項(xiàng)慧梅

摘要 素質(zhì)教育改革的提出已經(jīng)近20年，回頭審視卻發(fā)現(xiàn)我們并沒有實(shí)現(xiàn)當(dāng)初改革的目的——應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。就我國素質(zhì)教育改革的現(xiàn)狀、原因進(jìn)行深度剖析，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 原因 措施

一、我國目前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀1.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重實(shí)施素質(zhì)教育以來，針對應(yīng)試教育的弊端，國家采取了一系列減負(fù)的措施，如減少作業(yè)量、不允許以任何借口占用學(xué)生的休息時間等，但現(xiàn)在的實(shí)際情況是：作業(yè)照留、補(bǔ)課依舊，比之以前猶過之而無不及。尤其是一些縣城和農(nóng)村的中學(xué)明文規(guī)定：早上5點(diǎn)起床，晚上10︰30休息，大家可以計(jì)算一下，一個正處于生長發(fā)育的中學(xué)生一天能睡多長時間。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，80%縣城的中學(xué)規(guī)定一個月過一個周末，學(xué)生正常過周末已成為一種奢侈。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，所以為了考高分，大都選擇自動放棄休息娛樂時間。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生的壓力也很大。雖然國家取消了小升初的資格考試，采取就近入學(xué)原則，但是由于優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，再加上對所謂名校的渴望，為了上一個好初中，小學(xué)生也只能埋頭學(xué)習(xí)了。2.教師的教育觀念教學(xué)方式依然陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的全面素質(zhì)，應(yīng)試教育下的那套教育教學(xué)方法必須要符合素質(zhì)教育的要求，否則，素質(zhì)教育改革就要落空。但現(xiàn)在的實(shí)際情況仍然是老師一人臺上講，臺下眾人聽的滿堂灌的教學(xué)模式，現(xiàn)在和過去相比并沒有什么實(shí)質(zhì)性的變化。如果說有變化的話，也只不過是教學(xué)手段的多樣化罷了，即采用多媒體技術(shù)教學(xué)，上課形象生動了一些，知識容量大一些，不過還是注重知識的傳授，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。但在廣大的貧困地區(qū)連這些物質(zhì)條件都不具備，就更談不上實(shí)施什么素質(zhì)教育了。3.高考指揮棒作用依然沒變衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低、社會對一個學(xué)校的認(rèn)可程度以及各級教育管理部門的獎懲措施，無一不和該校的升學(xué)率有關(guān)。在這種情況下，作為學(xué)校要想生存，只能眼睛緊緊盯著分?jǐn)?shù)。家長和上級部門給學(xué)校要分?jǐn)?shù)，老師只能給學(xué)生要分?jǐn)?shù)，而學(xué)生只能給時間要分?jǐn)?shù)，其結(jié)果是惡性循環(huán)，學(xué)生為了得高分，誰還去管什么素質(zhì)的提高！因?yàn)樽罱K的檢測標(biāo)準(zhǔn)是高考，而高考就等于分?jǐn)?shù)！我們現(xiàn)在可以大膽的預(yù)言：只要高考制度存在一天，素質(zhì)教育就不可能徹底實(shí)現(xiàn)！通過以上幾個方面的分析，我們可以得出結(jié)論：我國的素質(zhì)教育不算太成功。究竟是什么原因呢？我們不能說國家沒有改革的誠意和決心，也不能一味批評學(xué)校，當(dāng)然更不能把責(zé)任推到我們教師的頭上。其原因是多方面的，有著深刻的社會背景。

二、我國素質(zhì)教育改革不太成功的原因1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是根本原因我認(rèn)為素質(zhì)教育改革失敗的根本原因是經(jīng)濟(jì)上的。素質(zhì)教育要想順利實(shí)施，必須有與之相配套的硬件和軟件。硬件包括學(xué)校的數(shù)量、教學(xué)設(shè)備、教師的待遇（如工資、住房）等。軟件包括教師的教育理念、教學(xué)方式和方法等。不管是硬件還是軟件的改善，無一不需要經(jīng)濟(jì)上的支撐。現(xiàn)在我們國家還處于初級階段，總體上教育投入嚴(yán)重不足。除了東部沿海等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)之外，大部分地區(qū)學(xué)校的硬件、軟件都滿足不了實(shí)際需求，這種情況在廣大的中西部地區(qū)普遍存在。舉個例子，一間教室里安排30個學(xué)生和安排70個學(xué)生，對于一個老師來講，實(shí)施素質(zhì)教育的效果是一樣的嗎？