汪芳靜

摘要：“信息溝”是當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)法的一個(gè)基本思想，只有在人們掌握的信息方面存在差距時(shí)，才有必要進(jìn)行信息傳遞和交流活動(dòng)。教師合理創(chuàng)設(shè)信息溝能有效激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。

關(guān)鍵詞：信息溝；英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)；用英語(yǔ)做事

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-095-1

一、利用圖表創(chuàng)設(shè)信息溝

1.充分利用教材上的圖表

教材是教學(xué)的重要資源。教材不僅提供了教學(xué)內(nèi)容，其中也蘊(yùn)含著一定的教學(xué)方法。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫，每單元都有一個(gè)基本話題，且單元中又有一定的Group work和Do a survey活動(dòng)，這就為信息溝的創(chuàng)設(shè)提供了條件。

2.根據(jù)教學(xué)需要自制圖表

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多話題，如談?wù)搻?ài)好、節(jié)日、生日、如何度過(guò)周末等。雖然書上并沒(méi)有將這些話題都設(shè)計(jì)成現(xiàn)成的圖表讓學(xué)生調(diào)查，但教師和學(xué)生完全可以自行設(shè)計(jì)富有個(gè)性的圖表。如讓同學(xué)調(diào)查同伴的生日，我班一位同學(xué)設(shè)計(jì)了以下圖表：

二、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)信息溝

好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師可以遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的游戲來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)各種游戲來(lái)制造信息溝不失為一種很好的教學(xué)方法。

1.Touch and guess

Touch and guess這種游戲充分利用人的觸覺(jué)制造信息溝，非常適用于實(shí)物教學(xué)。如在教水果類單詞時(shí)，教師可以自帶或安排學(xué)生帶一些種類不同的水果，先用布將水果蓋住，讓學(xué)生通過(guò)摸水果來(lái)猜測(cè)是什么水果。為了避免學(xué)生只用單詞來(lái)猜，教師可以提供一些句型供學(xué)生猜測(cè)時(shí)候使用，如，Is it a/an...？ Its a / an...， I think. Are they...？ They are...， I think.

2.Look and guess

Look and guess這種游戲利用人的視覺(jué)來(lái)制造信息溝。隨著多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，這種游戲也變出了很多花樣。如，在教有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，為避免機(jī)械化地看圖片學(xué)單詞，筆者運(yùn)用多媒體將多彩的圖片改成了黑乎乎的陰影圖片，讓學(xué)生看著輪廓來(lái)猜測(cè)職業(yè)并說(shuō)出原因，一下子學(xué)生的興趣就高漲起來(lái)。

3.Listen and guess

Listen and guess這種游戲利用人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)制造信息溝。如今網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富，我們完全可以創(chuàng)造性地加以利用。如，在教授關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，筆者就搜集了很多動(dòng)物的叫聲，然后讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的叫聲來(lái)猜測(cè)動(dòng)物。又如，在教授交通工具時(shí)，筆者也搜集了相應(yīng)的聲音，如汽車?guó)Q笛聲，飛機(jī)起飛的聲音，火車開(kāi)動(dòng)的聲音等。

4.Guess who is my friend？

該游戲原本是通過(guò)一位學(xué)生的描述來(lái)讓其他學(xué)生猜測(cè)，如在教授五官特征后，學(xué)生就適合做這樣的游戲。剛開(kāi)始學(xué)生猜測(cè)的積極性還挺高，時(shí)間長(zhǎng)了除了描述的學(xué)生在認(rèn)真描述，有部分學(xué)生會(huì)開(kāi)小差?？赡苁且?yàn)槊枋龅膶W(xué)生占了大量的話語(yǔ)權(quán)，其他學(xué)生大部分時(shí)間則在傾聽(tīng)且回答很機(jī)械化。因此，教師要定期對(duì)游戲稍加修改。修改后，學(xué)生的參與性又高了，腦袋瓜也開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，不僅要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)找，還要提出自己想要了解的問(wèn)題，否則信息不全找不到。

