宋國(guó)清

摘 要：高職教育發(fā)展非?？?，但作為高職教育一部分的體育教學(xué)卻停滯不前，觀念滯后，教法呆板，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效，該文就此問(wèn)題做探討，提出改變教育觀念，工學(xué)結(jié)合，完善多元評(píng)價(jià)體系的解決方法。

關(guān)鍵詞：體育教育 體育產(chǎn)業(yè) 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0161-02

體育不僅僅具有強(qiáng)身健體功能，而且對(duì)于促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，提高國(guó)民身體素質(zhì)有著重要的作用。高職體育教學(xué)是體育教育教學(xué)重要組成部分，一方面它是高職學(xué)生全面發(fā)展的途徑，另一方面是實(shí)施全民健身的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)高職教育的發(fā)展沿襲著高等教育的傳統(tǒng)思路及模式，沒(méi)有突顯高職教育理念與特色，高職體育教學(xué)也是如此，教師只為教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有顧及學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生體育理論知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，技能掌握及操作能力差，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。

1 高職體育教學(xué)的困境

高職教育是由普通高等教育教學(xué)脫胎而來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想觀念影響較深，注重了理論知識(shí)的傳輸。高職體育教學(xué)作為高職教學(xué)的不可分割的一部分，也沒(méi)體現(xiàn)“以人為本，職業(yè)導(dǎo)向”高職理念和特色。導(dǎo)致困境，具體表現(xiàn)如下。

1.1 教育觀念狹隘滯后

受本科院校傳統(tǒng)教育觀念影響，高職院校的體育教學(xué)都是以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為主要任務(wù)的，通過(guò)提高競(jìng)技水平來(lái)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。忽略了學(xué)生體育意識(shí)、體育習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)等的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育理論傳授和科學(xué)健身方法的指導(dǎo)。體育教學(xué)沒(méi)有與職業(yè)崗位聯(lián)系起來(lái)，學(xué)、用分離，致使很多學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦，甚至很多學(xué)生不愿意上體育課。

1.2 教學(xué)方法呆板，教學(xué)程式化

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法比較刻板，甚至就按照一種模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，課程教學(xué)程式化。長(zhǎng)期以來(lái)，老師上課時(shí)都遵照講解、示范、練習(xí)以及預(yù)防和糾正錯(cuò)誤、提高和鞏固的模式進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)按部就班，教師根據(jù)自己所理解的知識(shí)、掌握的技能及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容、所示范動(dòng)作被動(dòng)接受。學(xué)生主動(dòng)性沒(méi)有充分激發(fā)出來(lái)，課堂缺乏生機(jī)，致使教學(xué)呆板、機(jī)械。教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作很重視而忽略了思考技術(shù)動(dòng)作與職業(yè)、專(zhuān)業(yè)崗位的關(guān)系，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)后有什么用，對(duì)自己的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生什么積極影響，也未使得學(xué)生在體育課中感受到健身的樂(lè)趣。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的激發(fā)，不利于學(xué)生體育理論知識(shí)與技能的掌握，對(duì)畢業(yè)后從事的工作也沒(méi)有很大的幫助。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性

高職體育教學(xué)在評(píng)價(jià)學(xué)生鍛煉效果上依舊采用非常傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即是通過(guò)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力來(lái)評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)，此種方式只能檢測(cè)學(xué)生技能水平和運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的情況，很難對(duì)學(xué)生鍛煉實(shí)際效果有真實(shí)客觀的衡量。除此之外，采用達(dá)標(biāo)形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的鍛煉效果，也不能對(duì)學(xué)生鍛煉的時(shí)效有客觀反映，學(xué)生為了應(yīng)付考試而被迫上課，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)厭惡體育課，甚至將體育課看成是一種負(fù)擔(dān)。因此，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)都顯得單一和不夠客觀、準(zhǔn)確。

2 高職體育教學(xué)的突圍

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

體育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展為宗旨，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)兼顧高職院校的專(zhuān)業(yè)方向及崗位知識(shí)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生終身體育的發(fā)展為最終目標(biāo)。只有這樣，才能使體育教學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

教會(huì)學(xué)生各種職業(yè)性實(shí)用身體訓(xùn)練方法是高職體育教學(xué)前瞻性的體現(xiàn)。高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)培養(yǎng)實(shí)用性、應(yīng)用型和技術(shù)型人才培養(yǎng)任務(wù)，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備綜合的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，圍繞這個(gè)任務(wù)，高職體育教學(xué)更應(yīng)突出職業(yè)性。因此，高職教育與普通本科教育是不同的。在高職教學(xué)體系中，體育教學(xué)秉承了傳統(tǒng)但又是不斷改革的，應(yīng)該緊密結(jié)合高職教育特點(diǎn)，以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終生進(jìn)行體育鍛煉的觀念和能力，為職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，高職體育教學(xué)應(yīng)該從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革。一方面要重視體育教學(xué)的健身、文化功能；另一方面也要注重體育教學(xué)服務(wù)職業(yè)崗位的功能，既要全面培養(yǎng)學(xué)生的體育觀，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育意識(shí)，更要與職業(yè)、崗位相結(jié)合。

