楊金林

我理想的學(xué)校，是我所理解的真正意義上的學(xué)校。

這所學(xué)校，是每一個(gè)兒童活潑潑成長(zhǎng)的生態(tài)園。她道法自然，順應(yīng)天性，堅(jiān)定地站在兒童立場(chǎng)，著力營(yíng)建能激發(fā)兒童生命活力的生態(tài)系統(tǒng)。她從不讓兒童被動(dòng)學(xué)習(xí)，也不滿足于兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，她的最高目標(biāo)是讓每一個(gè)兒童都能享受學(xué)習(xí)，都能體驗(yàn)教育的幸福。在這里，沒有一個(gè)孩子會(huì)受到歧視和冷遇，每一個(gè)孩子都能受到人性光輝的沐浴，都能得到人文關(guān)懷的陽光照耀。在這里，沒有一個(gè)孩子會(huì)感到渺小和自卑，每一個(gè)孩子都能時(shí)時(shí)感受到真誠(chéng)的尊重和熱情的鼓勵(lì)，都能不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，都會(huì)抬起頭露出燦爛的笑容，都會(huì)自信地說“我是唯一的，我是獨(dú)特的”。在這里，沒有一個(gè)孩子會(huì)感到學(xué)習(xí)的重負(fù)和痛苦，每一個(gè)孩子都會(huì)感受到知識(shí)的魅力、教學(xué)的魔力和心智拓展的愉悅，都能體驗(yàn)到探究的意趣、發(fā)現(xiàn)的驚喜和創(chuàng)造的快樂。在這里，看不到黯然失色的眼神，找不到少年老成的面容，每一個(gè)孩子都是水靈靈、活潑潑的，他們是好夢(mèng)喜樂、敢想善行、活力四射的天使，他們擁有足量的童年歲月、多彩的童年生活、豐富的童年體驗(yàn)，他們身心靈統(tǒng)一，知情行合一，完整而協(xié)調(diào)地發(fā)展著。

這所學(xué)校，是每一位老師舒展身心、揮灑智慧的精神家園。這里，有和諧的人際關(guān)系和溫馨的工作環(huán)境，她給人以安全感、歸屬感、依戀感。她使每一個(gè)人既工作著，又學(xué)習(xí)著，既探索著，又快樂著。她讓人感到：生命找到了最好的棲居地；人生若沒了她是多么遺憾！她使人不再將工作排除在高質(zhì)量的生活之外，她讓人在校園中體驗(yàn)生活的多彩和生命的芬芳。她有完備的管理機(jī)制，但從不壓制人、束縛人，她的機(jī)制是為解放人、激發(fā)人、凝聚人、提升人而建立的，它是助弱的、揚(yáng)長(zhǎng)的、催人奮進(jìn)的，既有科學(xué)理性，又充滿人文關(guān)愛。這里是教師成長(zhǎng)的搖籃，她不僅吸引著名師，聚集著名師，同時(shí)還在造就著名師。這里的老師不是謀生的匠人、布道的牧師、知識(shí)的霸權(quán)，他們是人生的啟蒙者、道德的引領(lǐng)者、智慧的開啟者。他們既秉承傳統(tǒng)，又勇于創(chuàng)新；既博采眾長(zhǎng)，又獨(dú)具風(fēng)采。他們對(duì)兒童有深切的理解，對(duì)學(xué)科有透徹的把握，人人有教學(xué)主張，個(gè)個(gè)有教學(xué)特色。他們既善于讓孩子寧?kù)o沉思、悠然心會(huì)，也善于讓孩子激情澎湃、創(chuàng)意飛揚(yáng)。他們不僅了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需要，而且有足夠的能力給柔弱的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給灰暗的心靈帶來希望。這所學(xué)校就像研究所，每一個(gè)老師都有自己的課題，每一個(gè)人都開展探索性實(shí)驗(yàn)。在工作中研究，在研究中工作，成了大家最喜歡的生命狀態(tài)。

