王銀輝++彭衛(wèi)++王娟娣

摘 要：以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為例，確立了土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科專業(yè)核心支撐課程遴選的三個(gè)基本原則：專業(yè)基本理論知識、專業(yè)工程應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、專業(yè)覆蓋和支撐作用，并依此確定結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、基礎(chǔ)工程和土木工程施工作為專業(yè)核心支撐課程；提出了專業(yè)核心支撐課程建設(shè)的要求，從課程組建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)改革課堂教學(xué)與課程評價(jià)、課程教學(xué)資源等四個(gè)方面介紹了課程建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè) 專業(yè)核心支撐課程 應(yīng)用型本科 課程建設(shè)

中圖分類號：U642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（C）-0227-02

應(yīng)用型本科教育對滿足高層次應(yīng)用型人才需求、推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要起到了積極的促進(jìn)作用。然而，應(yīng)用型本科教育迫切需要在新的高等教育形勢下，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平。

目前，眾多應(yīng)用型本科院校是通過高校升格、合并而成，或是新建獨(dú)立學(xué)院，本科辦學(xué)歷史相對較短，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)基礎(chǔ)相對薄弱，課程建設(shè)任務(wù)異常繁重。鑒于此，作為一所僅有10多年發(fā)展歷史的應(yīng)用型本科院校，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院提出了開展核心支撐課程建設(shè)工作，即在每個(gè)專業(yè)的眾多專業(yè)核心課程中，遴選3～4門凝練和體現(xiàn)本專業(yè)基本理論知識和技能要求、對本專業(yè)基本領(lǐng)域有一定的覆蓋和支撐作用的主干核心課程作為專業(yè)核心支撐課程，集中力量突破課程建設(shè)瓶頸，以達(dá)到構(gòu)建高質(zhì)量專業(yè)課程體系，支撐專業(yè)建設(shè)的目的。

近十幾年以來，隨著國家大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，土木工程專業(yè)始終保持著較大的人才需求數(shù)量。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)實(shí)體類型多元化、建筑市場化、學(xué)生擇業(yè)市場化、人才流動(dòng)化等等各種發(fā)展趨勢對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求，尤其對于以較高層次工程技術(shù)人員為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型本科教育，如何適應(yīng)這種變化發(fā)展，已經(jīng)引起了各大高校的重視和研究[1-3]。而土木工程專業(yè)中的核心支撐課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。

該文著重介紹浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程專業(yè)遴選和建設(shè)專業(yè)核心支撐課程的情況，供應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)參考。

1 土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

1.1 土木工程專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程則是關(guān)于高等院校的學(xué)生在從事本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的核心的知識體系與經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的總稱[4]。

土木工程專業(yè)核心課程包括專業(yè)基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)基本技能課程和專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、彈性力學(xué)、流體力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理）、土木工程施工、工程地質(zhì)、工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理等；專業(yè)基本技能包括：畫法幾何與工程制圖、工程測量、土木工程材料、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、工程概預(yù)算等；專業(yè)課程包括：房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程、橋梁工程、道路工程等。

1.2 土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

在眾多核心課程中，要遴選出3～4門課程作為核心支撐課程重點(diǎn)建設(shè)，首先要明確土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，突出“應(yīng)用”是土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科教育的核心，也是土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)的立足點(diǎn)。

突出“應(yīng)用”就是要培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論及較強(qiáng)基本技能，具備適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力等專業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展后勁人才，才能滿足社會(huì)不斷增長和變化的需求，主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2 專業(yè)核心支撐課程遴選

基于上述人才培養(yǎng)的定位，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院在專業(yè)核心支撐課程的遴選中，確定了以下幾個(gè)方面的原則。

（1）具備凝練和體現(xiàn)本專業(yè)基本理論知識和技能要求的功能；

（2）具備培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的功能；

（3）具備對本專業(yè)基本領(lǐng)域有一定的覆蓋和支撐作用。

首先，將核心支撐課程遴選主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)知識課程范圍。專業(yè)基礎(chǔ)知識課程主要包括力學(xué)類課程、設(shè)計(jì)原理課程、施工類課程等。毋庸置疑，力學(xué)類課程和設(shè)計(jì)原理類課程比較能符合上述幾條原則。

其次，在力學(xué)類課程和設(shè)計(jì)原理類課程中進(jìn)行篩選，幾大力學(xué)課程均是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，大學(xué)本科的課程體系中，理論力學(xué)以剛體靜動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)為主要對象，材料力學(xué)以桿件的力學(xué)行為為主要對象，彈性力學(xué)以非桿系結(jié)構(gòu)的力學(xué)行為為主要對象，流體力學(xué)和土力學(xué)分別以流體和巖土的力學(xué)行為為主要對象，結(jié)構(gòu)力學(xué)則以由桿件組成的桿系結(jié)構(gòu)的力學(xué)行為為主要對象。盡管各力學(xué)課程的研究對象各有不同，不能相互替代，但考慮到結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究對象更直接針對土木工程結(jié)構(gòu)物，更有利于讓學(xué)生了解掌握結(jié)構(gòu)物整體的力學(xué)概念，且對其他專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的支撐作用更強(qiáng)，所以選定結(jié)構(gòu)力學(xué)作為專業(yè)核心支撐課程。同樣，在目前的土木工程領(lǐng)域，混凝土結(jié)構(gòu)應(yīng)用更廣泛，也更基礎(chǔ)，同時(shí)，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理盡管與鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理在形式上存在較大的區(qū)別，但原理上存在關(guān)聯(lián)性，所以，將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理選定為核心支撐課程。

