汪蓉

近年來，全國高考試卷中頻頻出現(xiàn)“探究”題。江蘇卷更是對其青睞有加，多年來一直以文學類文本閱讀最后一題（第14題）出現(xiàn)，賦分為6分。然而，在本地區(qū)的幾次模考中，學生答題情況均不理想，得分率低。作為高三語文教師有必要對此進行分析，撥去探究題上的“迷霧”，教給學生實實在在的方法，從而從容面對此題。

一、考點闡釋

江蘇省2014年《考試說明》對文學類文本閱讀“探究”考點的表述為：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神。要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究。（2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖。要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析。（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。第一點探究對象為“作品”，即文本自身，第二點探究對象主要為“作者”，第三點探究對象為“讀者”。

二、典型例題

江蘇省南通市模擬考試題：

閱讀下面的作品，完成第14題。

朋友

〔美國〕斯考特·奧洛斯基

“今天晚上出來有點兒冷。”亞當·塞巴斯坦對自己咕噥著。

亞當，47歲，他像往日一樣獨自坐在公園里的長凳上。他的衣服是沾著污點的白襯衫，外面罩著一件舊的軍用膠布雨衣，褲子是用一種質(zhì)量差的料子制成的，褲線多得就像他額頭的皺紋。他頹然坐在凳子上，很容易被誤認為是一堆破布。

……

亞當并沒聽清最后一句話。他的肩膀耷拉下來，兩眼模糊了，視線落在地上。當他步履艱難地走過大街走到他的住屋時，他唇邊的微笑消失了。他慢慢地躺在床上，緊閉雙眼，全身緊張，他發(fā)出了刺耳的嘆息，這嘆息傳達了一個不安的、煩亂的靈魂之音，并且?guī)е环N終結(jié)的感覺，但空氣并沒有隨著吸進去。

亞當現(xiàn)在平靜了——永遠平靜了。

14小說以“朋友”為題，試探究其深刻意蘊。（6分）

考生答案及剖析：

學生甲：①對兩個陌生人卻能如朋友般交談的肯定；②對世人將雷認作精神病以及無人停下與亞當交流的人情冷漠的批評；③呼吁人們要像雷與亞當一樣結(jié)為朋友。

錯因及得分：答非所問，0分。

學生乙：①亞當過去25年都沒有交到一個朋友；②雷的出現(xiàn)，給了他溫暖，亞當把他當成了朋友；③這個朋友居然是精神病患者，主人公無法接受又失去了朋友的現(xiàn)實，絕望而死。

錯因及得分：只敘不議，0分。

學生丙：一個是十分孤單的人，一個是精神病人，可以說兩個被生活遺棄的人走到一起，彼此交流成為朋友；他們成為朋友反映了社會的冷漠。

錯因及得分：要點不全，2分。

以上答案代表了絕大多數(shù)考生的答題情況。經(jīng)過對評分過程的分析，我們就可以明白考生失分的原因。只要我們對癥下藥、有的放矢，就可以無限逼近探究題參考答案。

三、解題技巧

1審讀題干，明確考點

本題的題干為：小說以“朋友”為題，試探究其深刻意蘊。（6分）探究的對象——小說以“朋友”為題的深刻意蘊。屬于考點中的第一點，即：“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神。要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究?！睒祟}猶如文章的眼睛，最能窺見其主旨。我們可以把題干轉(zhuǎn)換成最通俗的問法：試探究小說以“朋友”為題的深刻意蘊，也就是探究“朋友”為題對表現(xiàn)主題的作用。

2把握要素，選擇角度

（1）縱向分析

小說的主要內(nèi)容往往是圍繞三要素而展開的，而情節(jié)是最主要的抓手。我們可以從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度來逐步探究。

①情節(jié)的開端——亞當長期貧苦、孤獨、寂寞，不被人關心，也沒有朋友，反映了社會的人情冷漠。

②情節(jié)的發(fā)展——在雷給予亞當關心幫助后，亞當敞開心扉對雷傾訴，表達了真誠的愛與關懷能夠改變?nèi)松男拍睢?/p>

③情節(jié)的高潮和結(jié)局——亞當沒有能從正常人那里得到溫暖和幫助，卻從被正常人認為是有“精神病”的雷那里獲得朋友般的關懷，在反諷中揭露了人性的扭曲。

（2）橫向分析

對于情節(jié)不太復雜，或者是淡化情節(jié)的作品，可以從三要素及主旨的角度來橫向分析。

如2012年江蘇省高考卷第14題：作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。（6分）本題探究角度為小說的內(nèi)容。也就是說從人物、環(huán)境、情節(jié)、主旨等方面突破。

當然，在我們平時的閱讀理解中，所謂的縱向、橫向分析并非孤立的，而是密不可分的。都是拓寬閱讀思路的常見方法，最終目的是讓我們在文本中尋找“支點”，從而開啟“探究”之旅。

3敘議結(jié)合，條分縷析

探究性的題目，要么直接讓你探究某個方面的問題，或者不明說是探究，而是在設計問題的時候有“你是如何看的”“你的感受如何”“談談你的理解”等表述語言。因此在回答問題的時候，首先要回應題目，要用“我對這個問題是這樣看的”“我認為”“我覺得”等句式來表述。尤其要強調(diào)“敘議結(jié)合”的表述方法。

學生乙答案不得分的原因就是只敘不議。只要在原有答案基礎之上稍加改造，從寫作背景、寫作意圖、民族精神等角度做一些評析，就會得4分以上?？梢孕薷臑椋孩賮啴斶^去25年都沒有交到一個朋友，反映了社會的人情冷漠；（1分）②雷的出現(xiàn)，給了他溫暖，亞當把他當成了朋友，表達了愛與關懷能夠改變?nèi)松男拍?；?分）③這個朋友居然是精神病患者，主人公無法接受又失去了朋友的現(xiàn)實，絕望而死，揭露了這是一個是非顛倒、人性扭曲的社會。（2分）

解答探究性閱讀題，就像在寫一篇小議論文，行文的結(jié)構(gòu)一般來說應由以下三個部分組成：回應題目，表明觀點；結(jié)合論據(jù)，分析論證；總結(jié)點題。具體地說有以下幾點：①開頭表明自己的觀點，是怎樣的看法，是同意還是反對；②分要點列出事實特點依據(jù)，陳述理由；③結(jié)合文本或文本的具體事例做具體的合理的分析；④總結(jié)自己的觀點；⑤語言通順流暢，表述規(guī)范，書寫工整。最好按序號寫出自己的幾點感受或理由，答案順序應該由主到次地排列。