王娟

摘 要：讀書對于語文教學(xué)以及寫作是非常重要的。然而作為語文老師。我們要大力提倡自己的學(xué)生多讀書，讀好書。為人師者更應(yīng)該率先垂范，做學(xué)生讀書的榜樣。老師有責(zé)任在書籍中豐富自己，更有責(zé)任讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：讀書；語文教學(xué)；寫作；閱讀

著名詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢娮x書對于語文教學(xué)以及寫作是非常重要的。特級教師李鎮(zhèn)西曾說“因?yàn)槲沂钦Z文老師，這使我能用一雙文學(xué)的耳朵隨時傾聽花開的聲音?！边@句來自他心靈深處的話語深深地感染了同是語文老師，同是班主任的我，也讓我領(lǐng)悟了許多我從沒深入地思考過的為人師的真諦。要能聽到花開的聲音必須多讀書，讀書是一種習(xí)慣，是一種在潛移默化中升華人們的思想和情操，修養(yǎng)人的心性的活動。古人有言“腹有詩書氣自華?！比藗兺ㄟ^閱讀大量的書籍不但開闊了自己的眼界，增長了自己的才干，同時形成了自己的氣質(zhì)，讓自己的精神世界豁然開朗起來。而讀書對我們的語文教學(xué)來說，定會起到事半功倍的效果。

然而作為語文老師，我們要大力提倡自己的學(xué)生多讀書，讀好書。為人師者更應(yīng)該率先垂范，做學(xué)生讀書的榜樣。只有當(dāng)我們自己真的能坐下來細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品味，那書中的知識才能在我們的頭腦中融會起來，才能變成我們自己的東西。才能使我們在課堂上文采飄逸、把干巴巴、抽象的語文課上得極富情趣，充滿了活力。

一、從課內(nèi)閱讀抓起

課程改革給語文教學(xué)帶來一股股清新活潑的氣息。老師們告別了“填鴨式、灌輸式和被動接受式”，迎來了“啟發(fā)提問、合作探究、討論感悟”等異彩紛呈的教學(xué)模式。這種課聽下來似乎總覺得還有個缺憾，那就是沒有給學(xué)生留下充分的讀書時間。是不是因?yàn)椤白x書”這種教學(xué)方法已經(jīng)太古老了，不時髦了，所以在課堂上有了較多的讀書時間就會暴露自己的無能了？所以一些老師在課上總是利用多媒體增強(qiáng)動畫效果、運(yùn)用討論探究來體現(xiàn)課堂學(xué)生的參與意識，甚至為了增強(qiáng)課堂的熱烈氣氛，有些老師竟然煞費(fèi)苦心地設(shè)計了沒有必要甚至畫蛇添足的“表演”場面。似乎沒有這些就不能表現(xiàn)自己已經(jīng)進(jìn)入新課改了。我不知道當(dāng)時在座的聽課老師在歡笑之余有沒有思考一下：孩子們真的理解把握教材了嗎？一堂課學(xué)生們匆匆忙忙地朗讀了一遍就進(jìn)入了角色，進(jìn)入了意境嗎？把讀書的時間還給孩子吧，教師可以通過默讀、朗讀、聽錄音跟讀、范讀、齊讀、分角色朗讀等多種方法讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，加深對課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我想即使在新課程改革的背景下，走進(jìn)了新的課堂，這種在中國已經(jīng)有了幾千年歷史的讀書環(huán)節(jié)仍然不可或缺，永遠(yuǎn)不可或缺，所有的語文老師們應(yīng)該一如既往地把讀書重視起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

著名教育家葉圣陶說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！彼?，語文老師應(yīng)改變教語文就是教課文的觀念，讓教材走下神壇；還應(yīng)該廣泛閱讀優(yōu)秀作品，而不是只讀教材和教輔書，語文老師應(yīng)有能力指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。新教育改革的發(fā)起人、中國教育學(xué)會副會長朱永新先生認(rèn)為，“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”，“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神發(fā)育”。在語文教學(xué)中，應(yīng)該多想辦法指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效的閱讀，因?yàn)槎嘧x比多寫更有利于學(xué)生的發(fā)展，也更有利于提高寫作能力。語文的課外作業(yè)也應(yīng)以閱讀為主，讓學(xué)生少做練習(xí)多讀書，把學(xué)生從題海中解放出來。

在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的。例如我用“胸有成竹”這個成語故事做引子，激勵學(xué)生搜集成語故事，全班共搜集了二百多個。我把它們訂成八本，分組輪換閱讀，半個月全班就讀了二百多個成語故事。還比如在學(xué)《金色花》一課時，通過課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會泰戈爾語言的生動優(yōu)美，并開展語文活動“我讀《泰戈爾詩選》”活動，讓學(xué)生選擇這本書中的精彩篇章進(jìn)行朗讀，一首首動人的詩被學(xué)生有感情地讀出來，使沒讀過《泰戈爾詩選》的學(xué)生也摩拳擦掌，恨不得一睹為快?！督鹕ā废褚粋€導(dǎo)火索，燃起學(xué)生讀書的熱情。我總是以課本為依托，抓住時機(jī)向?qū)W生介紹名家名篇，讓課本成為引領(lǐng)學(xué)生博覽群書的窗口。并且設(shè)置了獎勵機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

另外，我常利用課上時間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何做批準(zhǔn)，如何寫讀書筆記，如何寫讀后感，我常對他們說：“好習(xí)慣，益終身。”“好記性不如爛筆頭”。要想讀好書我們就應(yīng)該像毛澤東同志那樣養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書重在積累，這是古今中外的讀書經(jīng)驗(yàn)，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語言積累”的原因。為此，我讓每人準(zhǔn)備一個本，名叫《日積月累》，積累閱讀中的好詞好句好段，兩周進(jìn)行一次展示，加深學(xué)生在閱讀中的理解和體驗(yàn)，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶。讓學(xué)生明白“厚積”才能“薄發(fā)”可以這么說，語文閱讀沒有積累，就沒有創(chuàng)造，更不必說創(chuàng)新了。事實(shí)上也是如此，“巧婦難為無米之炊”，中國歷代涌現(xiàn)了那么多文學(xué)大家，恐怕在很大程度上得歸功于他們的苦讀直至樂讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理人家都懂。對于中學(xué)生來說，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能更深切地體會到不同文章的不同構(gòu)思及寫法，從而提高學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。endprint