三、在情境中創(chuàng)設(shè)信息溝

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語(yǔ)最常用的教學(xué)手段之一。教師要善于抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層面、多角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)情境，使交際雙方之間產(chǎn)生一定的信息溝，從而刺激學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望。譬如，以4B Unit4 Buying friut（BCD）部分教學(xué)為例，該單元主要話題是購(gòu)買水果，B部分呈現(xiàn)的是一些水果單詞，C部分句型為What are these / those？ Theyre... D 部分句型為 Id like some...， please？ How many kilos？ ...kilo（s）， please. Here you are.在對(duì)CD部分句型進(jìn)行小組操練后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)買水果的情境。課前讓學(xué)生繪制水果圖片，一張圖片代表一公斤，然后為顧客小組每名成員設(shè)定購(gòu)物清單，購(gòu)買什么，買多少公斤。課堂上，將二三兩組設(shè)為商店，一四兩組定為顧客，讓顧客拿著自己的購(gòu)物清單去購(gòu)買。在歡快的音樂(lè)背景下，學(xué)生對(duì)話的參與性非常高，完全置身于說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中。

四、在話題討論中創(chuàng)設(shè)信息溝

在話題討論中，小組成員圍繞某種問(wèn)題或?yàn)榻鉀Q某問(wèn)題而開(kāi)展討論與交流的活動(dòng)也可以設(shè)置信息溝。例如，筆者在進(jìn)行6B Unit2 More exercise A部分教學(xué)后，給學(xué)生拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：T：Boys and girls， Im not good at PE too， so my health is not very good. Can you give me some suggestions to improve my PE and health？ Ill be very thankful for your excellent advice.

問(wèn)題拋出后，學(xué)生們立即興致勃勃地投入到小組討論中，并結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了各種建議，如，S1：I think you can walk to school or jog to school.S2：After school， we can play football or play basketball together...

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只要教師有意識(shí)且合理地創(chuàng)設(shè)信息溝，就能使學(xué)生更加積極而快樂(lè)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，我們的英語(yǔ)課堂就會(huì)更加精彩。endprint

摘要：“信息溝”是當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)法的一個(gè)基本思想，只有在人們掌握的信息方面存在差距時(shí)，才有必要進(jìn)行信息傳遞和交流活動(dòng)。教師合理創(chuàng)設(shè)信息溝能有效激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。

關(guān)鍵詞：信息溝；英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)；用英語(yǔ)做事

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-095-1

一、利用圖表創(chuàng)設(shè)信息溝

1.充分利用教材上的圖表

教材是教學(xué)的重要資源。教材不僅提供了教學(xué)內(nèi)容，其中也蘊(yùn)含著一定的教學(xué)方法。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫，每單元都有一個(gè)基本話題，且單元中又有一定的Group work和Do a survey活動(dòng)，這就為信息溝的創(chuàng)設(shè)提供了條件。

2.根據(jù)教學(xué)需要自制圖表

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多話題，如談?wù)搻?ài)好、節(jié)日、生日、如何度過(guò)周末等。雖然書上并沒(méi)有將這些話題都設(shè)計(jì)成現(xiàn)成的圖表讓學(xué)生調(diào)查，但教師和學(xué)生完全可以自行設(shè)計(jì)富有個(gè)性的圖表。如讓同學(xué)調(diào)查同伴的生日，我班一位同學(xué)設(shè)計(jì)了以下圖表：

二、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)信息溝

好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師可以遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的游戲來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)各種游戲來(lái)制造信息溝不失為一種很好的教學(xué)方法。

1.Touch and guess

Touch and guess這種游戲充分利用人的觸覺(jué)制造信息溝，非常適用于實(shí)物教學(xué)。如在教水果類單詞時(shí)，教師可以自帶或安排學(xué)生帶一些種類不同的水果，先用布將水果蓋住，讓學(xué)生通過(guò)摸水果來(lái)猜測(cè)是什么水果。為了避免學(xué)生只用單詞來(lái)猜，教師可以提供一些句型供學(xué)生猜測(cè)時(shí)候使用，如，Is it a/an...？ Its a / an...， I think. Are they...？ They are...， I think.

2.Look and guess

Look and guess這種游戲利用人的視覺(jué)來(lái)制造信息溝。隨著多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，這種游戲也變出了很多花樣。如，在教有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，為避免機(jī)械化地看圖片學(xué)單詞，筆者運(yùn)用多媒體將多彩的圖片改成了黑乎乎的陰影圖片，讓學(xué)生看著輪廓來(lái)猜測(cè)職業(yè)并說(shuō)出原因，一下子學(xué)生的興趣就高漲起來(lái)。

3.Listen and guess

Listen and guess這種游戲利用人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)制造信息溝。如今網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富，我們完全可以創(chuàng)造性地加以利用。如，在教授關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，筆者就搜集了很多動(dòng)物的叫聲，然后讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的叫聲來(lái)猜測(cè)動(dòng)物。又如，在教授交通工具時(shí)，筆者也搜集了相應(yīng)的聲音，如汽車?guó)Q笛聲，飛機(jī)起飛的聲音，火車開(kāi)動(dòng)的聲音等。

