程永富

摘要：農(nóng)村初中由于各方面的原因，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置一直存在很多弊端，以致于學(xué)生完成作業(yè)的效率普遍不是很高。筆者結(jié)合長期教學(xué)實踐，從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度來談?wù)勌岣咦鳂I(yè)布置效率的基本策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計；精選適量；趣味性；自主性；多樣化；分層

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-042-1

一、作業(yè)布置要精選適量

教學(xué)實踐表明：實施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接因素之一就是“題?！狈簽E成災(zāi)，現(xiàn)在教師手頭有很多教輔用書，學(xué)生也有配套的學(xué)習(xí)用書和練習(xí)冊，許多老師都持有“熟能生巧”的態(tài)度，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味盲目地“強(qiáng)化”訓(xùn)練，同種類型的題目能讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)做十幾遍，把學(xué)生的休息、娛樂時間全耗費(fèi)進(jìn)去了。其實這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅導(dǎo)致學(xué)生思維活動空間減小，不利于能力的發(fā)展，更使學(xué)生作業(yè)量過大，負(fù)擔(dān)過重，與素質(zhì)教育相違背，使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成負(fù)面影響。李陽老師在教大家學(xué)英語的過程中有一句話：認(rèn)認(rèn)真真掌握一道題勝過迷迷糊糊掌握十道題，這句話在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置中也同樣適用，作為數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)時一定要結(jié)合課堂所講內(nèi)容精選適量，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能，切忌采用信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆怪偏的作業(yè)。

二、作業(yè)布置要有趣味、自主性

興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動的效率就高。但長期以來，由于接受思想的影響，教師在設(shè)計作業(yè)時沒有多加思考，只是照本宣科，從而使很多的學(xué)生喪失了作業(yè)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈氣和創(chuàng)造的激情，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康發(fā)展。要想改變這種狀況，在作業(yè)設(shè)計中，必須要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、自主性，這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量，使其形成良好的興趣、愛好，并形成在快樂中做，在做中樂學(xué)的良性循環(huán)。趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生求知興趣發(fā)展，以致于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。

筆者就曾對作業(yè)的布置采用一種作業(yè)套餐的形式。作業(yè)套餐就跟手機(jī)消費(fèi)套餐一樣，無論你選擇什么樣的套餐，你都要消費(fèi)，而作業(yè)套餐的好處在于無論你選擇怎樣的套餐你都要練習(xí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種“作業(yè)套餐”，讓學(xué)生自由選擇：A“套餐”（基礎(chǔ)性的作業(yè)）、B“套餐”（拓展性的作業(yè)）和C“套餐”（創(chuàng)新型的作業(yè)）。學(xué)生可以按照自己的能力與喜好選擇自己想要的作業(yè)，當(dāng)然選擇“套餐”時，我從不硬性規(guī)定哪些學(xué)生必須選擇哪類“套餐”，學(xué)生完全自主選擇，讓他們都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。說到底作業(yè)套餐還是作業(yè)，但換了這樣一個新鮮的名詞，學(xué)生顯得極為感興趣，既增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性，也體現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)的自主性，大大調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性，因為當(dāng)一個人沉浸于他感興趣和最熱愛的事物時，他的潛能將得到最大限度的發(fā)揮。

三、作業(yè)布置要形式多樣化

傳統(tǒng)型的數(shù)學(xué)作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此，在作業(yè)設(shè)計上要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。波利亞認(rèn)為：“一個有責(zé)任心的教師與其窮于應(yīng)付煩瑣的教學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個方面，在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中，提高他們的才智與推理能力”。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性地來決定要不要布置作業(yè)，該布置什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老一套。作業(yè)既要有口頭的，又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動手操作的；既要有知識的識記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配，這樣在形式多樣的作業(yè)中，學(xué)生自能鞏固課堂所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

四、作業(yè)布置要分層設(shè)計，做到因材施教

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要……使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，因此，在作業(yè)布置中，教師要樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，讓不同水平、不同層次的學(xué)生能體驗到成功，尤其是創(chuàng)新成功。由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，使他們都有“露一手”的機(jī)會，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的新課標(biāo)的要求。

例如：上述作業(yè)套餐就是由易到難，對作業(yè)的一種分層設(shè)計，A套餐，重在“雙基”訓(xùn)練，一般適合“學(xué)困生”；B套餐，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，一般適合“中等生”；C套餐，創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣的作業(yè)設(shè)計就可以從數(shù)量上將定量型改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的調(diào)控，把“果子”掛在每位學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時不再有困難，即使有困難，只要同學(xué)或老師加以點(diǎn)撥，他們便會完成。這極大地培養(yǎng)了學(xué)生完成作業(yè)的自信心，使差生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而使全體學(xué)生都能養(yǎng)成積極的作業(yè)心態(tài)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的今天，作為數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，想學(xué)生所想，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，提高作業(yè)布置的效率，改變傳統(tǒng)作業(yè)的老面孔，避免那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，讓作業(yè)的“表情”豐富和生動起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生的情感豐盈起來，讓作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)、自我釋放的一個舞臺，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂！endprint