鐘舜梅

在當今應試教育背景下，初中數(shù)學越來越多的注重應試技巧性教學、形式教學，忽略了數(shù)學教學的實質(zhì)性.為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識、學習主動性、探究性學習，有些教師提出了主題式數(shù)學教學方法.

所謂主題性教學方法就是沿著一個主題框架培養(yǎng)學生.教學過程中按照“創(chuàng)設主題情境導入—引發(fā)學生問題思考—教學解決問題—課堂師生互動討論—知識討論反饋矯正一課外延伸”類似的教學主題.這樣按照組織程序展開教學，有助于提高學生學習的積極性.

一、生活化情境教學，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的慣性

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學過于注重形式化的應試技巧培養(yǎng)，學生的學習活動也局限于課堂學習.這就給學生的數(shù)學學習帶來了過于固定的思維，知識得不到拓展.學生的探究創(chuàng)新能力也就得不到鍛煉.在教學活動中可以引進生活化教學，模擬生活情境.

例如，在講“數(shù)據(jù)在我們周圍”時，我讓學生通過已學知識解決實際問題，同時引入新課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣.提問：你們知道中國有多少人口嗎？學生回答：13億.又問：你們知道這個數(shù)據(jù)時怎么來的嗎？學生大多都沉默一言不發(fā).再問：假如讓你們來統(tǒng)計我國人口，你們怎么做呢？學生活躍起來，踴躍發(fā)言，課堂氛圍非?；钴S.這時我就慢慢地引入新課中的“普查”和“統(tǒng)計”的概念，學生也易于接受，教學效果得到提升.

二、精心設疑，設計教學活動

傳統(tǒng)主題式教學模式是教師直接給學生輸入主題式教學概念，讓學生循規(guī)蹈矩地進行主題式學習.然而我們真正的主題式教學是教師要有一個主題概念，潛意識要有這一個框架，然后有目的、有計劃地教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力.

例如，在講“可能性”時，我運用主題式教學模式，腦海里有一個教學主體框架來教導學生.我讓學生做“摸球游戲”，在一個黑色不透明的袋子里，放置黑色、白色、黃色乒乓球個10個，讓學生摸球100次，然后統(tǒng)計摸出球的顏色個數(shù)，讓學生初步了解概率的概念.通過這種讓學生參與課堂教學的方式，培養(yǎng)學生的學習積極性，發(fā)揮教師的教學引導作用，促使學生探究學習.

三、堅持與探究思想培養(yǎng)相結合

初中數(shù)學學習對學生的邏輯思維能力要求很高，所以學生在學習時就要注重邏輯思維的培養(yǎng)以及探究思維能力的訓練.在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)，不再是以往的“填鴨式”教學模式.在初中階段的教學學習活動中，要逐步培養(yǎng)學生的分析、思考、

總之，主題教學法能很好地落實新課標的教學目標.在課堂教學中運用主題教學法，教師可以靈活把握教學課標、有的方矢，實現(xiàn)綜合全面的探究式人才的培養(yǎng).

在當今應試教育背景下，初中數(shù)學越來越多的注重應試技巧性教學、形式教學，忽略了數(shù)學教學的實質(zhì)性.為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識、學習主動性、探究性學習，有些教師提出了主題式數(shù)學教學方法.

所謂主題性教學方法就是沿著一個主題框架培養(yǎng)學生.教學過程中按照“創(chuàng)設主題情境導入—引發(fā)學生問題思考—教學解決問題—課堂師生互動討論—知識討論反饋矯正一課外延伸”類似的教學主題.這樣按照組織程序展開教學，有助于提高學生學習的積極性.

一、生活化情境教學，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的慣性

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學過于注重形式化的應試技巧培養(yǎng)，學生的學習活動也局限于課堂學習.這就給學生的數(shù)學學習帶來了過于固定的思維，知識得不到拓展.學生的探究創(chuàng)新能力也就得不到鍛煉.在教學活動中可以引進生活化教學，模擬生活情境.

例如，在講“數(shù)據(jù)在我們周圍”時，我讓學生通過已學知識解決實際問題，同時引入新課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣.提問：你們知道中國有多少人口嗎？學生回答：13億.又問：你們知道這個數(shù)據(jù)時怎么來的嗎？學生大多都沉默一言不發(fā).再問：假如讓你們來統(tǒng)計我國人口，你們怎么做呢？學生活躍起來，踴躍發(fā)言，課堂氛圍非?；钴S.這時我就慢慢地引入新課中的“普查”和“統(tǒng)計”的概念，學生也易于接受，教學效果得到提升.