很顯然不一樣，即便這個老師非常渴望按照素質(zhì)教育的要求教育學(xué)生，也力不從心。而我國的實(shí)際情況是師資力量太薄弱。由于師資力量的短缺，教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重，結(jié)果只能是倫為教學(xué)機(jī)器，根本沒有時間、精力去考慮怎樣全面提高學(xué)生的素質(zhì)了。例如，四川省大竹縣教育局局長袁曉帆說：目前在很多地方素質(zhì)教育要求上去了，但配套沒上去。如教育投入，搞素質(zhì)教育所需要的調(diào)研、督導(dǎo)、實(shí)施、考核、總結(jié)等，沒有任何專向收費(fèi)；江西省九江市文教局局長反映，農(nóng)村中小學(xué)藏書少，沒有學(xué)生閱覽室；微機(jī)數(shù)量有限，無法保證所有學(xué)生的上機(jī)時間；興趣小組沒有活動場所、必要的設(shè)施，連課時都無法保障，缺少有效的指導(dǎo)，推行素質(zhì)教育，教育投入是物質(zhì)保障。另外，隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新越來越快，如果老師還是過去掌握的那些知識而不去更新的話，怎么去教學(xué)生呢？就更談不上素質(zhì)教育了。因此對于教師來講，必須接受繼續(xù)教育甚至終身教育，但是目前我國在教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，很難做到這一點(diǎn)，既然做不到，素質(zhì)教育就談不上。2.規(guī)章制度缺乏操作性為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，國家出臺了一系列相應(yīng)的規(guī)章制度、條文條例，但看其內(nèi)容也只是停留在制度層面上，而沒有相應(yīng)的操作細(xì)則，即不具備可操作性。一項(xiàng)制度再好，如果不能用于實(shí)踐，就等于形同虛設(shè)。例如，教育部明文規(guī)定：我國中小學(xué)應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，那么，作為教育的主要實(shí)施者的學(xué)校和老師究竟怎樣做才是素質(zhì)教育呢？沒有答案。事實(shí)上為了向素質(zhì)教育靠攏，學(xué)校、老師的確是下過很大工夫的，但收效甚微，推行素質(zhì)教育也只能是不了了之。3.評判標(biāo)準(zhǔn)單一推行的是素質(zhì)教育，但評估模式仍然是應(yīng)試教育那一套，即把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重少數(shù)，不管多數(shù)；只重分?jǐn)?shù)，不管人數(shù)，壓制了學(xué)生的個性，損害了學(xué)生的健康，破壞了學(xué)生的自尊和自信，這就失去了以人為本、全面發(fā)展這一素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。于是，就出現(xiàn)了這樣的情況：上面轟轟烈烈喊素質(zhì)教育，下面扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試教育。素質(zhì)教育只要與應(yīng)試教育一交鋒，敗下陣來的也只能是素質(zhì)教育！素質(zhì)教育搞的好不好，最終還得看分?jǐn)?shù)、看學(xué)習(xí)成績、看升學(xué)率！因此，素質(zhì)教育的實(shí)施還需要大家共同努力。4.家長觀念制約素質(zhì)教育不是光有政策、學(xué)校和老師就可以搞好的，它需要一種社會合力，其中家長的作用也不可忽視，甚至還起著關(guān)鍵作用。但我們發(fā)現(xiàn)在推行素質(zhì)教育的過程中家長并不配合，由于望子成龍、望女成鳳傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，再加上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，無形中加大了家長對子女學(xué)習(xí)的要求，另外家長的成才觀存在著誤區(qū)：認(rèn)為考上大學(xué)是唯一的出路，因此他們對于素質(zhì)教育持不贊成的態(tài)度，持抵觸情緒。他們反對減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反對取消補(bǔ)課，反對學(xué)生閱讀課外讀物，他們認(rèn)為這些閑書會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降?？v然學(xué)校給學(xué)生留下了閱讀思考的時間，家長也會毫不猶豫地將其填上，不僅休假日、節(jié)假日而且寒暑假家長們一般也尋找各式各樣的補(bǔ)課輔導(dǎo)機(jī)會，搞的孩子筋疲力盡。endprint

