劉海+張軍+徐松+劉波

【摘 要】堅持“原道”的價值取向，在學(xué)校管理中充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會的作用，使之成為學(xué)校重大決策的評議方、教師發(fā)展的審定者、校本研究的孵化器，可以切實提升學(xué)校管理水平，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，達成教育的理想追求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)委員會 學(xué)校管理

學(xué)術(shù)委員會是指在我國高等院校、專門科學(xué)研究機關(guān)及企事業(yè)部門所屬的科研機構(gòu)中設(shè)立的學(xué)術(shù)評議與審核機構(gòu)，對于中小學(xué)來說還屬于新生事物。隨著我國素質(zhì)教育改革的深入推進，一些中小學(xué)相繼建立了學(xué)術(shù)委員會，旨在強化學(xué)校的學(xué)術(shù)研究氛圍、促進教師隊伍整體水平和全面素質(zhì)的提升，承擔(dān)著學(xué)術(shù)咨詢、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)評估、學(xué)術(shù)交流等主要職責(zé)，對于促進研究型學(xué)校建設(shè)和教師的專業(yè)成長具有重要作用。我校以“原道”文化為基本價值取向，建立起由教授級高級教師、特級教師、名教師、學(xué)科帶頭人和教科研成果突出者組成的學(xué)術(shù)委員會，由主任委員及秘書長負責(zé)日常事務(wù)及組織工作，保障學(xué)術(shù)權(quán)威性和獨立性，著力弘揚學(xué)術(shù)民主、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由、鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，全面介入學(xué)校管理，為建設(shè)研究型高中營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和夯實扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

一、評議方：參與學(xué)校重大決策

中小學(xué)建立的學(xué)術(shù)委員會應(yīng)該在學(xué)校管理中發(fā)揮重大作用，但在現(xiàn)實中往往存在著“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任職務(wù)，難以保持學(xué)術(shù)權(quán)威；附屬于學(xué)校教研科室，難以獨立開展工作；活動開展重在管理，難以體現(xiàn)服務(wù)職能；學(xué)術(shù)指導(dǎo)重在評比，難以發(fā)揮全面優(yōu)勢”等現(xiàn)實問題。這嚴重制約了中小學(xué)學(xué)術(shù)委員會功能的全面發(fā)揮。因此，我校在2011年探索建立了學(xué)術(shù)委員會，就依照現(xiàn)代學(xué)校制度的要求制定實施了《無錫市市北高中學(xué)術(shù)委員會工作條例》，從總則、組織機構(gòu)、職責(zé)和附則四部分對學(xué)術(shù)委員會進行了清晰界定，明確指出“學(xué)術(shù)委員會是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的最高學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)機構(gòu)。負責(zé)制定和修改學(xué)術(shù)委員會章程，審議學(xué)校的學(xué)術(shù)研究方向及中長期研究發(fā)展規(guī)劃，負責(zé)有關(guān)學(xué)術(shù)審議、評定、咨詢等工作，如審議教學(xué)、科研計劃方案，評定教學(xué)、科研成果，參與學(xué)校教育教學(xué)科研等各項重大決策，對學(xué)校教育科研實行宏觀指導(dǎo)，并對學(xué)校教育科研成果進行鑒定、推廣等”，這從制度上保證了學(xué)術(shù)委員會參與學(xué)校管理的合法性和正當(dāng)性。學(xué)校管理部門在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上提出的重大政策、發(fā)展規(guī)劃草案等必須由校長向?qū)W術(shù)委員會報告，獲得通過后才能由校長提交學(xué)校黨政聯(lián)席會議研究，方有可能成為學(xué)校行政管理的政策，由學(xué)校行政管理渠道發(fā)布。