4.Guess who is my friend？

該游戲原本是通過(guò)一位學(xué)生的描述來(lái)讓其他學(xué)生猜測(cè)，如在教授五官特征后，學(xué)生就適合做這樣的游戲。剛開(kāi)始學(xué)生猜測(cè)的積極性還挺高，時(shí)間長(zhǎng)了除了描述的學(xué)生在認(rèn)真描述，有部分學(xué)生會(huì)開(kāi)小差。可能是因?yàn)槊枋龅膶W(xué)生占了大量的話語(yǔ)權(quán)，其他學(xué)生大部分時(shí)間則在傾聽(tīng)且回答很機(jī)械化。因此，教師要定期對(duì)游戲稍加修改。修改后，學(xué)生的參與性又高了，腦袋瓜也開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，不僅要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)找，還要提出自己想要了解的問(wèn)題，否則信息不全找不到。

三、在情境中創(chuàng)設(shè)信息溝

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語(yǔ)最常用的教學(xué)手段之一。教師要善于抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層面、多角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)情境，使交際雙方之間產(chǎn)生一定的信息溝，從而刺激學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望。譬如，以4B Unit4 Buying friut（BCD）部分教學(xué)為例，該單元主要話題是購(gòu)買水果，B部分呈現(xiàn)的是一些水果單詞，C部分句型為What are these / those？ Theyre... D 部分句型為 Id like some...， please？ How many kilos？ ...kilo（s）， please. Here you are.在對(duì)CD部分句型進(jìn)行小組操練后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)買水果的情境。課前讓學(xué)生繪制水果圖片，一張圖片代表一公斤，然后為顧客小組每名成員設(shè)定購(gòu)物清單，購(gòu)買什么，買多少公斤。課堂上，將二三兩組設(shè)為商店，一四兩組定為顧客，讓顧客拿著自己的購(gòu)物清單去購(gòu)買。在歡快的音樂(lè)背景下，學(xué)生對(duì)話的參與性非常高，完全置身于說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中。

四、在話題討論中創(chuàng)設(shè)信息溝

在話題討論中，小組成員圍繞某種問(wèn)題或?yàn)榻鉀Q某問(wèn)題而開(kāi)展討論與交流的活動(dòng)也可以設(shè)置信息溝。例如，筆者在進(jìn)行6B Unit2 More exercise A部分教學(xué)后，給學(xué)生拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：T：Boys and girls， Im not good at PE too， so my health is not very good. Can you give me some suggestions to improve my PE and health？ Ill be very thankful for your excellent advice.

問(wèn)題拋出后，學(xué)生們立即興致勃勃地投入到小組討論中，并結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了各種建議，如，S1：I think you can walk to school or jog to school.S2：After school， we can play football or play basketball together...

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只要教師有意識(shí)且合理地創(chuàng)設(shè)信息溝，就能使學(xué)生更加積極而快樂(lè)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，我們的英語(yǔ)課堂就會(huì)更加精彩。endprint

摘要：“信息溝”是當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)法的一個(gè)基本思想，只有在人們掌握的信息方面存在差距時(shí)，才有必要進(jìn)行信息傳遞和交流活動(dòng)。教師合理創(chuàng)設(shè)信息溝能有效激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。

關(guān)鍵詞：信息溝；英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)；用英語(yǔ)做事

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-095-1

一、利用圖表創(chuàng)設(shè)信息溝

1.充分利用教材上的圖表

教材是教學(xué)的重要資源。教材不僅提供了教學(xué)內(nèi)容，其中也蘊(yùn)含著一定的教學(xué)方法。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫，每單元都有一個(gè)基本話題，且單元中又有一定的Group work和Do a survey活動(dòng)，這就為信息溝的創(chuàng)設(shè)提供了條件。

2.根據(jù)教學(xué)需要自制圖表

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多話題，如談?wù)搻?ài)好、節(jié)日、生日、如何度過(guò)周末等。雖然書上并沒(méi)有將這些話題都設(shè)計(jì)成現(xiàn)成的圖表讓學(xué)生調(diào)查，但教師和學(xué)生完全可以自行設(shè)計(jì)富有個(gè)性的圖表。如讓同學(xué)調(diào)查同伴的生日，我班一位同學(xué)設(shè)計(jì)了以下圖表：

二、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)信息溝

好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師可以遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的游戲來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)各種游戲來(lái)制造信息溝不失為一種很好的教學(xué)方法。

1.Touch and guess

Touch and guess這種游戲充分利用人的觸覺(jué)制造信息溝，非常適用于實(shí)物教學(xué)。如在教水果類單詞時(shí)，教師可以自帶或安排學(xué)生帶一些種類不同的水果，先用布將水果蓋住，讓學(xué)生通過(guò)摸水果來(lái)猜測(cè)是什么水果。為了避免學(xué)生只用單詞來(lái)猜，教師可以提供一些句型供學(xué)生猜測(cè)時(shí)候使用，如，Is it a/an...？ Its a / an...， I think. Are they...？ They are...， I think.

