張東++鄧月義

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)由于目前受到社會(huì)上各行業(yè)的過度重視，已經(jīng)變得越來越難以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，反而正在影響教學(xué)的正常運(yùn)行。本文作者將從學(xué)校管理部門、教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展和教學(xué)、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及其提高階段的英語(yǔ)教學(xué)等幾個(gè)方面給英語(yǔ)四、六級(jí)的教學(xué)上帶來弊端進(jìn)行分析，并試著對(duì)大學(xué)的教學(xué)與考試上提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望與廣大英語(yǔ)研究者和高校的同行們共同探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)該如何操作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí) 考試 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 影響

中圖分類號(hào)：G847 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（b）-0190-02

Effects of CET-4 and CET-6 on English Teaching and Learning

Zhang Dong Deng Yueyi

（Guilin Medical University，Guilin Guangxi，541004，China）

Abstract：College English Test，band 4 and 6（CET-4 and CET-6），which are too emphasized and cared about by this society，are influencing the normal college English teaching by and by，thus the college English teaching is becoming more and more aberrant its normal purpose.In this essay，the author will tentatively deal with their negative effects on the college administration，teachers self-developing and teaching，studentslearning， and English teaching and learning in studentsadvanced-stage.In addition，the author proposes several suggestions to the improvements of CET and college English teaching，hoping that the English teachers of high school and English researchers would go on to discuss the feasibility of the CET-4 and CET-6 and how to control them.

Key words：CET-4、CET-6；testing；College English Teaching and Learning；Effects

社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才特別是英語(yǔ)人才的需求也進(jìn)入了空前的高漲程度，同時(shí)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求也越來越高，僅具有較強(qiáng)的閱讀能力已不能滿足企業(yè)的要求，可以很好的與外國(guó)人直接進(jìn)行交流，甚至可以進(jìn)行英語(yǔ)商業(yè)談判，進(jìn)行英語(yǔ)采訪，并且具有較強(qiáng)的寫作、口語(yǔ)能力等方面，這些都是企業(yè)現(xiàn)在所追求的對(duì)象。用人單位往往用有無英語(yǔ)四、六級(jí)作為衡量一個(gè)應(yīng)聘者英語(yǔ)水平的高低，進(jìn)而以此為標(biāo)準(zhǔn)決定是否錄用同等專業(yè)水平的應(yīng)聘者。故而，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的就業(yè)上起著決定性的作用，這就引起了學(xué)校管理部門的高度重視，而大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)與教學(xué)也受到了廣大師生的重視。

隨著近幾年的經(jīng)濟(jì)浪潮的高漲，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的功利性也變的越來越明顯，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來越難以移動(dòng)的磐石，阻礙著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在本文里，作者將力圖分析大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的不利影響，并試圖提出一些建設(shè)性的意見，以期和廣大同行共同討論大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的出路。

1 大學(xué)英語(yǔ)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面影響

1.1 對(duì)學(xué)校管理部門的影響

國(guó)家教育部門把各高校的英語(yǔ)四、六級(jí)通過率作為校級(jí)評(píng)比的指標(biāo)之一；由于企業(yè)對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)證書的高度重視，使得各高校之間呈現(xiàn)出盲目的、簡(jiǎn)單的攀比狀態(tài)；而這樣就給高校增加了不少的壓力。高校為了提高聲譽(yù)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生的四、六級(jí)通過率成為學(xué)校不得不重視的餡餅，這具體反映在學(xué)校花費(fèi)大量的人力和財(cái)力來管理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而其目的又在于使學(xué)生更多地通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，而不是目的在于提高學(xué)生英語(yǔ)水平。甚至許多高校還對(duì)教師下達(dá)了英語(yǔ)四、六級(jí)通過率的指標(biāo)，將學(xué)生的畢業(yè)證書、學(xué)位證書與英語(yǔ)四、六級(jí)直接掛鉤。這種現(xiàn)象嚴(yán)重的違反了教學(xué)的規(guī)律，使得教學(xué)秩序相當(dāng)紊亂，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是有害無益的。

1.2 對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

在教學(xué)過程中，教師一般都是避開那些對(duì)學(xué)生考試沒有幫助的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，他們只關(guān)注與應(yīng)試。例如：在英語(yǔ)四、六級(jí)上沒有口語(yǔ)的試題，故而，在課堂上就很少出現(xiàn)形式多樣的，內(nèi)容新穎的口語(yǔ)活動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常變得枯燥無味。而聽力材料都是與四、六級(jí)考試題相似的、單調(diào)、乏味、比較簡(jiǎn)單的短文（passages）與生活對(duì)話（short conversations），而對(duì)于那些可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的理解能力、綜合能力、概括能力以及拼寫（spelling and writing）的重要內(nèi)容復(fù)述（retell）、短語(yǔ)、短文、句子、單詞則沒有很好的利用。還有很好的教學(xué)素材如取自英文電影電視對(duì)白或BBC（British Broadcasting Corporation）和VOA（Voice of America）節(jié)目中原汁原味的聽力材料被拋棄。精泛讀課文的講解重點(diǎn)從以前的主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法、文學(xué)欣賞等教學(xué)轉(zhuǎn)到了與考試緊密聯(lián)系的語(yǔ)言、語(yǔ)法重點(diǎn)和難點(diǎn)講解。作文課本應(yīng)該讓學(xué)生通過長(zhǎng)期的寫作練習(xí)來循序漸進(jìn)、從易到難、扎扎實(shí)實(shí)地掌握寫作技巧。但這樣做顯然費(fèi)時(shí)、費(fèi)力又不討好。因此，教師只得側(cè)重講解、傳授近乎“八股文”式的“三段論”寫作方法。英語(yǔ)課堂上老師那流利、優(yōu)美的英語(yǔ)已慢慢被訂正習(xí)題答案的“ABCAB， CACBD”取代。早已受到嚴(yán)厲批判、指責(zé)的應(yīng)試教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂卻如此盛行、英語(yǔ)課堂氣氛死氣沉沉的現(xiàn)狀不得不引起教育工作者的極大關(guān)注。根據(jù)筆者學(xué)習(xí)和教學(xué)的切身體驗(yàn)，這種為提高考試通過率的應(yīng)試教學(xué)似乎已走上了絕路。endprint

