張紅蘭

摘 要：教學(xué)是黨校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量的高低。直接影響到黨校干部培訓(xùn)的效果和黨校的自身建設(shè)。加強(qiáng)和推進(jìn)黨校教學(xué)的改革，是貫徹和落實(shí)好中央提出的大幅度提高干部素質(zhì)的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞：黨校；改革

黨校承擔(dān)了大量干部隊(duì)伍教育培訓(xùn)工作，如何抓好新形勢(shì)下黨校干部教育培訓(xùn)工作至關(guān)重要。按照黨提出的“繼續(xù)大規(guī)模培訓(xùn)干部，大幅度提高干部素質(zhì)”的新精神，黨校的教學(xué)在很大程度上存在著難以適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，難以推動(dòng)干部教育培訓(xùn)工作的新跨越。本文針對(duì)黨校教學(xué)工作改革提出一些建議。

一、黨校教學(xué)改革的理論依據(jù)

1.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新辦學(xué)理念。黨校的教學(xué)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，圍繞黨和國(guó)家的工作大局來謀劃和推進(jìn)改革，要突出干部在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的主體地位，樹立“以人為本，以學(xué)員培訓(xùn)需求為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，真正做到科學(xué)發(fā)展需要什么就培訓(xùn)什么、干部成長(zhǎng)缺什么就補(bǔ)什么。使教學(xué)更好地為科學(xué)發(fā)展服務(wù)，為干部成長(zhǎng)服務(wù)。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，突出“黨校姓黨”。黨校教學(xué)要突出“黨校姓黨”的政治特色，要以馬克思主義理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主課，教學(xué)內(nèi)容的選擇要著眼于提高于部素質(zhì)和能力，要按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不斷完善理論教育、知識(shí)教育、黨性教育體系，要增強(qiáng)專題教學(xué)的針對(duì)性和有效性，針對(duì)當(dāng)?shù)乜h委、政府的工作中心設(shè)置專題，加強(qiáng)縣情教學(xué)的研究，要根據(jù)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)的要求，不斷充實(shí)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化黨校教學(xué)布局，實(shí)施精品課程和精品教材工程并大力開發(fā)案例教材。

3.改革教學(xué)方法，提高講課藝術(shù)。一種好的教學(xué)方法必將是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用這兩個(gè)積極性的充分發(fā)揮和有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)和學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。因此，必須要深化黨校教學(xué)方法的改革，努力推進(jìn)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，注重把研究式教學(xué)貫徹到教學(xué)活動(dòng)的全過程，改進(jìn)講授式教學(xué)，利用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)、學(xué)員論壇等教學(xué)新方法。努力提高講課藝術(shù)，促進(jìn)教學(xué)雙方的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力，使學(xué)員學(xué)有所得、學(xué)有所樂、學(xué)能運(yùn)用，切實(shí)達(dá)到提高干部素質(zhì)和能力的培訓(xùn)目的。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。隊(duì)伍建設(shè)是黨校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，而黨校隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)。要采取多形式、多渠道的培訓(xùn)方式，逐步提高縣級(jí)黨校教師素質(zhì)?？梢赃x派年輕教師到上級(jí)黨校和大專院校培訓(xùn)進(jìn)修；組織開展集體備課、教學(xué)觀摩、議課、評(píng)課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平；積極參加社會(huì)調(diào)查、外出參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等社會(huì)實(shí)踐，開闊教師的視野，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。探索建立符合干部教育培訓(xùn)特點(diǎn)的師資準(zhǔn)入和退出機(jī)制，引導(dǎo)優(yōu)秀師資積極參與干部教育培訓(xùn)，做到不求所有、但求所用、優(yōu)勝劣汰、有進(jìn)有出。堅(jiān)持專兼結(jié)合，面向社會(huì)公開選拔、擇優(yōu)聘用專職教師，大力選聘優(yōu)秀黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員和知名專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，以形成結(jié)構(gòu)合理、專兼職比例適當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)師資隊(duì)伍。

二、積極開展體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種現(xiàn)代培訓(xùn)方法在培訓(xùn)領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。在新發(fā)布的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》中明確提出：“黨校要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性，做到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)?！痹邳h校的教學(xué)實(shí)踐中，以拓展訓(xùn)練為主要形式的體驗(yàn)式教學(xué)以其活潑的形式、深刻的內(nèi)涵、良好的教學(xué)效果深受學(xué)員歡迎。