2.Look and guess

Look and guess這種游戲利用人的視覺(jué)來(lái)制造信息溝。隨著多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，這種游戲也變出了很多花樣。如，在教有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，為避免機(jī)械化地看圖片學(xué)單詞，筆者運(yùn)用多媒體將多彩的圖片改成了黑乎乎的陰影圖片，讓學(xué)生看著輪廓來(lái)猜測(cè)職業(yè)并說(shuō)出原因，一下子學(xué)生的興趣就高漲起來(lái)。

3.Listen and guess

Listen and guess這種游戲利用人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)制造信息溝。如今網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富，我們完全可以創(chuàng)造性地加以利用。如，在教授關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，筆者就搜集了很多動(dòng)物的叫聲，然后讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的叫聲來(lái)猜測(cè)動(dòng)物。又如，在教授交通工具時(shí)，筆者也搜集了相應(yīng)的聲音，如汽車?guó)Q笛聲，飛機(jī)起飛的聲音，火車開(kāi)動(dòng)的聲音等。

4.Guess who is my friend？

該游戲原本是通過(guò)一位學(xué)生的描述來(lái)讓其他學(xué)生猜測(cè)，如在教授五官特征后，學(xué)生就適合做這樣的游戲。剛開(kāi)始學(xué)生猜測(cè)的積極性還挺高，時(shí)間長(zhǎng)了除了描述的學(xué)生在認(rèn)真描述，有部分學(xué)生會(huì)開(kāi)小差?？赡苁且?yàn)槊枋龅膶W(xué)生占了大量的話語(yǔ)權(quán)，其他學(xué)生大部分時(shí)間則在傾聽(tīng)且回答很機(jī)械化。因此，教師要定期對(duì)游戲稍加修改。修改后，學(xué)生的參與性又高了，腦袋瓜也開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，不僅要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)找，還要提出自己想要了解的問(wèn)題，否則信息不全找不到。

三、在情境中創(chuàng)設(shè)信息溝

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語(yǔ)最常用的教學(xué)手段之一。教師要善于抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層面、多角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)情境，使交際雙方之間產(chǎn)生一定的信息溝，從而刺激學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望。譬如，以4B Unit4 Buying friut（BCD）部分教學(xué)為例，該單元主要話題是購(gòu)買水果，B部分呈現(xiàn)的是一些水果單詞，C部分句型為What are these / those？ Theyre... D 部分句型為 Id like some...， please？ How many kilos？ ...kilo（s）， please. Here you are.在對(duì)CD部分句型進(jìn)行小組操練后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)買水果的情境。課前讓學(xué)生繪制水果圖片，一張圖片代表一公斤，然后為顧客小組每名成員設(shè)定購(gòu)物清單，購(gòu)買什么，買多少公斤。課堂上，將二三兩組設(shè)為商店，一四兩組定為顧客，讓顧客拿著自己的購(gòu)物清單去購(gòu)買。在歡快的音樂(lè)背景下，學(xué)生對(duì)話的參與性非常高，完全置身于說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中。

四、在話題討論中創(chuàng)設(shè)信息溝

在話題討論中，小組成員圍繞某種問(wèn)題或?yàn)榻鉀Q某問(wèn)題而開(kāi)展討論與交流的活動(dòng)也可以設(shè)置信息溝。例如，筆者在進(jìn)行6B Unit2 More exercise A部分教學(xué)后，給學(xué)生拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：T：Boys and girls， Im not good at PE too， so my health is not very good. Can you give me some suggestions to improve my PE and health？ Ill be very thankful for your excellent advice.

問(wèn)題拋出后，學(xué)生們立即興致勃勃地投入到小組討論中，并結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了各種建議，如，S1：I think you can walk to school or jog to school.S2：After school， we can play football or play basketball together...

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只要教師有意識(shí)且合理地創(chuàng)設(shè)信息溝，就能使學(xué)生更加積極而快樂(lè)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，我們的英語(yǔ)課堂就會(huì)更加精彩。endprint