王慧

摘要：以滬教版《金屬礦物 鐵的冶煉》為例，以“活動(dòng)案”形式為載體，將教學(xué)設(shè)計(jì)中“主線”“暗線”有效融合，讓學(xué)生在課堂上“心動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、情動(dòng)、聯(lián)動(dòng)、感動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)課堂，讓化學(xué)課堂“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：主線；暗線；活動(dòng)；化學(xué)課堂

文章編號(hào)：1008-0546（2014）11-0039-04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.014

一、問(wèn)題提出的背景

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與化學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，而達(dá)成這一目標(biāo)必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以從“主線”與“暗線”的視角出發(fā)，“主線”即知識(shí)線，是直接用文字、插圖等形式寫在教材里的知識(shí)的串聯(lián)與整合，反映著知識(shí)的縱向、橫向聯(lián)系，是學(xué)科知識(shí)傳承的載體，是貫穿一節(jié)課上、下的紐帶；“暗線”即思想、方法線，是從某些具體的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)以及對(duì)化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)過(guò)程中總結(jié)、提煉上升的化學(xué)觀點(diǎn)和學(xué)科精髓，是對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)、規(guī)律及價(jià)值的再認(rèn)識(shí)，是統(tǒng)攝一節(jié)課的靈魂。厘清教學(xué)的“主線”與“暗線”有利于教師在教材中找到教學(xué)的抓手和知識(shí)點(diǎn)的落腳點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、鍛煉思維能力、領(lǐng)悟思想方法，為終身發(fā)展所需科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課選自滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五章第二節(jié)，教學(xué)的“主線”是鐵的冶煉，以氧化鐵→鐵的轉(zhuǎn)化核心知識(shí)點(diǎn)為主線，按照煉鐵原料的選擇、煉鐵的反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置的選擇和優(yōu)化、尾氣的處理、生成物的驗(yàn)證、工業(yè)煉鐵等知識(shí)要素的邏輯順序設(shè)計(jì)。“暗線”設(shè)計(jì)有兩條，一條是圍繞“化學(xué)元素觀”展開(kāi)的學(xué)科思想、方法“線”：煉鐵反應(yīng)原理的提煉上升、實(shí)驗(yàn)裝置的選擇和優(yōu)化、尾氣方法的設(shè)計(jì)、反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)證明；另一條線是情感態(tài)度“線”，從遼寧艦→鐵礦資源最豐富的國(guó)家→產(chǎn)鐵量最大的國(guó)家→進(jìn)口鐵礦最多的國(guó)家→煉鐵鐵礦的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和環(huán)保意識(shí)。

為了使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，對(duì)于學(xué)生上課用的學(xué)案改成了“活動(dòng)案”形式，即上課的每個(gè)環(huán)節(jié)用一張32K紙的學(xué)案，便于教師及時(shí)批閱點(diǎn)評(píng)，學(xué)生方便交流討論，從教師“教為主導(dǎo)”到“教為引導(dǎo)，學(xué)為主導(dǎo)”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和同伴互助下，主動(dòng)地構(gòu)建關(guān)于現(xiàn)實(shí)知識(shí)的過(guò)程，真正體現(xiàn)“生本”的課堂、“體驗(yàn)”的課堂、“合作”的課堂、“愉悅”的課堂。

三、目標(biāo)設(shè)計(jì)

1. 知識(shí)與技能

（1）知道一些常見(jiàn)金屬礦物（鐵礦、鋁礦等）的主要化學(xué)成分；

（2）通過(guò)鐵的冶煉，使學(xué)生了解工業(yè)煉鐵的原理、設(shè)備、原料，從而將書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合；

（3）認(rèn)識(shí)鐵在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

2. 過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)工業(yè)上鐵的冶煉原理的探討與研究，掌握金屬的冶煉方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際生活的能力；

