楊春霞

摘要：小學(xué)信息技術(shù)對于學(xué)生的操作技能要求很高。任務(wù)驅(qū)動這一創(chuàng)新教學(xué)方法，通過將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)形式交給學(xué)生去完成的方式，讓學(xué)習(xí)與操作緊密貼合，增強了學(xué)生對課堂的參與興趣，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供了新思路。筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，進行具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-044-1

任務(wù)驅(qū)動就是將教學(xué)內(nèi)容以布置任務(wù)的形式融入到學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在自主操作的過程中體驗、掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達到教學(xué)目的的教學(xué)方式。在小學(xué)信息技術(shù)的實際教學(xué)中廣泛運用任務(wù)驅(qū)動方法，可以很好地帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂互動，并培養(yǎng)其獨立思考的能力。

一、細化任務(wù)，制定明確目標

任務(wù)的設(shè)定不宜太過寬泛。命題過大，學(xué)生往往無法準確捕捉操作重點，關(guān)注點偏離教學(xué)主線，難以達到預(yù)期效果。教師要對任務(wù)進行細化，讓學(xué)生明確操作任務(wù)。

例如，小學(xué)信息技術(shù)三年級教材第6課的內(nèi)容是操作鍵盤。我為學(xué)生分別制定了輸入字母、輸入標點、輸入數(shù)字等不同內(nèi)容的任務(wù)，意在將這個練習(xí)任務(wù)細化，讓學(xué)生在每個具體練習(xí)中明確練習(xí)的目標。學(xué)生通過分別練習(xí)，分區(qū)分塊分別掌握了鍵盤不同區(qū)域的作用。

鍵盤操作是一個較為復(fù)雜的練習(xí)，剛剛接觸鍵盤的學(xué)生很難區(qū)分不同按鍵的作用。因此，教師在制定任務(wù)時，按照鍵盤按鈕的作用進行分類，學(xué)生在練習(xí)時，思路也就清晰多了。

二、劃分層次，合理拆分任務(wù)

任務(wù)的拆分需要教師從兩個方面分別關(guān)注。首先，對于難度較大或是整體性較強的任務(wù)，應(yīng)當按照難度層次將其進行拆分，使學(xué)生能夠完成得更為平順。另外，還要根據(jù)學(xué)生不同的掌握程度來分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能讓每個學(xué)生都能在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到提高。

1.由淺入深

對于一個比較復(fù)雜的任務(wù)，教師可以考慮將任務(wù)劃分為不同的難度層級，引導(dǎo)學(xué)生分步驟、分層次地進行操作。由淺入深的方式可以讓學(xué)生更加輕松地接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在小學(xué)信息技術(shù)三年級教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)了畫圖軟件的操作。整個板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，我給大家布置了一個畫全家福的任務(wù)。面對這個綜合性較強的任務(wù)，我還建議學(xué)生，可以先畫出一個人的輪廓，然后復(fù)制出多個人，再對每個人的特點進行細化。

學(xué)生在我的引導(dǎo)下，分步驟輕松地完成了這個練習(xí)，并且綜合運用了畫圖形、復(fù)制和調(diào)整修飾圖形等操作，既達到了學(xué)習(xí)目的，又沒有使學(xué)生感到吃力。

2.分層教學(xué)

由于學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷不盡相同，對于計算機的接觸程度自然存在差異。為了使各程度的學(xué)生都能夠在課堂上得到適合自己的鍛煉與提高，需要教師進行分層教學(xué)。

例如，小學(xué)信息技術(shù)四年級前三課中學(xué)習(xí)了電子郵箱的基本操作。對于從未接觸過電子郵箱的學(xué)生來講，這些操作有些難度，但對于平時經(jīng)常使用電子郵箱的學(xué)生來講，教材上的內(nèi)容便略顯粗淺了。于是，我布置了兩個不同的任務(wù)：給老師發(fā)送一封教師節(jié)的電子郵件和給所有聯(lián)系人分組，并向老師組的聯(lián)系人群發(fā)教師節(jié)的電子郵件。

通過以上任務(wù)分層，基礎(chǔ)一般的學(xué)生完成了第一個任務(wù)，便可以掌握教材中的基本要求。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成了第二個任務(wù)，就可以額外掌握將聯(lián)系人分組并群發(fā)郵件的延伸操作，使不同程度的學(xué)生均能得到提高。

三、創(chuàng)新任務(wù)，增強操作趣味

枯燥乏味的任務(wù)布置會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。教師可以考慮從以下兩個方面完善任務(wù)布置，增強學(xué)生在操作中的學(xué)習(xí)熱情。

1.實施生活化教學(xué)

將信息技術(shù)與生活實際之間建立聯(lián)系，這個學(xué)科對于學(xué)生來講便不再是難以觸摸的了。讓學(xué)生感受到二者之間的緊密聯(lián)系，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有好處。

例如，從小學(xué)信息技術(shù)四年級第4課起，是關(guān)于論壇使用的內(nèi)容。論壇是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的一個信息技術(shù)工具，因此，我給學(xué)生提供了幾個不同主題的論壇，如音樂、動漫、文學(xué)等，讓學(xué)生依據(jù)自己平時的興趣愛好進入相應(yīng)主題的論壇，進行瀏覽、發(fā)帖、回帖等操作。學(xué)生對該部分知識學(xué)習(xí)得又快又好。

將操作內(nèi)容與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系，可以讓學(xué)生在個人興趣的驅(qū)動下，自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣與動力。

2.跨學(xué)科綜合教學(xué)

各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是孤立的，信息技術(shù)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，更是如此。讓學(xué)生看到信息技術(shù)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮的強大作用，能夠大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)信息技術(shù)四年級第12課的內(nèi)容是如何在幻燈片中插入圖片。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我要求大家以自己喜歡的一篇課文為主題制作演示文稿。學(xué)生們選擇了自己最喜歡的課文后，從網(wǎng)上搜集了相關(guān)配圖，制作成精美的幻燈片，既練習(xí)了操作，又加深了對于課文的理解。

通過加強與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生在操作的同時也意識到，信息技術(shù)可以應(yīng)用到任何一個學(xué)科學(xué)習(xí)之中。在學(xué)習(xí)其他課程的時候加入一些信息技術(shù)的元素，更加生動有趣。

綜上所述，將任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，讓學(xué)生在操作中完成學(xué)習(xí)，既能夠滿足學(xué)生在課堂上鍛煉實際操作能力的需要，又能夠增強學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情。希望教師們能夠在實踐中不斷完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂更高效。endprint