李春麗++宋金生

摘 要：在研究生教育中導師與研究生的關系是最基本的關系，應以教學相長、民主平等為基本特征。但是隨著市場經(jīng)濟浪潮的侵襲、社會不良風氣的影響、研究生招生規(guī)模的擴大、導師科研任務的加重等諸多因素都導致了導師與研究生之間的關系漸漸向不健康的方向變化。割裂了師生關系的本意，扭曲了師生關系的本質(zhì)。該文總結了當前的幾種不健康的導師與研究生之間的關系，并提出緩解這種關系的幾點建議。

關鍵詞：研究生教育 導師 研究生 關系

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0249-01

導師與研究生之間關系的本質(zhì)應該是“教”與“學”、“指導”與“被指導”、科研工作中的“合作者”。在高校及科研院所的研究生培養(yǎng)活動中，導師既是管理者，又是研究者，除了對研究生有學術規(guī)范的要求之外，導師還肩負著幫助研究生發(fā)揮其潛質(zhì)的作用。在整個培養(yǎng)過程中，導師應一直扮演引路者、督促者、指導者的角色。導師與研究生之間由于穿插了科研合作關系，需要同時扮演著不同的角色，既是指導與被指導的“規(guī)定型角色”，又在合作過程中近于“開放型角色”。[1]

當前，由于社會風氣的影響、市場經(jīng)濟浪潮的侵襲、研究生招生不斷擴大、導師科研任務的加重等諸多因素都導致了導師與研究生之間的關系漸漸向不健康的方向變化。割裂了師生關系的本意，扭曲了師生關系的本質(zhì)。就導師一方的影響因素包括導師承擔科研項目的多少、導師對研究生的指導方式、導師自身的科研能力和科研水平、導師個人的為人方式等；就研究生而言，包括研究生的自主學習能力，個人求知和社會成熟等。鑒于上述導師與研究生的各自特點及所需使他們在以下兩個方面容易產(chǎn)生分歧：（1）導師與研究生共同發(fā)表論文的署名順序及科研酬金發(fā)放容易產(chǎn)生分歧；（2）由于教育資源有限、研究生擴招引發(fā)的科研團隊擴大，使每位研究生得到的指導不均衡。鑒于上述因素產(chǎn)生了兩種不健康的師生關系。

1 老板雇員型”的導師與研究生關系

隨著市場經(jīng)濟的不斷增長，研究生的規(guī)模不斷擴大，導師跟研究生之間也存在關系的變化。導師與學生之間的關系被打上了社會世俗的烙印，且變得愈來愈復雜。人們?nèi)找婧鲆曆芯可逃小皩А迸c“學”的關系，并逐漸用“做課題、發(fā)工資”的形式代替“導學”關系。導師與研究生之間日益突出的經(jīng)濟關系極大的沖擊了研究生教育的“導學”關系，導師被稱作“老板”已是普遍現(xiàn)象。有些導師把研究生看做為其做科研項目的勞動力，而不是接受教育和攻讀學位的學生。在這個問題上，研究生沒很好的理解導師與研究生之間除了基本的師生關系，還有課題負責人與課題成員上下屬之間的關系，導致“指導”與“研究”概念日益模糊，使師生之間關系出現(xiàn)問題。這也是一種比較極端的關系，這種關系往往促成惡性循環(huán)，老師以成果評價學生是否優(yōu)秀，漸漸淡忘了科學研究的特點即科學研究要允許其中的失敗。學生的心里惦記著工資，認為我做出了成績導師得給我相應的酬金，還有就是對導師交代要做的事情大打折扣。據(jù)資料顯示，27.8%的研究生認為導師與自己是“老板與雇員”的關系，即有相當大比例的研究生充當了為導師打工的角色。[2]在這種關系體系中，導師和研究生之間缺乏真誠的交流，然而，在這種關系中，研究生很難得到科研的能力，很難做到對科學忠誠，很難具備良好的團隊協(xié)作精神。

2 所謂的“從屬型”的導師與研究生關系

研究生教育中“導”與“學”的關系被很多人漸漸誤解為“從屬關系”，認為導師處于主宰地位，具有絕對的話語權，研究生也從心里上也這么理解，漸漸的對老師產(chǎn)生一種誤解及逆反心里。實際上聞到有先后，術業(yè)有專攻，導師之所以能成為導師是因為他們已經(jīng)通過自己的努力具備了指導研究生應該具備的知識體系，他們是研究生專業(yè)培養(yǎng)目標的設計者，是研究生專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識結構的構建者和設計者，是研究生科研工作的指導者也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最主要監(jiān)控者。[3] 而不是人們誤解的“主宰地位”，具有“絕對”的話語權。作為研究生在學習的過程中要具有挑戰(zhàn)導師，挑戰(zhàn)權威的勇氣，因為不論是導師還是研究生都是從事的科學研究工作，是科學研究就要尊重科學事實、對科學忠誠而不是盲從于所謂的權威。

導師與學生的良好關系是院校的質(zhì)量教育保證，但在研究生教育的過程中，師生關系并沒有放之四海而皆準的標準模式。師生之間的“和諧”與“匹配”才是良好指導效果的關鍵。在師生矛盾中，導師無疑是矛盾的主要方面，因此，作為導師，積極主動的與學生構建權威性的學術關系、建設性的合作關系，以及健康的交往關系是抑制導師與研究生關系不健康發(fā)展的關鍵。同時導師要先做人后做導師，要以自己的才德影響并引導研究生，培養(yǎng)研究生各項科研能力，并在此基礎上形成良好的師生關系。研究生的自學能力、求知欲、社會成熟度同樣影響導師與研究生的關系。如果研究生以消極的眼光看導師，不能客觀的對待并片面的接受社會上一些對導師與研究生關系的偏激看法，對老師布置的任務漠然處置或胡亂應付，必然影響導師與研究生的關系。作為研究生應該積極的理解 “導”與“學”的關系，要樹立正確的人生觀、價值觀，自己要有較強的求知欲、較強的團隊協(xié)作精神，積極的完成老師布置的任務，對導師的指導性建議融會貫通，做好研究生應該做的事情。

筆者認為改善當前導師與研究生的關系應從以下三方面著手：（1）以導學關系為主導，以經(jīng)濟關系為基礎，實現(xiàn)師生關系的優(yōu)化。導師要規(guī)范自己的行為，注意師道尊嚴。導師要提供更多的學術指導，并為研究生創(chuàng)造更多的發(fā)揮自己分析、綜合、創(chuàng)新、設計方案與實施的機會，對待研究生要堅持公平公正。（2）加強研究生教育中導學關系的若干對策，完善導師業(yè)績制度、完善研究生培養(yǎng)制度，加強導師與研究生之間的溝通與交流。（3）研究生應積極主動地與導師交流。主動向導師匯報學習及課題進展情況，與導師探討課題進程中的困難與問題及自己設計的解決方案。

參考文獻

[1] 陳桂生.“德育過程的主體”問對[J].江西教育科研，2004（3）：9-11.

[2] 張靜.導師與研究生之間的和諧關系研究[J].中國高教研究，2007（9）：19-22.

[3] 許克毅，葉城.唐玲.導師與研究生關系透視[J].學位與研究生教育，2000（2）：59-62.endprint