張?jiān)屏?常青+劉曉希+朱紅梅+彭北萍

摘要 在教與學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用動(dòng)機(jī)教學(xué)策略構(gòu)建、強(qiáng)化、維護(hù)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)理想自我，是大學(xué)生學(xué)好二語(yǔ)的關(guān)鍵。但教師如何利用動(dòng)機(jī)教學(xué)策略構(gòu)建和強(qiáng)化學(xué)生的二語(yǔ)理想自我，仍然是一個(gè)重大課題。為此，針對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞 二語(yǔ)理想自我 動(dòng)機(jī)策略 動(dòng)機(jī)教學(xué)策略

一、前言二語(yǔ)理想自我（ideal L2 self）是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者理想中希望具有的一些品質(zhì)，比如：希望、熱情、愿望等，是縮短現(xiàn)實(shí)和理想自我之間的動(dòng)機(jī)，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)研究的一個(gè)重大課題。研究表明，二語(yǔ)理想自我的構(gòu)建能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)成績(jī)。我們選擇了“動(dòng)機(jī)教學(xué)策略對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)二語(yǔ)理想自我的影響”作為研究的課題，利用一年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行總結(jié)。我們以北京林業(yè)大學(xué)2012級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的108人為受試對(duì)象；其中實(shí)驗(yàn)組54人，控制組54人。

二、理論研究的現(xiàn)狀學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效果的一個(gè)重要方面，許多學(xué)者進(jìn)行了大量的研究。Rubin（1975）認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展。Oxford（1990）認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更成功、更自主、更愉快而采取的行為或行動(dòng)。Chamot & OMalley（1990）認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)和信息知識(shí)的記憶而采用的技巧、路子或其他有意識(shí)的行為。1.動(dòng)機(jī)策略動(dòng)機(jī)策略（Drnyei，2001a）是促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體與目標(biāo)相關(guān)行為的手段，是指為了達(dá)到系統(tǒng)持久的積極性效果而有意識(shí)采取的動(dòng)機(jī)行為，其目的在于激發(fā)、強(qiáng)化、保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，防止其受到其他競(jìng)爭(zhēng)性行為的影響而削弱。鑒于動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性和重要性，如何激發(fā)、維護(hù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是動(dòng)機(jī)策略成為目前應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界關(guān)注的一個(gè)新領(lǐng)域。Drnyei（1994）從語(yǔ)言本體、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)情境角度提出了相應(yīng)的動(dòng)機(jī)策略。后來(lái)Drnyei（2001b，2003）將動(dòng)機(jī)策略分為教師使用的動(dòng)機(jī)策略和學(xué)習(xí)者使用的自我激勵(lì)策略。我國(guó)的楊濤、李力（2010）等都建議將二語(yǔ)動(dòng)機(jī)策略研究區(qū)分為兩個(gè)維度，即動(dòng)機(jī)教學(xué)策略和動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)策略，前者策略的使用主體是教師；后者策略的執(zhí)行者是學(xué)習(xí)者。很顯然，這豐富了二語(yǔ)動(dòng)機(jī)研究的內(nèi)涵，也更加清晰、準(zhǔn)確地為研究者提供一個(gè)動(dòng)機(jī)策略平面，更好地服務(wù)于教與學(xué)。2.動(dòng)機(jī)教學(xué)策略研究（1）國(guó)外動(dòng)機(jī)教學(xué)策略1998年英國(guó)諾丁漢大學(xué)教授Drnyei提出了激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)策略。隨后，Drnyei（2001a，2003）又提出了一個(gè)系統(tǒng)、完整的二語(yǔ)動(dòng)機(jī)教學(xué)策略框架。該框架從四個(gè)環(huán)節(jié)入手，幫助語(yǔ)言教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)和維護(hù)，分別為創(chuàng)造基本激發(fā)動(dòng)機(jī)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)者初始動(dòng)機(jī)、維持并保護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)積極的反思性自我評(píng)價(jià)。（2）國(guó)內(nèi)動(dòng)機(jī)教學(xué)策略徐智鑫和馮新華（2012）對(duì)動(dòng)機(jī)教學(xué)策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生課堂行為進(jìn)行了實(shí)證性的研究，指出動(dòng)機(jī)教學(xué)策略的使用和非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及課堂行為的內(nèi)在聯(lián)系，動(dòng)機(jī)教學(xué)策略的使用可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化課堂行為。這些研究，都為我們提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)為了更為有效地實(shí)施動(dòng)機(jī)教學(xué)策略，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班分別進(jìn)行了大學(xué)生二語(yǔ)理想自我、學(xué)生基本情況和動(dòng)機(jī)教學(xué)策略的問(wèn)卷調(diào)查。2012年10月，進(jìn)行了大學(xué)生二語(yǔ)理想自我的調(diào)查和學(xué)生基本情況的調(diào)查。二語(yǔ)理想自我的調(diào)查問(wèn)卷顯示一些學(xué)生還沒(méi)有構(gòu)建二語(yǔ)理想自我，而且部分學(xué)生的二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏低，因此，構(gòu)建、維護(hù)、強(qiáng)化二語(yǔ)理想自我在二語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。學(xué)生基本情況的調(diào)查顯示：大學(xué)生學(xué)習(xí)二語(yǔ)的原因主要是工作需要、必須課、出國(guó)和愛(ài)好，分別占54.9%、21.6%、5.9%和19.5%。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙主要是詞匯、口語(yǔ)、語(yǔ)法和聽力，這方面的人數(shù)共46人次，占74.2%， 13人認(rèn)為學(xué)習(xí)的障礙為“惰性”。2012年12月，進(jìn)行了動(dòng)機(jī)教學(xué)策略的調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，針對(duì)授課老師上課給出清晰的指令、讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化、激勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、讓學(xué)習(xí)任務(wù)富有挑戰(zhàn)、增加新穎的教學(xué)活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的反饋等25個(gè)題項(xiàng)，學(xué)生選擇同意和完全同意兩個(gè)選項(xiàng)的之和所占比例最低的為68.52%，最高的為88.89%?？梢?，授課老師的課堂動(dòng)機(jī)教學(xué)策略得到了學(xué)生的肯定。但是，教師要在以下幾個(gè)方面提高動(dòng)機(jī)教學(xué)策略的使用：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、讓學(xué)習(xí)任務(wù)富有挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生采取自我激勵(lì)策略、讓學(xué)生明白意義交流的重要性、使用不同的方式進(jìn)行授課等，因?yàn)閷W(xué)生在選擇不確定選項(xiàng)的人數(shù)比例分別為： 27.78%、29.63%、27.78%、27.78%、25.93%。