二、精心設疑，設計教學活動

傳統(tǒng)主題式教學模式是教師直接給學生輸入主題式教學概念，讓學生循規(guī)蹈矩地進行主題式學習.然而我們真正的主題式教學是教師要有一個主題概念，潛意識要有這一個框架，然后有目的、有計劃地教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力.

例如，在講“可能性”時，我運用主題式教學模式，腦海里有一個教學主體框架來教導學生.我讓學生做“摸球游戲”，在一個黑色不透明的袋子里，放置黑色、白色、黃色乒乓球個10個，讓學生摸球100次，然后統(tǒng)計摸出球的顏色個數(shù)，讓學生初步了解概率的概念.通過這種讓學生參與課堂教學的方式，培養(yǎng)學生的學習積極性，發(fā)揮教師的教學引導作用，促使學生探究學習.

三、堅持與探究思想培養(yǎng)相結合

初中數(shù)學學習對學生的邏輯思維能力要求很高，所以學生在學習時就要注重邏輯思維的培養(yǎng)以及探究思維能力的訓練.在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)，不再是以往的“填鴨式”教學模式.在初中階段的教學學習活動中，要逐步培養(yǎng)學生的分析、思考、

總之，主題教學法能很好地落實新課標的教學目標.在課堂教學中運用主題教學法，教師可以靈活把握教學課標、有的方矢，實現(xiàn)綜合全面的探究式人才的培養(yǎng).

在當今應試教育背景下，初中數(shù)學越來越多的注重應試技巧性教學、形式教學，忽略了數(shù)學教學的實質(zhì)性.為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識、學習主動性、探究性學習，有些教師提出了主題式數(shù)學教學方法.

所謂主題性教學方法就是沿著一個主題框架培養(yǎng)學生.教學過程中按照“創(chuàng)設主題情境導入—引發(fā)學生問題思考—教學解決問題—課堂師生互動討論—知識討論反饋矯正一課外延伸”類似的教學主題.這樣按照組織程序展開教學，有助于提高學生學習的積極性.

一、生活化情境教學，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的慣性

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學過于注重形式化的應試技巧培養(yǎng)，學生的學習活動也局限于課堂學習.這就給學生的數(shù)學學習帶來了過于固定的思維，知識得不到拓展.學生的探究創(chuàng)新能力也就得不到鍛煉.在教學活動中可以引進生活化教學，模擬生活情境.

例如，在講“數(shù)據(jù)在我們周圍”時，我讓學生通過已學知識解決實際問題，同時引入新課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣.提問：你們知道中國有多少人口嗎？學生回答：13億.又問：你們知道這個數(shù)據(jù)時怎么來的嗎？學生大多都沉默一言不發(fā).再問：假如讓你們來統(tǒng)計我國人口，你們怎么做呢？學生活躍起來，踴躍發(fā)言，課堂氛圍非?；钴S.這時我就慢慢地引入新課中的“普查”和“統(tǒng)計”的概念，學生也易于接受，教學效果得到提升.

二、精心設疑，設計教學活動

傳統(tǒng)主題式教學模式是教師直接給學生輸入主題式教學概念，讓學生循規(guī)蹈矩地進行主題式學習.然而我們真正的主題式教學是教師要有一個主題概念，潛意識要有這一個框架，然后有目的、有計劃地教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力.

例如，在講“可能性”時，我運用主題式教學模式，腦海里有一個教學主體框架來教導學生.我讓學生做“摸球游戲”，在一個黑色不透明的袋子里，放置黑色、白色、黃色乒乓球個10個，讓學生摸球100次，然后統(tǒng)計摸出球的顏色個數(shù)，讓學生初步了解概率的概念.通過這種讓學生參與課堂教學的方式，培養(yǎng)學生的學習積極性，發(fā)揮教師的教學引導作用，促使學生探究學習.

三、堅持與探究思想培養(yǎng)相結合

初中數(shù)學學習對學生的邏輯思維能力要求很高，所以學生在學習時就要注重邏輯思維的培養(yǎng)以及探究思維能力的訓練.在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)，不再是以往的“填鴨式”教學模式.在初中階段的教學學習活動中，要逐步培養(yǎng)學生的分析、思考、

總之，主題教學法能很好地落實新課標的教學目標.在課堂教學中運用主題教學法，教師可以靈活把握教學課標、有的方矢，實現(xiàn)綜合全面的探究式人才的培養(yǎng).