1.體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)及理論基礎(chǔ)。所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的要求，創(chuàng)設(shè)一定的情境，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與在特定情境之下的活動(dòng)，讓受教者在親身體驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和用心感悟，從而達(dá)到能力和素質(zhì)的提高，以及人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)： （1）以老師為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體。體驗(yàn)式教學(xué)的主體是學(xué)員，學(xué)員在教師的情景設(shè)計(jì)下和控制引導(dǎo)下進(jìn)行“學(xué)習(xí)”。教學(xué)思路從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)。使其在活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)，并將之內(nèi)化為一種思維與行為習(xí)慣，進(jìn)而用于實(shí)際工作中。 （2）以體驗(yàn)作為主要途徑。在實(shí)踐中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)全部感官系統(tǒng)和思維機(jī)器，通過觀察、傾聽、動(dòng)手、表達(dá)、反思、創(chuàng)造，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。 （3）注重教學(xué)過程及情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)更關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注的是教學(xué)過程，以及在教學(xué)過程中的人生感悟。（4）創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境。教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵之一在于情景的設(shè)計(jì)，各種角色的分工，以及教材教具的準(zhǔn)備。 （5）學(xué)用一致性。模擬與實(shí)際情境較為接近的場(chǎng)所，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)80年代，美國(guó)人大衛(wèi)·庫(kù)伯構(gòu)建了一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型——“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈” （圖1） ，并正式提出了“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的理論。他認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)在“干中學(xué)”，以及資源的共享與應(yīng)用的意識(shí)。目前廣泛開展的各種形式的體驗(yàn)式培訓(xùn)大都遵循這一基礎(chǔ)理論。

（1）與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以培訓(xùn)學(xué)員為中心，注重在具體的學(xué)習(xí)情境中通過體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，重視學(xué)員的即時(shí)感受，通過調(diào)動(dòng)其個(gè)體的領(lǐng)悟和內(nèi)心體會(huì)，帶動(dòng)全體學(xué)員共同分享和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此方式更適合涉及觀念、態(tài)度養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變這一類型的培訓(xùn)。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑。首先，體驗(yàn)式教學(xué)符合領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)知特點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)干部普遍具有較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，機(jī)械記憶能力差，理解性記憶、分析比較能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的在于解決實(shí)際問題，提高工作能力。其學(xué)習(xí)方式，注重個(gè)體參與，講究方式方法的多樣性。體驗(yàn)式教學(xué)就是要求學(xué)員參與，在做中學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)員的主體性。其次，體驗(yàn)式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，突出了教學(xué)雙方互動(dòng)及學(xué)員的體驗(yàn)、分享，豐富和發(fā)展了干部教育培訓(xùn)方法。第三，體驗(yàn)式教學(xué)通過情境——活動(dòng)——體驗(yàn)的教學(xué)模式，構(gòu)建了多元互動(dòng)、學(xué)員自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)員獲得成功的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性和主動(dòng)參與性。第四，體驗(yàn)式教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過程中，要求學(xué)員運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，去分析解決問題，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)員的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。endprint

（3）體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。目前，在黨校教學(xué)中應(yīng)用最普遍的一種體驗(yàn)式教學(xué)形式是拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練是現(xiàn)代培訓(xùn)理論與方法體系中一種新興的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，通過模擬一些逼真、新穎的場(chǎng)景，組織一些有主題、有內(nèi)涵的活動(dòng)，使學(xué)員充分參與、積極互動(dòng)，在深刻體驗(yàn)和深入反思中，達(dá)到錘煉品質(zhì)、提高能力、解決問題、調(diào)整態(tài)度、改變行為等目的。它的核心價(jià)值，一是挑戰(zhàn)自我、開發(fā)潛能，以錘煉意志品質(zhì)、增強(qiáng)自信和創(chuàng)新能力；二是熔煉團(tuán)隊(duì)、改進(jìn)組織形式，優(yōu)化資源配置，提高管理效率。中央黨校中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校（以下簡(jiǎn)稱分校）2001年正式將拓展訓(xùn)練引入了黨校教學(xué)，開發(fā)了一套比較成熟的適合黨校學(xué)員需求的拓展培訓(xùn)課程，極大地豐富了黨校教育培訓(xùn)的內(nèi)容，有力地促進(jìn)了黨校培訓(xùn)的效果。在2008年，分校又推出以領(lǐng)導(dǎo)干部能力培訓(xùn)為重點(diǎn)的二次拓展訓(xùn)練課程，側(cè)重于學(xué)習(xí)能力、管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、危機(jī)管理能力培訓(xùn)，受到廣大學(xué)員的好評(píng)。