（2）學(xué)習(xí)從日常生活事物中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力。

3. 情感與態(tài)度

（1）通過(guò)我國(guó)鋼鐵冶煉和使用的歷史介紹，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；

（2）通過(guò)對(duì)冶鐵原理的分析，培養(yǎng)學(xué)生安全操作意識(shí)和良好的環(huán)保意識(shí)。

四、過(guò)程實(shí)錄

活動(dòng)一：猜一猜——“暗線”創(chuàng)設(shè)情境，牽出“主線”，讓學(xué)生“心動(dòng)”

以“猜謎游戲”引入新課，活躍課堂氣氛。

1. 純氧氣體中，火星濺；藍(lán)色溶液里，換紅妝?！蛞辉孛Q。

學(xué)生：鐵

2. 展示圖片——猜猜它是誰(shuí)？

學(xué)生：遼寧艦

教師：這是我國(guó)第一艘可以搭載固定翼飛機(jī)的航空母艦。

設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3. 鐵礦資源最豐富的國(guó)家是？

學(xué)生：中國(guó)

投影：依次揭示排名：第一名是俄羅斯，第二名是巴西，第三名才是中國(guó)。

設(shè)計(jì)意圖：不直接揭示答案，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的猜測(cè)，形成認(rèn)知沖突，使得他們的注意力完全集中到課堂中來(lái)。

4. 產(chǎn)鐵量最大的國(guó)家是？

學(xué)生：堅(jiān)定的說(shuō)是中國(guó)，但有些學(xué)生卻是帶著懷疑的態(tài)度等待答案。通過(guò)表格“鋼鐵企業(yè)世界前10強(qiáng)”讓學(xué)生自己得出結(jié)論：目前產(chǎn)鐵量最大的國(guó)家是中國(guó)，而且從2000年到2013年我國(guó)產(chǎn)鐵量發(fā)展速度很快。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

5. 進(jìn)口鐵礦石最多的國(guó)家是？

學(xué)生猜測(cè)：中國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)人口多，用鐵也多。但也有學(xué)生提出異議，中國(guó)是產(chǎn)鐵量最多的國(guó)家，不需要進(jìn)口很多鐵礦。學(xué)生之間展開(kāi)辯論，課堂繼續(xù)升溫。教師以柱狀圖揭開(kāi)謎底，更加直觀，解釋盡管中國(guó)擁有豐富的鐵礦石儲(chǔ)量，但大部分鐵礦的質(zhì)量不高，加上技術(shù)有限，提煉鐵礦石的成本相對(duì)比進(jìn)口鐵礦石的價(jià)格要高一些，因此我國(guó)還需要進(jìn)口大量鐵礦，是進(jìn)口鐵礦石最多的國(guó)家。我國(guó)主要向含有高純度鐵礦石的澳大利亞和巴西進(jìn)口鐵礦。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

6. 現(xiàn)有三種鐵礦石可供選擇，用于煉鐵：赤鐵礦、磁鐵礦、黃鐵礦。你選擇煉鐵的礦石是？為什么？

提示：Fe、O、S的相對(duì)原子質(zhì)量，學(xué)生小組討論后，通過(guò)同純度礦石含鐵量的高底和是否含有硫等有害元素選擇了赤鐵礦、磁鐵礦。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的鐵礦的同時(shí)，討論研究出適合煉鐵的礦石，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和理論運(yùn)用于實(shí)際的能力。

過(guò)渡：今天如果我們選擇其中的赤鐵礦來(lái)煉鐵，它的主要成分氧化鐵，同學(xué)們，你們有什么辦法可以讓它變成鐵呢？endprint

活動(dòng)二：想一想——“主線”逐漸明晰，隱含“暗線”，讓學(xué)生“腦動(dòng)手動(dòng)”

