許本強(qiáng)

[提要] 應(yīng)用型地方本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育改革和發(fā)展提出的新要求，是高校自身深化改革的需求。通過分析創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及地方院校通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要性，提出應(yīng)從課程體系、師資隊(duì)伍以及課程設(shè)置等方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方本科院校；創(chuàng)業(yè)教育

本文系德州學(xué)院校級教改課題“應(yīng)用型地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育課程的研究與實(shí)踐”階段性研究成果

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年5月8日

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，這是對我國各類高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的總體要求。對于占到我國高校的絕大多數(shù)的地方本科院校，創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)成為其未來發(fā)展的主要方向。本文立足應(yīng)用型地方本科院校，對于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性以及相關(guān)的措施進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育，從廣義角度來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才，從狹義角度說是指針對創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)實(shí)踐活動所開設(shè)組織的一系列教育活動。創(chuàng)業(yè)突出的是創(chuàng)新，側(cè)重在他人基礎(chǔ)上有新的發(fā)展和提高。因而，創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)。

我國應(yīng)用型地方院校通常設(shè)立以社會需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生發(fā)展為本，著力提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育基本理念。具體表現(xiàn)在：“以社會需求為導(dǎo)向”，就是以市場的導(dǎo)向?yàn)橹敢?，為社會培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求；“以能力培養(yǎng)為核心”，就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，促使其主動接受創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)意識、能力對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要作用，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)放在重要位置，并依據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平，分層分類地開展創(chuàng)業(yè)教育。

二、應(yīng)用型地方本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的選擇。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，而且還能夠延伸產(chǎn)生許多新的就業(yè)機(jī)會和新的產(chǎn)業(yè)方向?？梢哉f創(chuàng)業(yè)教育，對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、加快技術(shù)創(chuàng)新、促使成果轉(zhuǎn)化、優(yōu)化社會資源配置、增加就業(yè)機(jī)會等方面發(fā)揮了非常重要的作用。隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的增加，各個高校尤其是地方院校逐漸開始重視對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的教育與培養(yǎng)，雖然取得了一定的成效，但距離適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)增長和解決社會就業(yè)的要求還相差較遠(yuǎn)，因此大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育特別是地方本科院校結(jié)合當(dāng)時經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國新時代改革發(fā)展的必然要求。

（二）畢業(yè)生沉重的就業(yè)壓力迫使高校開展創(chuàng)業(yè)教育。為了滿足不斷增長的教育需求，我國高等院校自1999年起大規(guī)模逐年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量也急劇擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，特別是地方院校學(xué)生的就業(yè)壓力更大。盡管近些年國家和教育部門陸續(xù)出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、擴(kuò)大就業(yè)的政策，然而在實(shí)際執(zhí)行中，受到的限制條件非常多，給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來了眾多的不便；另一方面，大學(xué)畢業(yè)生本身對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神均有很大程度的欠缺，從而導(dǎo)致真正創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)畢業(yè)生少之又少，這也使得高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

（三）創(chuàng)業(yè)教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著高校不斷的擴(kuò)招，大學(xué)生的基本素質(zhì)也在逐漸下降，尤其是眾多的地方性本科院校，學(xué)校往往過于重視學(xué)識教育，而對于學(xué)生綜合素質(zhì)的教育卻經(jīng)常浮于表面，流于形式。普通創(chuàng)業(yè)教育是高校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的授課對象主要是在校大學(xué)生，它是通過充分利用高等學(xué)校的各種教育資源，采取特定的方式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，成為了地方院校改變大學(xué)生普遍存在的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低、創(chuàng)新能力弱的重要途徑。因此，在地方性本科院校廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力，是地方院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

三、我國應(yīng)用型地方本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育定位模糊，目標(biāo)不準(zhǔn)確。創(chuàng)業(yè)教育的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)。由于我國地方性本科院校創(chuàng)業(yè)教育開展的時間較短，在開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程時，沒有真正地認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育的核心，盲目開設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育等同于社會上的各種技能培訓(xùn)，或者誤認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育其核心是培養(yǎng)成功企業(yè)家，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)教育；同時，也有部分高等院校在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育時，一味追求創(chuàng)業(yè)知識的理論性，過于偏重于創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的傳授，忽視了地方本科院校的辦學(xué)理念，造成理論與實(shí)際的脫節(jié)。