這所學(xué)校，是風(fēng)格鮮明、品位脫俗的文化園。她有獨(dú)特而前衛(wèi)的辦學(xué)理念，有內(nèi)涵豐富而又極具個(gè)性的校園文化，其價(jià)值追求在環(huán)境、課程、教材、活動(dòng)及師生的言行中都能得到一致而充分的體現(xiàn)。她的校園不僅美麗，而且富有詩(shī)意。一首意味雋永的校園詩(shī)，刻在校前一塊自然石上，不僅統(tǒng)領(lǐng)全校景觀，而且涵蓋學(xué)校獨(dú)有的人文精神。站在校門口，大氣而不失活潑的建筑，使你感受到辦學(xué)人開闊的胸襟、現(xiàn)代的思想和可貴的童心。走進(jìn)校園，既有美感又富教育內(nèi)涵的雕塑、涼亭，小橋、流水，壁畫、小品，無不讓人感到匠心獨(dú)運(yùn)，教育者對(duì)“原創(chuàng)”的追求強(qiáng)烈地沖擊著你。這里有豐富的教育資源：森林式圖書館，現(xiàn)代化校園網(wǎng)，藏品豐富的博物館，各種各樣的實(shí)踐室，還有四季常新的植物園，魚蝦歡躍的碧水河……真是應(yīng)有盡有！這里有自成一體的校本教材，有可供選擇的校本課程，其教材更加貼近學(xué)生、貼近生活，其課程是開放的、多形的、動(dòng)態(tài)的、不斷生成的、適合各種個(gè)性的。這里有名目繁多的學(xué)生社團(tuán)，有豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)都能在合適的社團(tuán)與活動(dòng)中得到培養(yǎng)和彰顯。

這所學(xué)校，有一位有良知、有境界、有思想、有個(gè)性、有韜略的好校長(zhǎng)。他是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，始終秉持優(yōu)秀知識(shí)分子的道德良知，將化民濟(jì)世的社會(huì)理想融入崇高的教育理想中，立志將學(xué)校建成影響四方的精神高地。他懷揣高尚而純粹的教育之心辦學(xué)，將每個(gè)學(xué)生和老師擁有最好的生命質(zhì)態(tài)作為首要的、神圣不可動(dòng)搖的辦學(xué)目標(biāo)，凡是與此目標(biāo)相左、相悖的榮譽(yù)、獎(jiǎng)牌、名次、利益統(tǒng)統(tǒng)排除在自己的追求之外。他對(duì)兒童心理、教育機(jī)理和社會(huì)發(fā)展規(guī)律有通透的把握，并形成了獨(dú)特而系統(tǒng)的教育思想和辦學(xué)理念，其先進(jìn)的兒童觀、課程觀、教學(xué)觀、管理觀等閃爍著智慧的光芒，對(duì)師生產(chǎn)生著潛移默化的影響。他有鮮明的個(gè)性和獨(dú)立的人格，始終堅(jiān)守圣潔的心靈圣地，始終堅(jiān)持不唯書、不唯上、不盲從、不媚俗，咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)。任何干擾和誘惑都不能改變他堅(jiān)定的教育信念，任何背離教育規(guī)律和辦學(xué)宗旨的東西都不能在他這里“進(jìn)校園”“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”。當(dāng)然，他還是足智多謀的，有高超的持守藝術(shù)、拒絕藝術(shù)和借力藝術(shù)，有很強(qiáng)的感染力、感召力和影響力，他善于讓不同的人悅納自己的思想，善于化不利因素為有利因素，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各種積極力量，善于利用和開發(fā)多種人力資源和物力資源，善于為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境。

這，就是我理想的學(xué)?！倚哪恐姓嬲饬x上的學(xué)校。這樣的學(xué)校一定是令人心靈向往、流連忘返、沒齒難忘的。

（作者系江蘇省泰興市襟江小學(xué)校長(zhǎng)）