個團(tuán)隊的群體工作，而團(tuán)隊中的每名設(shè)計師都會有著屬于自己的不同創(chuàng)意思維。創(chuàng)意思維是沒有優(yōu)劣好壞之分的，只有適合與否。因此，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生在視覺傳達(dá)設(shè)計中的創(chuàng)意思維，一個可行的方法是開展群體創(chuàng)意闡述活動，也即是在課堂上采用分組討論等形式讓學(xué)生逐一闡述自己對某項設(shè)計主題所產(chǎn)生的設(shè)計創(chuàng)意。例如，教師可以在課堂上給學(xué)生提出一個視覺傳達(dá)設(shè)計項目，然后先讓學(xué)生展開一定的自主討論或者思考等，之后再按照相應(yīng)的順序讓所有學(xué)生一一闡述自己對于這個設(shè)計項目的設(shè)計想法，并且在這一闡述過程中不能允許其他學(xué)生或者老師打斷，直到一位學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn)之后，其他學(xué)生才可以根據(jù)其闡述的內(nèi)容做出一定的評價和提問等，最后當(dāng)所有學(xué)生都闡述完畢后，教師再組織全體學(xué)生對大家的創(chuàng)意思維進(jìn)行評分和投票等。當(dāng)然，教師在這一過程中要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要對每位學(xué)生的創(chuàng)意思維都給予一定的肯定和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的思維積極性與創(chuàng)作自信，讓學(xué)生在創(chuàng)意思維的過程中得到精神上的愉悅和心理的滿足。

2.2 利用豐富多彩的素材來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力

利用豐富多彩的素材來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力也是培養(yǎng)在視覺傳達(dá)設(shè)計中的創(chuàng)意思維的一大有效措施。觀察是一種感知形式，并且是一種比較特殊的感知形式，它是以某項目的或者任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，通過有計劃和有組織的感知方式來對某一特定對象產(chǎn)生知覺的過程。在觀察過程中，人類的知覺、思維以及語言是相協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的。在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的一大重點(diǎn)內(nèi)容，因為一個優(yōu)秀的視覺傳達(dá)設(shè)計師必須要能夠觀察到他人所觀察不到的事物，并對其展開一系列的聯(lián)想和想象。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多種多樣的豐富素材來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，一幅圖畫、一張照片、一個符號或者一個視頻等都可以是教師的教學(xué)素材，教師通過給學(xué)生觀賞這些素材來讓學(xué)生對其進(jìn)行仔細(xì)地觀察和天馬行空的想象，并將所觀察到的事物和所想象出來的畫面通過文字、語言、視覺語言等多種形式表達(dá)出來，從而讓學(xué)生打開創(chuàng)意思維的大門，涌現(xiàn)出源源不斷的創(chuàng)意靈感。

2.3 通過開展校企合作將學(xué)生向?qū)I(yè)設(shè)計師的方向培養(yǎng)

培養(yǎng)在視覺傳達(dá)設(shè)計中的創(chuàng)意思維的另一大有效措施是通過開展校企合作將學(xué)生向?qū)I(yè)設(shè)計師的方向培養(yǎng)。大多數(shù)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生之所以選擇本專業(yè)，就是為了想要成為一名專業(yè)的視覺傳達(dá)設(shè)計師，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的最主要目的。那么作為學(xué)校和教育者，也必須要為學(xué)生的未來發(fā)展前景所考慮，因而學(xué)校對于視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)工作的目標(biāo)與定位也應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的視覺傳達(dá)設(shè)計設(shè)計師。學(xué)校通過與相關(guān)企業(yè)開展合作，可以給予學(xué)生充分的實踐機(jī)會和展示自己才華的舞臺，讓學(xué)生能夠在企業(yè)當(dāng)中以一個設(shè)計師的身份來進(jìn)行企業(yè)開發(fā)項目的設(shè)計，從而更加促進(jìn)學(xué)生的競爭意識，令學(xué)生愿意更加積極地去進(jìn)行靈感創(chuàng)作，以求能夠在企業(yè)當(dāng)中脫穎而出。

3 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維是視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)工作中的一項重要也是基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)校與教師必須不斷革新教育觀念和教學(xué)方法，通過多種多樣的有效措施來充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

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