（4）對(duì)改進(jìn)黨校體驗(yàn)式教學(xué)的思考。體驗(yàn)式教學(xué)雖然取得了很好的效果，但是，在黨校開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，還存在著教學(xué)目標(biāo)不突出、項(xiàng)目缺乏吸引力、培訓(xùn)效果評(píng)估環(huán)節(jié)缺失等問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際工作，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面加以改進(jìn)。

1）注重體現(xiàn)黨校的特色。目前，體驗(yàn)式培訓(xùn)在我國(guó)得到了大規(guī)模的推廣，不僅培訓(xùn)機(jī)構(gòu)林立，而且在企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校培訓(xùn)、公務(wù)員培訓(xùn)等各種領(lǐng)域廣泛開展。如何體現(xiàn)黨校教育的特殊性，堅(jiān)持“黨校姓黨”的方針，達(dá)到提高黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)和能力，是在黨校開展拓展訓(xùn)練時(shí)必須要思考的問題。 黨校的拓展訓(xùn)練與社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的拓展訓(xùn)練的最大不同，應(yīng)該是把學(xué)員的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)作為最高目標(biāo)，把黨性鍛煉的內(nèi)容貫穿始終。通過拓展訓(xùn)練，在實(shí)踐“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的共性訓(xùn)練過程中，達(dá)到對(duì)學(xué)員的理想信念、組織紀(jì)律、務(wù)實(shí)作風(fēng)、拼搏精神等方面的黨性鍛煉的目的。

2）堅(jiān)持形式與教學(xué)目的緊密結(jié)合。任何教學(xué)形式都是服從于特定的教學(xué)目的。目前在黨校拓展訓(xùn)練中常見的問題是教學(xué)中易流于形式，有的學(xué)員太關(guān)注教學(xué)中的活動(dòng)與游戲本身，而忽視其中的學(xué)習(xí)與思考，從而達(dá)不到教學(xué)目的。在黨校教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，并不是要游離于培訓(xùn)內(nèi)容之外另搞一套，而是要緊密圍繞培訓(xùn)班的教學(xué)目的和培訓(xùn)主題組織。培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的目的，旨在提高他們的理論素養(yǎng)、執(zhí)政能力和管理水平，在拓展訓(xùn)練中要緊緊圍繞各培訓(xùn)班的主題和培訓(xùn)目的來設(shè)計(jì)方案。黨校拓展培訓(xùn)中的經(jīng)典項(xiàng)目《七巧板》，在對(duì)處級(jí)干部的培訓(xùn)中教學(xué)效果很好，因?yàn)槠淦鹾狭颂幖?jí)干部對(duì)管理能力培訓(xùn)的需求，而在對(duì)科級(jí)干部的培訓(xùn)中效果一般。因此，要根據(jù)不同班次，選擇不同的項(xiàng)目模塊，設(shè)置不同的場(chǎng)景內(nèi)容，使拓展訓(xùn)練起到服務(wù)教學(xué)目的、強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。

3）與時(shí)俱進(jìn)，提高項(xiàng)目的吸引力。在體驗(yàn)式教學(xué)中，只有學(xué)員積極參與，才能取得良好的教學(xué)效果。所進(jìn)行的項(xiàng)目要具有吸引力，對(duì)學(xué)員來說是第一次經(jīng)歷，在教學(xué)過程中才能夠充分引起學(xué)員的興趣和關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然在不斷嘗試引入新的項(xiàng)目，但是，絕大多數(shù)項(xiàng)目都是重復(fù)的。按照中央5年輪訓(xùn)處級(jí)干部的要求，目前來參加黨校培訓(xùn)的干部部分已是重復(fù)進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)，加上不少學(xué)員通過其他培訓(xùn)已接觸過拓展訓(xùn)練，因此，如何提高拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的吸引力已是一個(gè)嚴(yán)峻的問題。2008年，中國(guó)氣象局黨校班在全球面對(duì)金融危機(jī)的大背景之下引入《金融風(fēng)暴》這個(gè)項(xiàng)目，由于其緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，引起了學(xué)員的極大興趣，投入度極高，效果很好。因此，如何讓體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新形勢(shì)，不斷開發(fā)新項(xiàng)目，是目前黨校教學(xué)必須關(guān)注的重點(diǎn)。