學(xué)生：通過(guò)觀察兩種物質(zhì)的化學(xué)式，比較出氧化鐵比鐵多了氧元素，提出若能有一種物質(zhì)能把氧元素奪走就好了。

教師：向大家介紹一種比鐵更具魅力的物質(zhì)，它就是一氧化碳。它有一項(xiàng)超能力——還原性，能“順手牽氧”。氧化鐵化學(xué)式中含有3個(gè)氧原子，那就要有3個(gè)一氧化碳分子牽走這三只“氧”，接下來(lái)就是把二氧化碳前面加上3和鐵前面加上2就行了。接著請(qǐng)學(xué)生模仿這個(gè)化學(xué)方程式在電子白板上進(jìn)行展示寫出一氧化碳和四氧化三鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：含鐵化合物中獲取單質(zhì)鐵的反應(yīng)原理既是幫助學(xué)生建立初級(jí)“化學(xué)元素觀”的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金屬氧化物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是由煉鐵的原理提煉、上升到一般金屬礦物冶煉規(guī)律總結(jié)的教學(xué)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。同時(shí)利用學(xué)校現(xiàn)有電子白板設(shè)備，通過(guò)現(xiàn)代信息手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，加深學(xué)生的印象。

教師：反應(yīng)原理有了，那一氧化碳和氧化鐵反應(yīng)的裝置是什么樣子的呢？接下來(lái)就讓我們走進(jìn)裝置選擇的世界吧！

投影：PPT展示反應(yīng)裝置圖，學(xué)生參照之前制取氣體的發(fā)生裝置的選擇條件開(kāi)始討論，最終根據(jù)反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、安全角度進(jìn)行考慮，選出適合此反應(yīng)的裝置圖，固體和氣體反應(yīng)且需要加熱。

設(shè)計(jì)意圖：此處對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置的選擇是提升學(xué)生思維能力“暗線”的重點(diǎn)線索之一。之前，學(xué)生學(xué)過(guò)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳、氫氣的方法，對(duì)于“固體+固體反應(yīng)，需要加熱”或“固體+液體反應(yīng)，常溫”的裝置已經(jīng)非常熟悉，但是煉鐵的反應(yīng)是“固體+氣體，需要加熱”，裝置相對(duì)于之前有所不同，實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)都有待于學(xué)生進(jìn)行思維碰撞產(chǎn)生具體的解決方法，提升了學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

教師：接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€游戲：大家來(lái)找茬——找出投影中的裝置圖（見(jiàn)下頁(yè)圖1）與課本圖的不同之處?？凑l(shuí)找得快。

設(shè)計(jì)意圖：課堂進(jìn)行到此時(shí)，可能有部分學(xué)生注意力開(kāi)始分散，利用游戲吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的有效性。

活動(dòng)三：畫(huà)一畫(huà)——“主線”“暗線”交融，小組PK，讓課堂“活動(dòng)”起來(lái)

教師：這些不同之處有一個(gè)比較重要，那就是尾氣處理裝置，因?yàn)橐谎趸际怯卸練怏w。那尾氣究竟該如何處理呢？請(qǐng)學(xué)生從活動(dòng)案三中右圖中給出的儀器中選擇合適的儀器，設(shè)計(jì)合理的尾氣處理裝置，在圖上作補(bǔ)充，并說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)。先小組討論，然后每組一名代表進(jìn)行展示，提醒學(xué)生可以自己畫(huà)圖，也可以從系統(tǒng)自帶軟件里拖出儀器。

設(shè)計(jì)意圖：既能培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

過(guò)渡：我們都知道實(shí)踐出真知，剛才都是紙上談兵，接下來(lái)我們就真的來(lái)煉鐵。

活動(dòng)四：議一議——實(shí)驗(yàn)佐證“主線”“暗線”，形象直觀，讓學(xué)生“情動(dòng)”

鐵是怎樣煉成的呢？請(qǐng)同學(xué)生帶著以下問(wèn)題仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)圖3）。（為了使全體學(xué)生清楚的看到實(shí)驗(yàn)，將課前準(zhǔn)備好的攝像頭對(duì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)投影在屏幕上。）