1.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

如果學(xué)生將通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，則會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！坝捎诖罅靠荚囶}為識(shí)別性試題 （recognition test）而不是提取性試題（recall test），學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只注重語(yǔ)言知識(shí)的理解，而忽視產(chǎn)生和運(yùn)用，從而養(yǎng)成了‘眼高手低的學(xué)習(xí)習(xí)慣”（牛強(qiáng)2001）。在思想意識(shí)上，學(xué)生重語(yǔ)法詞匯的學(xué)習(xí)，輕視說、寫、譯等能力的培養(yǎng)，某些學(xué)生甚至將英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全等同于詞匯學(xué)習(xí)，不愿多讀、多聽、多說、多寫。手中成天抱著一本為營(yíng)利而胡亂編寫的所謂四（六）級(jí)必考詞匯書，從早背到晚，從入學(xué)那天背到統(tǒng)考前一天。其學(xué)習(xí)效果如何呢？復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處在2002年寒假期間曾召開各系部主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生參加的懇談會(huì)。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反饋信息來看，入學(xué)兩年的學(xué)習(xí)并未使一些學(xué)生有所收獲，有些學(xué)生甚至感到其英語(yǔ)水平不是進(jìn)步，而是倒退（董宏樂，徐健，梁育全2003）。雖然最近幾年我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過率一直呈上升趨勢(shì)，但學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力遠(yuǎn)未令人滿意。根據(jù)大學(xué)外語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)2001年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，用人單位對(duì)近幾年來畢業(yè)的大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力普遍感到不滿意，對(duì)口語(yǔ)及寫作能力則更為不滿。例如：他們認(rèn)為口語(yǔ)能力強(qiáng)或非常強(qiáng)的僅為5%，差的或極差的為37%，能勝任或基本勝任參加國(guó)際會(huì)議討論的僅為7%；能勝任或基本勝任參加對(duì)外業(yè)務(wù)談判的僅為14%（邵永真1998）。

2 相關(guān)建議

2.1 改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)考試

為使英語(yǔ)考試起到正確引導(dǎo)并促進(jìn)教學(xué)的目的，筆者提出如下幾點(diǎn)建議。

（1）不強(qiáng)迫各高校學(xué)生參加英語(yǔ)統(tǒng)考，自愿參考的學(xué)校也不排名次，不將其通過率作為學(xué)校評(píng)比的依據(jù)之一，鼓勵(lì)各省市院校有針對(duì)性地開發(fā)適合教學(xué)實(shí)際情況的考試系統(tǒng)。

（2）有關(guān)部門不將四、六級(jí)證書作為頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證的唯一依據(jù)。

（3）改進(jìn)題型，減少客觀題所占比例（如只占30%～40%），增加能考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主觀題。如在聽力中加入聽寫，把閱讀理解改成根據(jù)閱讀文章協(xié)摘要或者所寫文章，完形填空改為根據(jù)提示填寫單詞或句子，寫作部分除寫短文外，可增加接續(xù)、續(xù)前以及改寫等。

（4）將口語(yǔ)及翻譯（口譯及筆譯）、拼寫及發(fā)音等也納入考試范圍。

（5）不斷開發(fā)、研究新題型，以正確引導(dǎo)教學(xué)，以切實(shí)起到考查學(xué)生語(yǔ)言能力并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的作用。

總之，正如牛強(qiáng)（2001）所言，在我國(guó)的現(xiàn)行教育體制下，要完全擺脫應(yīng)試教育還不太可能。關(guān)鍵在于發(fā)揮考試指揮棒的積極作用，使學(xué)生在進(jìn)行正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之余，也能在備考過程中真正學(xué)到英語(yǔ)。

2.2 改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

單從某一方面（如考試）的改進(jìn)來促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不太可能。著眼于教學(xué)本身的改進(jìn)才是促進(jìn)教學(xué)之關(guān)鍵。

首先，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不要將“通過率”死死壓在教師頭上，給予他們更多主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，使其能有權(quán)合理、科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。定期為教師提供出國(guó)進(jìn)修、學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育后備人才。

其次，教師在科學(xué)合理的管理體制下，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和能力的提高，改進(jìn)教學(xué)方法，合理使用教學(xué)手段，更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，多與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的要求，因材施教，因人施教，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們多聽、多讀、多說、多寫，使學(xué)生的語(yǔ)言能力從整體上有所突破。

最后，從學(xué)生方面入手。教學(xué)實(shí)施的對(duì)象和學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)觀和考試觀、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這才是完成教學(xué)大綱、達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。

3 結(jié)論

以上是作者對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的一點(diǎn)個(gè)人看法，肯定有很多不妥之處， 同時(shí)由于作者水平有限，評(píng)論之處必有很多疏漏之處。但作者個(gè)人認(rèn)為：只要對(duì)考試及教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，使考試能夠很好地為教學(xué)服務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就能沿著其正確的方向開展下去，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。作者歡迎廣大同行與筆者共同繼續(xù)探討。

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