王海平

“積沙成塔，集腋成裘”.學(xué)生是班集體的重要組成“分子”， 作為群體性、自然性的社會(huì)個(gè)體，是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“主體”.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知、解決問題、思考辨析等過程中，既需要自身主體的努力實(shí)踐，又需要其他學(xué)生個(gè)體的幫助支持.互助合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探析物理案例的重要方式和活動(dòng)形式.

互助合作式教學(xué)策略是利用教學(xué)雙邊互動(dòng)特性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作功效，以合作學(xué)習(xí)為主要手段，探知內(nèi)涵，解決問題為目的所開展的教學(xué)方式.互助合作式教學(xué)以其所具有的教學(xué)互動(dòng)特性，展示合作互助功效，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助觀念的有效教學(xué)手段，在初中物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行有效、深入的實(shí)踐和運(yùn)用.

下面對(duì)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用互助合作式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.

一、從情感激發(fā)入手，創(chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習(xí)的良好情境

情感在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中具有促進(jìn)和助推的積極功效.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度、學(xué)習(xí)活動(dòng)的效能、雙邊活動(dòng)的進(jìn)程等，都需要良好的學(xué)習(xí)情感作為“保證”和“支撐”.部分初中生在互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)參與上，“身”、“心”分離，出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”現(xiàn)象，根本原因之一就是互助合作學(xué)習(xí)情感淡薄，參與互助合作學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng).初中物理教師在組織開展互助合作學(xué)習(xí)過程中，要緊扣情感激勵(lì)功效，利用新課改下物理教材生活特性、趣味特性、生動(dòng)特性等豐富情感特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)豐富、真實(shí)趣味的教學(xué)情境中，保持參與互助合作學(xué)習(xí)的積極情感.

例如，在講“運(yùn)動(dòng)與靜止”時(shí)，教師可以抓住該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的生活性特點(diǎn)，設(shè)置“人們坐在公共汽車上，人與車以及道路兩邊的樹木之間所處的運(yùn)用或靜止?fàn)顟B(tài)”的典型生活案例，讓學(xué)生在感知物理生活意義基礎(chǔ)上，保持良好積極情感，為互助合作學(xué)習(xí)開展做好“鋪墊”.

又如，在講“電阻”時(shí)，教師可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)器材，設(shè)置“調(diào)節(jié)電阻的大小，展示電燈明暗的反映”的直觀化、形象化的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng).

二、從合作過程入手，指導(dǎo)互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

在教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程起著引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用.教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過程只有在教師的有效指導(dǎo)和正確引導(dǎo)下，才能不偏離教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)效能的切實(shí)提升.初中生在物理學(xué)科互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面要主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師所提出的問題和要求進(jìn)行深入思考，主動(dòng)參與互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面要接受教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo).物理教師要對(duì)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)過程及表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，針對(duì)疑難復(fù)雜的問題做好指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠在教師有效指導(dǎo)下開展互助合作活動(dòng).

例如，已知兩地相距900km，一列火車從甲地上午7：30出發(fā)開往乙地，途中?？繋讉€(gè)車站，在下午16：30到達(dá)乙地.現(xiàn)知列車以144km/h的速度，用時(shí)25s勻速通過長(zhǎng)度為400m的橋梁.求：（1）火車平均速度是多少？（2）火車的長(zhǎng)度是多少米？教師采用互助合作式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在互助合作探知問題條件過程中，認(rèn)為該問題案例解答時(shí)需要運(yùn)用到“速度公式及其應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在找尋解題思路的合作探析過程中，學(xué)生結(jié)合問題條件以及解題要求之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步確認(rèn)了該問題案例的解題思路是：（1）已知甲乙兩地的距離和甲地開往乙地的時(shí)間，利用v=st即可求得火車從甲地開往乙地的平均速度；（2）已知速度和時(shí)間可求火車和橋梁的總長(zhǎng)，總長(zhǎng)減橋梁長(zhǎng)就是火車的長(zhǎng)度.此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生合作探析的過程以及問題解答思路進(jìn)行探析，明確指出：弄清火車完全過橋時(shí)行駛的路程為橋長(zhǎng)與火車長(zhǎng)的和是關(guān)鍵.在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初中生借助于教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和有效總結(jié)，提升了解決類似問題的方法和手段，同時(shí)互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)也取得實(shí)實(shí)在在的效果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程.

三、從能力培養(yǎng)入手，活化互助合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，也是新課改下初中物理教師教育教學(xué)的根本任務(wù)和要求.教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)期的項(xiàng)目工程，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終.互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效實(shí)施，能夠提升和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體互助合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的過程中，初中物理教師要注意合作學(xué)習(xí)形式的多樣化，設(shè)置出豐富多樣、形式靈活的合作學(xué)習(xí)形式，通過同桌之間討論物理知識(shí)點(diǎn)、小組合作探析物理案例、學(xué)生合作歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、班級(jí)辯論物理規(guī)律等形式，讓學(xué)生在多樣化的合作學(xué)習(xí)過程中，使合作學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到有效增強(qiáng)，集體主義精神得到有效培養(yǎng).

總之，互助合作式教學(xué)作為培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)能力的重要方式，初中物理教師應(yīng)該重視其此種方式的運(yùn)用，提供合作實(shí)踐舞臺(tái)，重視合作實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生合作探析技能和素養(yǎng).