設(shè)計(jì)意圖：此實(shí)驗(yàn)在以往的課堂中通常是以動(dòng)畫(huà)或視頻的形式呈現(xiàn)，通過(guò)改進(jìn)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)裝置將實(shí)驗(yàn)真實(shí)地演示給學(xué)生看，更加直觀生動(dòng)，既有助于加深印象，也便于學(xué)生理解掌握。

1. 歸納實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生歸納：（1）查：檢查裝置的氣密性；（2）裝：裝入藥品并固定裝置；（3）通：向玻璃管內(nèi)通入純凈的一氧化碳?xì)怏w；（4）點(diǎn)：給氧化鐵加熱；（5）熄：熄滅酒精噴燈，停止加熱；（6）停：待玻璃管冷卻后停通一氧化碳。

2. 玻璃管中的固體發(fā)生了什么變化？

學(xué)生：紅色或紅棕色固體逐漸變成了黑色。

3. 澄清石灰水的作用是什么？實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生：檢驗(yàn)二氧化碳，澄清石灰水變渾濁。

4. 已知灼熱的鐵會(huì)與氧氣反應(yīng)生成氧化鐵，實(shí)驗(yàn)結(jié)束前應(yīng)如何操作，才能保證制得的鐵粉較純？

學(xué)生：等到裝置內(nèi)溫度冷卻至室溫。

教師：書(shū)上的裝置，通一氧化碳至裝置冷卻。

5. 如何驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了鐵？

學(xué)生：物理方法——磁鐵吸引；化學(xué)方法——取樣分別和稀鹽酸或硫酸銅溶液反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明反應(yīng)中生成了鐵。利用磁鐵吸引，取出黑色固體與試管和培養(yǎng)皿中，在試管中加入稀鹽酸，有氣泡生成；在培養(yǎng)皿中加入少量硫酸銅溶液，有紅色固體生成。

（2）尾氣燃燒，通過(guò)直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生知道尾氣處理的重要性。

過(guò)渡：同學(xué)們想知道工業(yè)上是如何煉鐵的嗎？學(xué)生回答想。

活動(dòng)五：憶一憶——視頻展示工業(yè)煉鐵，升華“主線”“暗線”，讓學(xué)生“聯(lián)動(dòng)”

觀看工業(yè)煉鐵的視頻前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)案五，比比看誰(shuí)看得最認(rèn)真，誰(shuí)的記憶力最好，誰(shuí)記錄的最正確。學(xué)生觀看視頻，教師巡視，批閱學(xué)生的活動(dòng)案，選擇一位學(xué)生的活動(dòng)案利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行集體講解。

1. 工業(yè)煉鐵的設(shè)備是什么？

學(xué)生：高爐

2. 焦炭在高爐中有兩個(gè)作用，你知道是什么嗎？

學(xué)生：提供熱量，生成一氧化碳

3. 為什么要鼓入熱空氣？

學(xué)生：提供氧氣，保持爐溫

4. 石灰石在煉鐵的過(guò)程中起什么作用？

學(xué)生：除去雜質(zhì)二氧化硅

5. 出鐵口低于爐渣出口的原因是什么？

學(xué)生：爐渣的密度小于鐵水

6. 設(shè)備中主要有哪幾個(gè)反應(yīng)？

C+O2CO2 CO2+C2CO

3CO+Fe2O32Fe+3CO

7. 從出鐵口出來(lái)的是純鐵嗎？

學(xué)生：不是，混合物，是生鐵，含碳量2﹪-4.3﹪endprint

過(guò)渡：最后讓我們用一句話來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的想法。那我就先說(shuō)，算是拋磚引玉吧！

活動(dòng)六：談一談——課堂總結(jié)“主線”，詩(shī)歌優(yōu)化“暗線”，讓學(xué)生“感動(dòng)”