土木工程施工是土木工程專業(yè)的施工類專業(yè)基礎(chǔ)課程。土木工程施工課程具備以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：①綜合性強(qiáng)，課程中涵蓋了工程制圖、工程力學(xué)、工程測量、建筑材料、工程結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、項(xiàng)目管理等各方面的專業(yè)知識，利用綜合性特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力；②實(shí)踐性強(qiáng)，課程涉及到施工工藝、施工方法、實(shí)際操作過程、施工設(shè)備機(jī)械的性能和操作、大量施工規(guī)范以及施工組織等實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，直接面向?qū)嶋H工程，解決實(shí)際工程的問題，利用實(shí)踐性特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。③時(shí)代性強(qiáng)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的高度發(fā)展帶來了施工技術(shù)的日新月異，技術(shù)更新快，知識更新快，利用時(shí)代性特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。由此可見，土木工程施工符合專業(yè)核心支撐課程的遴選原則和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，選擇土木工程施工作為重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)核心支撐課程既有必要性，也有可行性。endprint

土木工程既包括支撐于基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)物，同時(shí)也包括基礎(chǔ)工程，涉及基礎(chǔ)工程的課程主要包括土力學(xué)、工程地質(zhì)和基礎(chǔ)工程，在這三門課程中選擇一門作為核心支撐課程，能夠確保課程的覆蓋性和支撐性，是符合上述幾條原則的。相對而言，土力學(xué)課程更符合體現(xiàn)本專業(yè)基本理論的原則，工程地質(zhì)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，而基礎(chǔ)工程屬于專業(yè)課程，是土力學(xué)、結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)三者的綜合應(yīng)用，具備培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的作用，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)工程學(xué)習(xí)，既可以較好地鞏固土力學(xué)、工程地質(zhì)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，又可以通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了更好體現(xiàn)核心支撐課程的作用，選擇基礎(chǔ)工程作為專業(yè)核心支撐課程。

綜述所述，根據(jù)核心支撐課程的遴選原則和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位要求，結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、土木工程施工、基礎(chǔ)工程等4門課程被確認(rèn)為土木工程專業(yè)的核心支撐課程。

3 專業(yè)核心支撐課程建設(shè)

3.1 專業(yè)核心支撐課程的建設(shè)要求

專業(yè)核心支撐課程是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要求確定的，其建設(shè)要求必須符合這個(gè)定位要求，能充分體現(xiàn)遴選原則。具體要求如下。

（1）課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括課程目標(biāo)、建設(shè)思路、建設(shè)措施等。

（2）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。整合優(yōu)質(zhì)師資資源組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期集體研討交流制度，形成一支富有合作精神、結(jié)構(gòu)合理的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）課程教材建設(shè)。選用與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相適應(yīng)的教材和教學(xué)參考資料。

（4）課程教學(xué)資源建設(shè)。通過外購、共享、自制等辦法建設(shè)課程專題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱、教師授課課件、教師授課錄像、習(xí)題庫、試題庫等課程資源上網(wǎng)。為學(xué)生在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)建立網(wǎng)上測試題庫和測試平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（5）課程成績評價(jià)體系建設(shè)。突出體現(xiàn)過程與結(jié)果相結(jié)合、知識輸入和能力培養(yǎng)相結(jié)合的考核方式，建立科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系。

（6）課程教學(xué)研究。開展課程教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生能夠掌握課程核心知識點(diǎn)和核心技能；能夠理解本門課程在專業(yè)中的地位、作用和價(jià)值；能夠合理設(shè)計(jì)并完成課程實(shí)踐環(huán)節(jié)；能夠開展探究式、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2 專業(yè)核心支撐課程的建設(shè)要點(diǎn)

在確定專業(yè)核心支撐課程的建設(shè)要求后，具體開展了以下幾個(gè)方面的工作。

（1）設(shè)立課程組

設(shè)立四個(gè)以課程建設(shè)負(fù)責(zé)人為組長的課程組，具體為力學(xué)組、結(jié)構(gòu)組、施工組、基礎(chǔ)工程組，每個(gè)組配備結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，以課程組形式開展教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)而形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

選定的四門課程均為傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)課程，課程建設(shè)成果非常豐富，無論教材、教學(xué)資料還是精品課程網(wǎng)站建設(shè)，均有許多成熟的資料。教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的重點(diǎn)在于凸顯核心支撐課程對于培養(yǎng)體系中其他專業(yè)課程的覆蓋和支撐作用，體現(xiàn)課程在培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的功能。