比如，2013年無錫市學(xué)校管理中心正式出臺《無錫市屬優(yōu)質(zhì)特色高中建設(shè)行動計劃（2013-2016年）》，我校各行政處室積極對照目標要求，挖掘本校學(xué)科和課程優(yōu)勢制定了實施規(guī)劃草案，并形成了《無錫市市北高級中學(xué)校本培訓(xùn)三年規(guī)劃（2013-2016年）》。學(xué)校行政處室非常尊重學(xué)術(shù)委員會，校長室將《三年規(guī)劃》向?qū)W術(shù)委員會提交，學(xué)術(shù)委員會結(jié)合我校特色發(fā)展方向和項目載體，提出了一系列建議，預(yù)期《三年規(guī)劃》要著力從創(chuàng)建特色課程基地、培育學(xué)校特色項目、打造特色學(xué)校品牌等方面入手加強學(xué)校特色建設(shè)。學(xué)術(shù)委員會還專門從學(xué)術(shù)建設(shè)自身的角度提出了許多建議：希望學(xué)校能突出學(xué)術(shù)話語的表達和學(xué)術(shù)氛圍的營造，開展“原道”講壇、專家講壇、教學(xué)講壇、學(xué)科講壇、德育講壇、青年講壇等形式多樣的校本培訓(xùn)，不僅讓知名專家開展高效課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作等方面的專題講座，也充分展示在校園文化、學(xué)科文化、教研文化、班級文化、科室文化和網(wǎng)絡(luò)文化等方面取得突出業(yè)績的我校教職員工的先進經(jīng)驗，真正搭建教師自我展現(xiàn)、自我教育、自我發(fā)展的平臺。學(xué)術(shù)委員會的意見建議等都納入了學(xué)校特色發(fā)展規(guī)劃，提高了學(xué)校決策的科學(xué)性、民主性，有力地推進了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展，并得到了上級管理部門和專家組的好評。

二、審定者：促進教師專業(yè)成長

隨著教育改革的日益深入，教師已經(jīng)成為影響學(xué)校發(fā)展的最關(guān)鍵因素，整體提高教師的專業(yè)水平成為事業(yè)發(fā)展的重中之重。而廣大教師經(jīng)常面臨著新的教育思想、教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革，這就要求教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識、專業(yè)技能。如何有效促進教師發(fā)展成為時代性的命題，也是學(xué)校管理必須關(guān)注的領(lǐng)域。同時，在“教師即研究者”的教師觀成為世界各國教師教育普遍共識的背景下，教師專業(yè)發(fā)展必須促進教學(xué)、教育與研究三位一體，注重研究態(tài)度和反思能力的形成，將研究植根于日常教育實踐中。我校學(xué)術(shù)委員會作為校內(nèi)學(xué)術(shù)評價的最高權(quán)威機構(gòu)，在教師隊伍的建設(shè)和管理方面發(fā)揮著獨特作用。一方面，學(xué)校一切重要的學(xué)術(shù)評價工作，如教師職務(wù)聘任、新聘教師、骨干教師考核、課題管理、各種學(xué)術(shù)獎勵和學(xué)術(shù)推薦等，都必須通過學(xué)術(shù)委員會。另一方面，我校學(xué)術(shù)委員會注重引導(dǎo)教師通過自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃、自我實踐實現(xiàn)自我發(fā)展，通過撰寫教學(xué)日記、同行交流、行動研究等加強教學(xué)反思，同時加強專家引領(lǐng)、同行合作、在職培訓(xùn)和進修等培養(yǎng)途徑的綜合運用，收到了較好的培訓(xùn)效果。

我校學(xué)術(shù)委員會作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的最高學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)機構(gòu)，在三個方面助力教師專業(yè)發(fā)展。一是加強教師管理，完善考核體系。我校學(xué)術(shù)委員會全程參與學(xué)校教師隊伍的管理和建設(shè)，在職稱評定、教師聘任、骨干教師考核等方面發(fā)揮了重要的學(xué)術(shù)評價作用。例如，在教師評聘工作中，先由學(xué)校黨政管理系統(tǒng)負責(zé)對申請人的基本條件進行審核，符合基本條件者提交學(xué)術(shù)委員會進行學(xué)術(shù)評價，通過評審者由學(xué)校推薦或聘任。同時，學(xué)術(shù)委員會每學(xué)年都會從教書育人、教學(xué)工作、公開教學(xué)、業(yè)務(wù)講座、教學(xué)測評、課題研究、論文撰寫、培養(yǎng)青年教師等方面對骨干教師進行量化考核，讓他們在學(xué)科持續(xù)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革等方面發(fā)揮更加重要的作用。這樣的制度設(shè)計既能體現(xiàn)決策科學(xué)民主，又可以保證行政管理高效運轉(zhuǎn)。二是組建教師發(fā)展學(xué)校，實行梯隊培養(yǎng)。我校前瞻性地組建了教師發(fā)展學(xué)校，形成了青藍工程、名師工程、閱讀工程等專業(yè)方向，通過公開課教學(xué)、主題班會、課題研討、論文撰寫等形式構(gòu)建全面的培養(yǎng)途徑，把通識課程與專業(yè)課程有機結(jié)合，實現(xiàn)各層次教師培訓(xùn)的全覆蓋，著力建設(shè)一支“名、特、優(yōu)”教師領(lǐng)軍、一線教師和中青年教師為主力軍的科研骨干隊伍。三是開展針對性的指導(dǎo)，助力專業(yè)成長。骨干教師是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主力軍，我校通過召開“名師從這里起步——參評市‘教學(xué)新秀教師會議”和“追求專業(yè)成長，享受職業(yè)幸福——申報市教學(xué)能手推進會”，把骨干教師經(jīng)驗介紹、評比材料制作要求、參評教師材料展評、學(xué)術(shù)團隊全程磨課等環(huán)節(jié)有機融合，形成了骨干教師培養(yǎng)合力。2013年以來，在學(xué)委會和教科室的協(xié)同作用下，我校共有10名青年教師獲得市屬學(xué)校和無錫市教學(xué)新秀榮譽稱號，徐松老師和劉波老師順利通過江蘇省第十三批特級教師評審，我校骨干教師培養(yǎng)再上新臺階。