教師：明代民族英雄于謙著有一首《石灰吟》，今天在課堂上老師也現(xiàn)場(chǎng)改編一首《詠生鐵》：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，脫氧留鐵身手顯。同學(xué)們，你們也來(lái)試試吧！

學(xué)生1：紅的進(jìn)去，黑的出來(lái)。

學(xué)生2：冷的進(jìn)去，熱的出來(lái)。

……

設(shè)計(jì)意圖：以改變?cè)姼璧男问绞痉督o學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出本節(jié)課的感受，既是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的總結(jié)，也提高學(xué)生歸納整理的能力。

五、教后反思

本節(jié)課按照“猜一猜”、“想一想”、“畫(huà)一畫(huà)”、“議一議”、“憶一憶”、“談一談”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，“主線”“暗線”貫穿其中，學(xué)生的學(xué)案也按照這六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了活動(dòng)案，即每個(gè)環(huán)節(jié)一張32K學(xué)案紙?；顒?dòng)案短小輕便，便于上課及時(shí)檢查批閱和展示，有利于控制學(xué)生上課的注意力，促進(jìn)學(xué)生至始至終積極主動(dòng)參與化學(xué)課堂，而且可以直接通過(guò)實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行集體講解，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和精彩的回答可以原生態(tài)的在課堂上展示出來(lái)，真實(shí)、及時(shí)、生動(dòng)，學(xué)生課堂發(fā)言踴躍，思維活躍，課堂氛圍靈動(dòng)融洽。

同時(shí)本節(jié)課除了利用化學(xué)課堂上常有的實(shí)驗(yàn)、視頻、Flash 動(dòng)畫(huà)播放等，還通過(guò)游戲、電子白板、實(shí)物展臺(tái)、攝像機(jī)等現(xiàn)代信息手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，讓整個(gè)課堂真正“活”了起來(lái)。

總之，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂是需要教師有全新的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的“主線”“暗線”，“主線”根據(jù)具體的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思維方式和解決問(wèn)題的能力，“暗線”培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科特有的思維習(xí)慣、思想方法、人文涵養(yǎng)等，因此課堂上一定要利用我們的學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生“心動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、情動(dòng)、聯(lián)動(dòng)、感動(dòng)”，最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得化學(xué)課堂處處散發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國(guó)崢.例談化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“主線”與“暗線”[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014，（3）：12-14

[2] 葛蕊干.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)課堂的策略研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2014，（4）：35-37endprint

過(guò)渡：最后讓我們用一句話來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的想法。那我就先說(shuō)，算是拋磚引玉吧！

活動(dòng)六：談一談——課堂總結(jié)“主線”，詩(shī)歌優(yōu)化“暗線”，讓學(xué)生“感動(dòng)”

教師：明代民族英雄于謙著有一首《石灰吟》，今天在課堂上老師也現(xiàn)場(chǎng)改編一首《詠生鐵》：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，脫氧留鐵身手顯。同學(xué)們，你們也來(lái)試試吧！

學(xué)生1：紅的進(jìn)去，黑的出來(lái)。

學(xué)生2：冷的進(jìn)去，熱的出來(lái)。

……

設(shè)計(jì)意圖：以改變?cè)姼璧男问绞痉督o學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出本節(jié)課的感受，既是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的總結(jié)，也提高學(xué)生歸納整理的能力。

五、教后反思

本節(jié)課按照“猜一猜”、“想一想”、“畫(huà)一畫(huà)”、“議一議”、“憶一憶”、“談一談”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，“主線”“暗線”貫穿其中，學(xué)生的學(xué)案也按照這六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了活動(dòng)案，即每個(gè)環(huán)節(jié)一張32K學(xué)案紙。活動(dòng)案短小輕便，便于上課及時(shí)檢查批閱和展示，有利于控制學(xué)生上課的注意力，促進(jìn)學(xué)生至始至終積極主動(dòng)參與化學(xué)課堂，而且可以直接通過(guò)實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行集體講解，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和精彩的回答可以原生態(tài)的在課堂上展示出來(lái)，真實(shí)、及時(shí)、生動(dòng)，學(xué)生課堂發(fā)言踴躍，思維活躍，課堂氛圍靈動(dòng)融洽。