以結(jié)構(gòu)力學(xué)為例，結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)而且成熟，其教學(xué)內(nèi)容是土木工程專業(yè)的重點(diǎn)基本理論。一直以來，結(jié)構(gòu)力學(xué)都過度注重力學(xué)行為的定量計(jì)算，很多學(xué)生能夠完整求解高次超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力位移，但并不能正確理解所求解的結(jié)果對于結(jié)構(gòu)的真實(shí)含義，結(jié)構(gòu)力學(xué)在學(xué)生知識體系中僅僅是一種解題方法和手段，因而無法形成結(jié)構(gòu)力學(xué)行為的感性判別力。而結(jié)構(gòu)力學(xué)行為的感性判斷力是土木工程高層次應(yīng)用型人才的必備素質(zhì)，也是進(jìn)行應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)，所以，本次教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生對結(jié)構(gòu)的力學(xué)行為的感性判斷力，將學(xué)生從繁雜的超靜定結(jié)構(gòu)力學(xué)求解問題中解脫出來。在教學(xué)內(nèi)容中適度壓縮復(fù)雜的結(jié)構(gòu)力學(xué)求解的教學(xué)內(nèi)容，增加了通過各種方法和手段進(jìn)行結(jié)構(gòu)力學(xué)行為感性判斷力訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如集桿系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作、加載、拆解等于一體的結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、利用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器提升結(jié)構(gòu)力學(xué)行為定性判斷力訓(xùn)練等。

再以土木工程施工為例，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容量大面廣，知識點(diǎn)散，缺乏重點(diǎn)性[5]。課程組在分析該課程特點(diǎn)后，決定以幾個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容為主組織教學(xué)，并通過實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練達(dá)到訓(xùn)練綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的，而其他教學(xué)內(nèi)容則以各種多媒體助學(xué)手段輔助自學(xué)。該課程分施工技術(shù)和施工組織兩大部分，施工組織主要為流水施工組織計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)施工組織計(jì)劃兩各核心內(nèi)容；施工技術(shù)則主要包括土方工程、砌體工程、混凝土工程、腳手架模板工程和結(jié)構(gòu)安裝工程幾部分，教學(xué)內(nèi)容組織中以場地平整、鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)混凝土澆筑施工工藝、腳手架設(shè)計(jì)計(jì)算、支架模板設(shè)計(jì)計(jì)算、鋼筋混凝土單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)安裝為核心知識點(diǎn)，并輔以以下三個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)：場地設(shè)計(jì)及土方調(diào)配課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)高層建筑物系列施工方案設(shè)計(jì)（混凝土澆筑施工工藝、外腳手架設(shè)計(jì)、柱梁板支架模板設(shè)計(jì)）、鋼筋混凝土單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)安裝施工方案設(shè)計(jì)。學(xué)生通過這三個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，既可以有效掌握土木工程施工的基礎(chǔ)知識，同時(shí)，又能夠培養(yǎng)其綜合運(yùn)用各門基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新的意識和能力。

（3）能力培養(yǎng)主導(dǎo)課堂教學(xué)與課程評價(jià)

核心支撐課程的課堂教學(xué)必須從以“知識傳授”為主向“能力培養(yǎng)”為主轉(zhuǎn)變，從教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，同時(shí)，課程考核評價(jià)也必須“終結(jié)性評價(jià)”為主向“形成性評價(jià)”為主的轉(zhuǎn)變。

以基礎(chǔ)工程為例，主講教師以實(shí)踐環(huán)節(jié)驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)以及基坑支護(hù)設(shè)計(jì)等若干實(shí)踐環(huán)節(jié)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，以實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目帶動(dòng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，同時(shí)，也通過實(shí)踐環(huán)節(jié)將土力學(xué)、工程地質(zhì)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等基礎(chǔ)知識應(yīng)用于工程實(shí)踐中。同時(shí)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂討論等作為課程考核的重要組成部分，改變單純通過期末考試評價(jià)課程的方式。

（4）課程教學(xué)資源逐步完善

課堂教學(xué)要完成從教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，從課堂內(nèi)教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，必須建設(shè)有完善的教學(xué)資源。既包括助學(xué)視頻與圖片、工程案例、示例和參考資料，也包括互動(dòng)交流平臺。優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。這部分工作需要在長期的教學(xué)過程中逐步積累。

4 結(jié)語

土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)核心支撐課程建設(shè)，需要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，覆蓋和支撐整個(gè)課程體系，最終達(dá)到專業(yè)應(yīng)用能力、工程創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，滿足社會(huì)不斷增長和變化的需求。

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程專業(yè)通過不斷探索、實(shí)踐和建設(shè)，提出了核心支撐課程遴選的原則，并依此確定結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、基礎(chǔ)工程和土木工程施工作為專業(yè)核心支撐課程，并從課程組建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)改革課堂教學(xué)與課程評價(jià)、建設(shè)完善課程教學(xué)資源等四個(gè)方面開展了建設(shè)工作，取得了良好的效果，達(dá)到了核心支撐課程的建設(shè)要求。

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