三、解決措施1.大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，搞好經(jīng)濟(jì)體制改革既然素質(zhì)教育改革失敗的根本原因是經(jīng)濟(jì)原因，我們就應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央提出的以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的基本路線，大力解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能為素質(zhì)教育的實(shí)施鋪平道路、打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們都知道“經(jīng)濟(jì)決定政治”，那么，從某種意義上，也可以說經(jīng)濟(jì)決定教育，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要條件。2.依據(jù)不同地區(qū)的具體條件，制定詳細(xì)的可操作性細(xì)則由于我們國家各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件差異比較大，所以不能實(shí)行一刀切的方針政策。實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)具體問題具體分析，視具體條件而采取靈活的對策。至于采取什么具體政策、措施才能把素質(zhì)教育搞上去，我認(rèn)為應(yīng)該放權(quán)給各地方教育部門，如對于東部沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，素質(zhì)教育的要求就要高一些，進(jìn)程就要快一點(diǎn)；對廣大的中西部地區(qū)來講，要求要低一些，節(jié)奏要慢一點(diǎn)。另外，各地區(qū)之間要開展評比活動，搞的好的要進(jìn)行獎勵。3.全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須切實(shí)更新教育思想觀念尊重教育規(guī)律，解放思想，開拓創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)。教育之道不在于灌輸，而在于“傳道、授業(yè)、解惑”，在于通過鼓勵、引導(dǎo)和啟迪受教育者的求知欲、主動性和創(chuàng)造性，使其在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展，成為素質(zhì)提高、個性發(fā)展、具有創(chuàng)造精神和能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，成為新世紀(jì)、新時代所需要的人才，以適應(yīng)全球競爭與合作的環(huán)境。從這一點(diǎn)上說，素質(zhì)教育就是以全面提高國民素質(zhì)為宗旨的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打好扎實(shí)基礎(chǔ)的教育。4.教學(xué)方法、考試制度必須要改革全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須改革教學(xué)方法與考試制度。從學(xué)前教育開始，就應(yīng)摒棄簡單的知識灌輸，改為引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生敢于和善于提出問題，善于觀察分析，敢于探索，敢于創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法和工作方法。學(xué)校應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，組織多樣化的課堂內(nèi)外教學(xué)活動，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。 另外，考試制度要改革。這個方面是最困難的。大家都知道，現(xiàn)行的考試制度存在弊端，但就目前來說找不到最好的替代辦法。所以，特別要強(qiáng)調(diào)教師強(qiáng)化責(zé)任意識，給學(xué)生下評語時一定要負(fù)責(zé)，否則要追究教師的責(zé)任，即實(shí)行教師評語責(zé)任制。另外，學(xué)校和教師不得公布學(xué)生考試成績和按考試結(jié)果公開排隊(duì)。改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索多次機(jī)會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式。素質(zhì)教育并不簡單地否定考試，而僅將考試作為評價教學(xué)效果的手段之一，從而在根本上改革考試方式和方法，建立起更加合理、公正、公平、全面、科學(xué)評價學(xué)業(yè)的體系，使學(xué)生的思想道德、知識、體質(zhì)、心理、情操、能力等素質(zhì)得到全面科學(xué)評價，并認(rèn)真貫徹因材施教的原則，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，形成有利于杰出人才脫穎而出的教育制度環(huán)境。 以上只是籠統(tǒng)地談了幾點(diǎn)措施，具體怎么操作還要看各地的實(shí)際情況。另外，必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是素質(zhì)教育改革不是一蹴而就的，是需要很長時間才能完善和成熟起來。各方面經(jīng)過長期不懈的努力，素質(zhì)教育改革一定會成功的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]路甬祥.更新教育思想觀念 全面實(shí)施素質(zhì)教育.endprint