同時(shí)本節(jié)課除了利用化學(xué)課堂上常有的實(shí)驗(yàn)、視頻、Flash 動(dòng)畫(huà)播放等，還通過(guò)游戲、電子白板、實(shí)物展臺(tái)、攝像機(jī)等現(xiàn)代信息手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，讓整個(gè)課堂真正“活”了起來(lái)。

總之，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂是需要教師有全新的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的“主線”“暗線”，“主線”根據(jù)具體的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思維方式和解決問(wèn)題的能力，“暗線”培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科特有的思維習(xí)慣、思想方法、人文涵養(yǎng)等，因此課堂上一定要利用我們的學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生“心動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、情動(dòng)、聯(lián)動(dòng)、感動(dòng)”，最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得化學(xué)課堂處處散發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國(guó)崢.例談化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“主線”與“暗線”[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014，（3）：12-14

[2] 葛蕊干.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)課堂的策略研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2014，（4）：35-37endprint

過(guò)渡：最后讓我們用一句話來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的想法。那我就先說(shuō)，算是拋磚引玉吧！

活動(dòng)六：談一談——課堂總結(jié)“主線”，詩(shī)歌優(yōu)化“暗線”，讓學(xué)生“感動(dòng)”

教師：明代民族英雄于謙著有一首《石灰吟》，今天在課堂上老師也現(xiàn)場(chǎng)改編一首《詠生鐵》：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，脫氧留鐵身手顯。同學(xué)們，你們也來(lái)試試吧！

學(xué)生1：紅的進(jìn)去，黑的出來(lái)。

學(xué)生2：冷的進(jìn)去，熱的出來(lái)。

……

設(shè)計(jì)意圖：以改變?cè)姼璧男问绞痉督o學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出本節(jié)課的感受，既是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的總結(jié)，也提高學(xué)生歸納整理的能力。

五、教后反思

本節(jié)課按照“猜一猜”、“想一想”、“畫(huà)一畫(huà)”、“議一議”、“憶一憶”、“談一談”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，“主線”“暗線”貫穿其中，學(xué)生的學(xué)案也按照這六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了活動(dòng)案，即每個(gè)環(huán)節(jié)一張32K學(xué)案紙。活動(dòng)案短小輕便，便于上課及時(shí)檢查批閱和展示，有利于控制學(xué)生上課的注意力，促進(jìn)學(xué)生至始至終積極主動(dòng)參與化學(xué)課堂，而且可以直接通過(guò)實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行集體講解，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和精彩的回答可以原生態(tài)的在課堂上展示出來(lái)，真實(shí)、及時(shí)、生動(dòng)，學(xué)生課堂發(fā)言踴躍，思維活躍，課堂氛圍靈動(dòng)融洽。

同時(shí)本節(jié)課除了利用化學(xué)課堂上常有的實(shí)驗(yàn)、視頻、Flash 動(dòng)畫(huà)播放等，還通過(guò)游戲、電子白板、實(shí)物展臺(tái)、攝像機(jī)等現(xiàn)代信息手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，讓整個(gè)課堂真正“活”了起來(lái)。

總之，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂是需要教師有全新的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的“主線”“暗線”，“主線”根據(jù)具體的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思維方式和解決問(wèn)題的能力，“暗線”培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科特有的思維習(xí)慣、思想方法、人文涵養(yǎng)等，因此課堂上一定要利用我們的學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生“心動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、情動(dòng)、聯(lián)動(dòng)、感動(dòng)”，最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得化學(xué)課堂處處散發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國(guó)崢.例談化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“主線”與“暗線”[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014，（3）：12-14

[2] 葛蕊干.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)課堂的策略研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2014，（4）：35-37endprint