2.2 工學(xué)結(jié)合，突出高職特色

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生理論知識(shí)的傳授，更注重設(shè)置仿真工作情境訓(xùn)練學(xué)生崗位能力，甚至讓學(xué)生到工廠、企業(yè)這樣真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐。因此這種模式具有職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，是我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，也是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要途徑。就高職體育教學(xué)而言，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)的同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，傳授其將來(lái)可能從事職業(yè)的職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)、保健知識(shí)等核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而將體育教學(xué)與職業(yè)教育相結(jié)合在一起，體現(xiàn)“以人為本”、“職業(yè)導(dǎo)向”的高職教育理念。因此體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)體育學(xué)習(xí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的目的。這樣能夠極大提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)間接興趣，也能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的發(fā)展，一舉兩得。例如在給藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上體育課時(shí)，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在完成體育教學(xué)的身體素質(zhì)任務(wù)外增加健美操、瑜伽、舞蹈等更具觀賞性又與專(zhuān)業(yè)貼近的課程內(nèi)容，增加的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相關(guān)而實(shí)用，學(xué)生更感興趣。健美操，使學(xué)生肌肉更加結(jié)實(shí)發(fā)達(dá)，可以塑造學(xué)生優(yōu)美的身段，能使學(xué)生體魄更加強(qiáng)健。通過(guò)學(xué)習(xí)瑜伽，可以增強(qiáng)韌帶的柔韌性，防止劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)拉傷韌帶。舞蹈可以起到舒緩學(xué)生緊張心理的作用，提升學(xué)生藝術(shù)感染力。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)既要妥善處理專(zhuān)業(yè)與體育課之間存在的矛盾，又要找到相同點(diǎn)，互相促進(jìn)，使體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，一定能夠提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。再如，隨著人們消費(fèi)觀念的改變和收入的增加，汽車(chē)漸漸走進(jìn)尋常百姓家，不再是富人的奢侈品。汽車(chē)維修迅速成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。然而，汽車(chē)維修不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，對(duì)體力和耐力也同樣有很高的要求。因此，要找到體育教學(xué)與汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的切合點(diǎn)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要有助于汽車(chē)維修。這就要在體育教學(xué)中結(jié)合汽修專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，充分利用學(xué)校的體育器材設(shè)施著重發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)，同時(shí)也可以通過(guò)仰臥起坐、俯臥撐、托重物、舉啞鈴等形式練習(xí)，提高學(xué)生力量素質(zhì)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生力量素質(zhì)得到提升后，可以更加熟練和輕松應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課中的教學(xué)任務(wù)，對(duì)畢業(yè)后從事汽修工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育教學(xué)改革的重點(diǎn)在于體育課程內(nèi)容的改革，課程內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活以及未來(lái)從事的職業(yè)，以育人為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

2.3 以體育科研為依托

高職體育教學(xué)最大的瓶頸就是理論匱乏，沒(méi)先進(jìn)、系統(tǒng)的高職體育教育教學(xué)理念的引領(lǐng)。高職教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，建立了一套實(shí)用而先進(jìn)的職教理論，如“知識(shí)夠用，能力為主”、“校企合作”、“校中廠”等體現(xiàn)了高職特色。但是，由于高職體育教學(xué)的特殊性，沒(méi)有建立獨(dú)立、系統(tǒng)的教育教學(xué)理論。要解決這個(gè)問(wèn)題，就是要以科研為依托，重視高職體育教學(xué)的理論研究。許多有識(shí)之士意識(shí)到這一點(diǎn)，在政府、學(xué)校的重視下，組建研究機(jī)構(gòu)，深入學(xué)校、企業(yè)，探討企業(yè)員工素養(yǎng)，研究體育教學(xué)如何更好地服務(wù)于企業(yè)。政府、學(xué)校、企業(yè)形成合力，共同探討尋求體現(xiàn)高職特色，能切實(shí)為企業(yè)服務(wù)的高職體育教教學(xué)理論。

2.4 完善多元評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在體育課效果評(píng)價(jià)只有幾條標(biāo)準(zhǔn)，既不實(shí)用又不好操作，不能客觀準(zhǔn)確檢測(cè)體育課的課堂效果，因此，現(xiàn)在的體育課評(píng)價(jià)一直被人們所詬病。認(rèn)為學(xué)生的體育成績(jī)是對(duì)學(xué)生的身體、知識(shí)技能及學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)的結(jié)果，也是檢查教學(xué)效果、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。鑒于高職體育教學(xué)還體現(xiàn)職業(yè)性，因此高職體育教學(xué)應(yīng)該建立身體健康程度、體質(zhì)增長(zhǎng)程度、掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能的實(shí)際水平和適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位能力等方面多元評(píng)價(jià)考核體系。全面檢檢測(cè)和評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)效果。應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、應(yīng)完成的實(shí)際水平、身體健康指標(biāo)增長(zhǎng)比值訂出標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)年為評(píng)價(jià)單位進(jìn)行評(píng)定成績(jī)。然后針對(duì)學(xué)生在校幾年的增長(zhǎng)值，實(shí)際水平及崗位適應(yīng)能力評(píng)定體育總成績(jī)。這樣評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)，能較好地促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體和掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，也能把《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和測(cè)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)并堅(jiān)持下去，同時(shí)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展體育活動(dòng)的能力進(jìn)行了檢查。體育成績(jī)考核應(yīng)將學(xué)生掌握技術(shù)、知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的檢查與培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)實(shí)效性強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的職業(yè)體能水平，以及體育對(duì)學(xué)生職業(yè)操作技能的促進(jìn)程度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的手段，最終還是為學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)、崗位服務(wù)的。

當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)正在如火如荼進(jìn)行，受到了國(guó)家和學(xué)校、家長(zhǎng)的高度重視。高職體育教育要與時(shí)俱進(jìn)，就要大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，要求高職院校的教學(xué)管理層、高職院校的體育教師深入學(xué)生踏入社會(huì)的實(shí)際，找到體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)崗位之間的切合點(diǎn)。使學(xué)生既掌握從事職業(yè)崗位所需體育知識(shí)，又掌握職業(yè)崗位所需的身體素質(zhì)，學(xué)生學(xué)有所用，他們畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，不僅具備職業(yè)崗位工作能力，又具備從事本職工作所需的身體素養(yǎng)，為他們的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。

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