三、孵化器：提升科研內(nèi)涵品質(zhì)

教育科研不僅是學(xué)校發(fā)展的動力源，也是教師成長的內(nèi)在助推，教育科研更有助于教師專業(yè)情感的培養(yǎng)和觀念的改變、教師專業(yè)知識水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，不抓好教育科研的學(xué)校就無法實現(xiàn)真正的發(fā)展。長期以來，中學(xué)作為特定的教育階段，直接面臨著終端評價，大家的興奮點和關(guān)注點都在考試上，導(dǎo)致工作緊張、時間有限、教師壓力較大，往往在教育科研方面做得不深，研究停留在比較淺的層面，甚至出現(xiàn)了形式化的教育研究。以致人們通常都認為小學(xué)的教育科研比中學(xué)的教育科研要強。這既是巨大的挑戰(zhàn)，也為學(xué)術(shù)委員會的工作提供了充足的空間。實際上中學(xué)教師的整體素養(yǎng)并不比小學(xué)差，關(guān)鍵是把教師的能動性調(diào)動與激發(fā)出來，就一定能做具有較高品質(zhì)的教育科研，真正提升學(xué)校教育科研的內(nèi)涵，從更深層提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

我校學(xué)術(shù)委員會在開展學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，立足自身角色定位和職能定位，主要進行了三個方面的嘗試：一是開展教研活動，提高科研技能。通過開展常規(guī)性的精品教案、精品課件、精品課例等評選活動和“青藍工程”公開課、高三教學(xué)研究課、對外交流展示課等課堂展示活動，以及專家講座、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)年會等校本培訓(xùn)活動，在學(xué)術(shù)平等的基礎(chǔ)上提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二是加強課題研究，明確發(fā)展方向。學(xué)術(shù)委員會著力完善校內(nèi)課題研究管理規(guī)章制度，確保一線教師都參與到課題研究中去，形成“省級課題―市級課題―校級課題”的課題研究序列，從而使學(xué)校的課題研究工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。我校2013年成功申報江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《學(xué)?！霸馈蔽幕膫鞒信c創(chuàng)新研究》和江蘇省中小學(xué)教研室第十期課題《普通高中學(xué)術(shù)委員會運行機制的校本研究》，確立了教育實踐的思維邏輯，用師生身邊鮮活的教育實踐案例、富有創(chuàng)新性的優(yōu)秀師生事跡來塑造和詮釋學(xué)校文化內(nèi)涵和學(xué)術(shù)文化內(nèi)涵，拓寬了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的思路。三是加強科學(xué)指導(dǎo)，加大獎勵力度。我校以定期開展“學(xué)術(shù)咨詢?nèi)铡被顒印⑿@網(wǎng)及時發(fā)布征稿信息、教育科研的方法指導(dǎo)等為抓手，加大教育科研指導(dǎo)，并制定了相應(yīng)規(guī)格的教科研獎勵制度。2013年我校共有100多篇論文發(fā)表于省級以上期刊，形成了一批高質(zhì)量的教育教學(xué)實踐研究成果。

（作者單位：江蘇省無錫市市北高級中學(xué)）

*本文系江蘇省中小學(xué)教研室立項課題“普通高中學(xué)術(shù)委員會運行機制的校本研究”（2013JK10-L036）和江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助課題“學(xué)校‘原道文化的傳承與創(chuàng)新研究”（B-a/2013/02/025）階段性研究成果。