四、動(dòng)機(jī)策略在教學(xué)中的應(yīng)用 根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在二語(yǔ)理想自我教與學(xué)的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。比如說(shuō)，如何做好高中教與學(xué)和大學(xué)教與學(xué)的銜接和如何培養(yǎng)學(xué)生的二語(yǔ)自我調(diào)節(jié)和自我平衡能力等問(wèn)題。在大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生仍然受高中教與學(xué)的影響，并且一時(shí)很難改變，但是大學(xué)注重學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力，并且大學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生自我管理、自我調(diào)整、自我平衡的階段。所以，如何根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境，探索二語(yǔ)動(dòng)機(jī)教學(xué)策略，教師如何在教學(xué)過(guò)程中使用動(dòng)機(jī)教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，是一項(xiàng)非常有意義的研究。針對(duì)實(shí)驗(yàn)組的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，提出教學(xué)策略，并對(duì)這些教學(xué)策略進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以動(dòng)機(jī)策略來(lái)強(qiáng)化非英語(yǔ)專業(yè)的二語(yǔ)理想自我。主要?jiǎng)訖C(jī)教學(xué)策略如下：創(chuàng)造舒適、輕松的教學(xué)環(huán)境；加強(qiáng)情感交流，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系；豐富教學(xué)內(nèi)容，增加新穎的教學(xué)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中；注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；激發(fā)、強(qiáng)化和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、總結(jié)根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)組采取動(dòng)機(jī)教學(xué)策略，而在控制組采取常規(guī)的教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)組，授課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在課堂中對(duì)學(xué)生的二語(yǔ)自我加以引導(dǎo)，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和適時(shí)的引導(dǎo)；并利用客觀環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)條件、提升學(xué)生的理想自我，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，二語(yǔ)理想自我的教育要立足于當(dāng)代、放眼于全球、著眼于未來(lái)，是教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)的一個(gè)共進(jìn)的過(guò)程，目的就是幫助學(xué)生打下較扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們具有較強(qiáng)的二語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說(shuō)能力，能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)際交流的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]Chamot A. & OMalley， J..Learning strategies in second Language Acquisition [M].Cambridge：Cambridge University， 1990.114-137.

[2]Dornyei，Z.Motivation and motivating in the foreign language classroom [J].The Modern Language Journal，1994，78（3）：273-284.

[3]Drnyei，Z. Motivational strategies in the language classroom[M].Cambridge： Cambridge University Press，2001a.

[4] 徐智鑫，馮新華.動(dòng)機(jī)策略教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生課堂行為內(nèi)在結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2003，（8）：32-36.

[5]楊濤，李力.動(dòng)機(jī)過(guò)程觀、二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)和動(dòng)機(jī)策略研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003，（5）：62-67.endprint