4）加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估和強(qiáng)化。體驗(yàn)式培訓(xùn)過程中學(xué)員熱情高漲，并對(duì)培訓(xùn)成果的實(shí)際應(yīng)用承諾很高，但培訓(xùn)過后，學(xué)員的態(tài)度和行為方式又恢復(fù)了原狀，或者培訓(xùn)效果持續(xù)很短時(shí)間，這是一種普遍現(xiàn)象。按照庫(kù)伯的學(xué)習(xí)圈理論，在通過學(xué)習(xí)感悟之后，要將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到真實(shí)生活和工作中去，才能真正起到培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)者可以為學(xué)員提供實(shí)踐、練習(xí)等機(jī)會(huì)，幫助學(xué)員把學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去。新的實(shí)踐，又是一次新的體驗(yàn)。在黨校的教學(xué)活動(dòng)中，目前這個(gè)環(huán)節(jié)是缺失的，影響了培訓(xùn)的效果。理論聯(lián)系實(shí)際，是貫穿黨校教學(xué)的重要方針，在黨校教學(xué)課程設(shè)置中，如何加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，通過一些后續(xù)活動(dòng)來對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估和強(qiáng)化，也是一個(gè)我們必須思考的問題。

三、穩(wěn)步開展研究式教學(xué)

1.抓好課題研究。課題研究工作貫穿黨校教學(xué)過程始終，對(duì)于學(xué)員深入理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)能夠起到積極的促進(jìn)作用，這種研究問題的習(xí)慣一旦養(yǎng)成對(duì)于提升學(xué)員今后工作水平是極其有益的，是一項(xiàng)黨校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。課題研究要把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。黨校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心，教學(xué)管理人員在執(zhí)行過程中要細(xì)心，學(xué)員在落實(shí)過程中要有決心，分工合作，樹立學(xué)員是課題研究主體的思想，發(fā)揮好教學(xué)管理人員的指導(dǎo)和督導(dǎo)作用。選題立項(xiàng)。選題立項(xiàng)主要從“兩個(gè)帶來”材料中挑選，全體學(xué)員討論通過，立項(xiàng)題目要有現(xiàn)實(shí)意義，更要有前瞻性。在選題立項(xiàng)過程中，黨校教學(xué)管理人員要監(jiān)督指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性。成立課題研究組。堅(jiān)強(qiáng)有力的課題研究小組是做好課題研究工作的根本保障。首先依托黨小組，推薦課題研究小組候選人，經(jīng)黨支部研究討論通過，確定課題組成員，每個(gè)課題組一般由3—5名具有代表性的學(xué)員組成。理論分析和調(diào)查研究。課題研究主題確定之后就要進(jìn)行理論分析和實(shí)證性調(diào)研。理論分析的重點(diǎn)是用什么方法和原理研究課題，確定課題主脈和理論基礎(chǔ)。實(shí)證性調(diào)研工作要點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)，把握全面，充分利用好基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和實(shí)踐案例。撰寫報(bào)告。課題研究小組負(fù)責(zé)報(bào)告的撰寫工作。課題研究報(bào)告初稿形成后要經(jīng)過黨小組研究討論，多方論證，提出問題，指出缺點(diǎn)和不足，課題組根據(jù)討論意見和建議進(jìn)行修改，再次經(jīng)過黨小組討論，黨支部和課題組成員共同研究論證，形成比較可行的課題研究報(bào)告。黨校審定。黨校重點(diǎn)審查報(bào)告中運(yùn)用黨校所學(xué)理論和方法研究問題的情況等。課題研究的主要控制點(diǎn)是在各環(huán)節(jié)上，要使課題研究成為全體學(xué)員的研究而不是幾個(gè)人的研究，成果是全體學(xué)員創(chuàng)造的，教學(xué)管理人員要積極參與課題研究的全過程。endprint