（二）課程體系建設(shè)滯后，教學(xué)方法陳舊。創(chuàng)業(yè)課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，合理地構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)。我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在課程體系的設(shè)計上，大多是借鑒歐美等國家的現(xiàn)有教材和經(jīng)驗(yàn)，鮮有結(jié)合自身實(shí)際、具體鮮明特色的課程體系。課程設(shè)置上，沒有與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合；教學(xué)上，注重創(chuàng)業(yè)知識理論傳授，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，影響了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以課堂講授加案例分析為主，對團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、情景模擬等方式運(yùn)用不多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性不高，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神高素質(zhì)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資資源匱乏，缺乏實(shí)踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍不僅僅承擔(dān)著理論知識的傳授，更承擔(dān)著對創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐層面的教育和指導(dǎo)，這就對教師隊(duì)伍提出了較高的要求，要求他們不僅要具備系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識，還應(yīng)具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)業(yè)教育有自己獨(dú)到的理解。現(xiàn)階段，我國地方本科院校的教師基本上都是畢業(yè)后直接踏上講臺，雖然專業(yè)知識深厚，但是普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐能力不強(qiáng)，在教學(xué)過程中，多是照本宣科，很少有專職老師能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全程進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)工作。另外，現(xiàn)階段各個高校的建立的各種實(shí)訓(xùn)基地，基本都是模擬操作，與現(xiàn)實(shí)生活有較大差別，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識得不到實(shí)踐的鍛煉，從而使學(xué)生對社會、企業(yè)實(shí)際情況了解甚少，普遍缺乏創(chuàng)新意識與職業(yè)冒險精神。

四、應(yīng)用型地方院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性強(qiáng)的實(shí)踐活動，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)應(yīng)該把專業(yè)理論課程與創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合起來。作為應(yīng)用型地方本科院校，創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)自身的特點(diǎn)，合理設(shè)定創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，既要選擇適合于一定年齡階段學(xué)生的知識性教學(xué)科目，又要配合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，比如開展各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬經(jīng)營大賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的成功保證，在課程體系的實(shí)際、教材的開發(fā)、教學(xué)方法的運(yùn)用、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及評價等方面都起著至關(guān)重要的作用。作為本科院校的專職教師，除了應(yīng)具備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育知識和較強(qiáng)的課堂講授能力外，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的能力。一方面在教師招聘上要嚴(yán)格把關(guān)，為整個學(xué)科建設(shè)提供良好基礎(chǔ)條件；另一方面大力培養(yǎng)雙師型教師，同時，校應(yīng)盡可能的組織教師到企業(yè)鍛煉，可使老師有創(chuàng)業(yè)親身體驗(yàn)，提高他們的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。

（三）聘用企業(yè)高管作兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是理論教育，更重要的是對于創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)大量聘請?jiān)?jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)高管來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的老師，這些人士往往有著豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和良好的創(chuàng)業(yè)能力。如此一來，不僅節(jié)省了培訓(xùn)現(xiàn)有教師的時間和精力，并且提高了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，可以使創(chuàng)業(yè)教育開展的更貼近現(xiàn)實(shí)，同時實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍構(gòu)成要素的多元化。地方院校應(yīng)該積極的聘請相關(guān)的企業(yè)人士走進(jìn)課堂進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，這樣可以更好地通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

（四）加強(qiáng)地方本科院校和企業(yè)之間的校企合作。企業(yè)在地方本科院校的創(chuàng)業(yè)教育過程中同樣扮演著重要角色。創(chuàng)業(yè)教育中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，這一個環(huán)節(jié)更多的需要得到各個企業(yè)的支持。企業(yè)不僅可以從資金上支持地方院校的創(chuàng)業(yè)教育，更重要的是可以為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)基地。向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識僅僅是創(chuàng)業(yè)教育的一小部分，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力必須在不斷的實(shí)踐中才能獲得。地方本科院校應(yīng)切實(shí)有效地加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，通過創(chuàng)業(yè)教育深化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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