2.抓好案例教學(xué)。案例教學(xué)法是圍繞教學(xué)目的，將真實(shí)問題典型化處理，形成案例（通常為書面形式），讓學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)分析問題、探討成因，提出對(duì)策，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高學(xué)員分析問題和解決問題能力的一種方法。正確認(rèn)識(shí)案例的特點(diǎn)。通常來說，案例有四種類型：?jiǎn)蝹€(gè)問題、獨(dú)立事件、組織問題、上述問題的有機(jī)結(jié)合。案例的三項(xiàng)基本要求，一是真實(shí)可信。案例一定是源于實(shí)踐，是經(jīng)過深入調(diào)查研究而形成的，應(yīng)與相關(guān)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。二是客觀生動(dòng)。案例不是簡(jiǎn)單的事件、數(shù)據(jù)的羅列，編寫案例可采用場(chǎng)景描寫、情節(jié)敘述、心理刻畫等等各種手法，但不可暴露案例教學(xué)的意圖。第三，無(wú)固定答案。案例中問題的對(duì)策應(yīng)由學(xué)員給出，不同的解決方法會(huì)產(chǎn)生不同的效果，案例對(duì)策越復(fù)雜、越多樣性，越有價(jià)值。案例分析可以集中于一個(gè)人、一個(gè)事件和一種情況。案例編寫要綜合考慮所需信息、實(shí)際問題、解決方案、最好的措施和防止未來出現(xiàn)類似問題等。熟悉案例式教學(xué)的基本模式。選好案例，教學(xué)前將案例發(fā)放到學(xué)員手中研究學(xué)習(xí)，熟悉案例內(nèi)容和問題，準(zhǔn)備好發(fā)言提綱。小組討論，針對(duì)案例中顯性的和隱性的理論問題進(jìn)行梳理，整理好大家的問題，提出和完善對(duì)策。全班交流，由小組代表陳述對(duì)案例的分析和對(duì)策。教師對(duì)學(xué)員的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于保證案例教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。案例教學(xué)適用于所有培訓(xùn)班次，尤其適用于政工類培訓(xùn)班。只要學(xué)員具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)一般性問題做自己獨(dú)立的思考，都能接受案例式教學(xué)方法。目前，黨?？梢岳脤W(xué)員來自不同行業(yè)并擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有利條件，在學(xué)員中征集好的案例，精心選編經(jīng)典案例，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)案例教學(xué)的內(nèi)容和方式。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的持續(xù)性改進(jìn)。案例教學(xué)對(duì)理論教學(xué)有積極作用。案例教學(xué)法具有多種優(yōu)點(diǎn)。生動(dòng)具體，直接易學(xué)。案例采用直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。學(xué)員踴躍發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)熱烈，學(xué)員能夠在更深層次上領(lǐng)悟馬克思主義基本理論以及發(fā)展中的馬克思主義的精髓。強(qiáng)調(diào)全員參與和主動(dòng)性。案例教學(xué)的主體是全體學(xué)員，所有學(xué)員都參與進(jìn)來，對(duì)案例所提的問題進(jìn)行討論，在相互學(xué)習(xí)過程中找到最佳決策。提高學(xué)員解決問題的能力。案例教學(xué)追求的不是唯一的解決問題的答案，而是在開放的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)員在討論中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在討論中學(xué)會(huì)與人溝通，提高學(xué)員處理人際關(guān)系和解決實(shí)際問題的能力。

3.抓好學(xué)員論壇。學(xué)員論壇是學(xué)員解放思想，思考問題的一塊陣地，能夠使學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論和方法研究分析問題，給學(xué)員一個(gè)展示思想成果的舞臺(tái)。從某學(xué)員論壇的實(shí)施情況看，學(xué)員非常投入，不管是主持人還是主發(fā)言人，每一個(gè)論壇的小組成員都作了精心準(zhǔn)備。學(xué)員以條線的主要業(yè)務(wù)為基本主題，或介紹主要做法、具體措施、成果體會(huì)，或拋出疑難和困惑，尋求答案，或談改革思路，創(chuàng)新設(shè)想。提問一針見血，有機(jī)制層面的、理念層面的、職能定位層面的，也有操作層面上的。主發(fā)言人拋磚引玉，引發(fā)眾多的提問、思考及答疑后的再提問、再思考，研討熱烈而深入，真正體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合。從參與人數(shù)上看，顯示出廣泛的參與性。通過開展這一活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)員理論學(xué)習(xí)的興趣，形成理論探討的氛圍，進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)效果。

4.抓好論文寫作。注重從“兩個(gè)帶來”中選題，提高論文的質(zhì)量。黨校學(xué)員畢業(yè)論文主要是以研究探討為主，通過寫作把領(lǐng)悟到的精髓滲透在論文之中是關(guān)鍵，做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。要提高論文質(zhì)量，應(yīng)從三個(gè)方面入手。一是早布置，提前有意識(shí)地向?qū)W員布置論文，給學(xué)員一個(gè)思考的時(shí)間，這個(gè)階段是基本理論學(xué)習(xí)即將結(jié)束之際，學(xué)員頭腦中的新思路、新想法、新觀念正在逐步成熟，有運(yùn)用新知識(shí)新理論的積極性。二是指導(dǎo)寫作。安排有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行論文撰寫前的指導(dǎo)，從選題、內(nèi)容到形式給予全面的輔導(dǎo)，讓學(xué)員更快地進(jìn)入論文撰寫角色。三是分類評(píng)價(jià)。理論類和綜合類的論文主要請(qǐng)黨校老師評(píng)價(jià)，行業(yè)類的論文主要聘請(qǐng)部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià)。四是交流互評(píng)。學(xué)員在交流互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，汲取意見和建議。endprint