高宜旭

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求實行國家、地方、學校三級課程管理，如何處理這三級課程管理之間的關系，如何校本化實施三級課程，如何在不增加學生負擔的情況下提升基礎教育教學質量，是每一所學校發(fā)展要面臨的實際問題。面對新時期教育發(fā)展的新要求，構建適合學校校情的課堂教學模式，并帶動學校教學資源的系統整合是學校教學改革的出路之一?！皩W引用清”課堂教學模式是馬鞍山中加雙語學校全體教師經過多年教學實踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學模式。它既是一種課堂教學模式，也是一種教育思想、理念和原則。它符合現代教學論和哲學理論，符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，面向全體學生，培優(yōu)補差，把新課程改革“自主，合作，探究性學習”的方式落到了實處，并處理好了這三者之間的關系。課堂上，學生在老師指導下像考試一樣緊張、愉快地學習，人人都能當堂完成作業(yè)，完成教學任務，這就為大面積提高教學質量打下了堅實的基礎。

化學實驗教學在化學教學中占有重要的地位，搞好化學實驗教學是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的重要途徑。做好化學實驗，可以很好地激發(fā)學生興趣，營造學習氣氛，調動學生學習的積極性，是學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的條件之一。我們化學學科組根據化學實驗課課型的特點按照“學引用清”課堂教學模式建構馬鞍山中加雙語學校“學引用清”實驗課基本教學模式，程序設計如下：

【課題導入】展示實驗課題，檢查需要的實驗儀器和藥品。

【目標引領】實驗目的和學習目標要簡潔。

【獨立自學】

1.學生通過自學要清楚實驗目的，實驗步驟，操作注意事項等方面。

2.教師把基本實驗過程，以及操作注意事項和要注意的細節(jié)問題，編制成自學提綱，引導學生把握實驗要點，以及如何正確的描述實驗現象。

3.也可以播放清晰的實驗視頻，重點操作定格，讓學生分析為什么？

【分組實驗】學生分小組進行實驗，小組內2～3人分工合作，觀察并記錄實驗現象、數據，最后得出結論。

【目標升華】

1.學生匯報各組觀察到的現象、記錄數據，總結并展示實驗結論。

2.及時評價實驗小組的實驗報告，重點評價實驗的操作規(guī)范，小組合作的有效性和安全保障，實驗現象的理論解釋和實驗結論的合理性。

3.重點讓學生分析在實驗中發(fā)現的不同現象或失敗原因，總結得失。

【當堂診學】

1.當堂完成實驗報告。

2.教師觀學，對于學生出現的問題進行診斷點評。

酸堿中和滴定實驗報告單

（教學案）

【課題導入】教師開門見山引出新課，簡單導入，板書課題。

【目標引領】教師展示學習目標，對學習目標適當解讀：

1.掌握酸堿中和滴定原理、儀器、操作。

2.了解滴定曲線的繪制。

【獨立自學】

一、實驗原理

利用_____反應，用已知濃度_____（或_____）來測定未知濃度的_____（或_____）的實驗方法。以標準鹽酸溶液滴定待測的NaOH溶液，待測的NaOH溶液的物質的量濃度為c（NaOH）=_____。

酸堿中和滴定的關鍵：

（1）準確測定__________。

（2）準確判斷__________。

二、實驗用品

（1）儀器：_____滴定管[如圖（A）]、_____滴定管[如圖（B）]、滴定管夾、鐵架臺、

（2）試劑：標準鹽酸溶液、待測NaOH溶液、酚酞、蒸餾水。

（3）滴定管的使用：①酸性、氧化性的試劑一般用_____滴定管，因為酸和氧化性物質易_____。②堿性的試劑一般用_____滴定管，因為堿性物質易_____，致使_____無法打開。

這一環(huán)節(jié)，教師先嘗試學習。充分估計學生自學時可能遇到哪些困難，提示哪些方法，在哪些地方設計問題，一般需要多長時間可以解決。

自學任務是一節(jié)課師生教與學的“路標”。按此“路標”指導學生學習、討論，解決疑難，完成教學任務，就會層次分明，中心突出，就能保證好的教學效果。

學生自學時，教師要加強督查，不能放任自流。要保證每個學生都能認真讀書，對個別精力不夠集中，沒有按教師自學指導要求做的，要給以個別提示。要及時表揚自學速度快效果好的學生，激勵他們更加認真的自學。一節(jié)課的時間有限，如果不能讓學生高效的投入到自學中，就不能保證課堂效果。

三、實驗操作

（1）滴定前的準備

①滴定管：_____→洗滌→_____→裝液→調液面→記錄。

②錐形瓶：注堿液→記讀數→加酚酞。

【分組實驗】

（2）滴定

（3）終點判斷：

等到滴入最后一滴標準鹽酸溶液，溶液顏色由_____變?yōu)開____，且在半分鐘內_____原來的顏色，視為滴定終點并記錄標準液的體積。

（4）數據處理

按上述操作重復________次，求用去標準鹽酸體積的平均值，根據c（NaOH）=_____計算。

學生分小組進行實驗，小組內2～3人分工合作，觀察并記錄實驗現象、數據，最后得出結論。在學生自主實驗探究時，教師用眼睛巡視，全面了解學情。要面向全體學生不得只關心一個或少數幾個學生而放棄了督促大多數學生。教師全面了解學情，是為下一步的檢測和教師的引導做準備。

教師要重點盯住班內的后進生?？梢越o后進生單獨指導，幫助端正實驗態(tài)度，使他們也變得認真起來。

教師在課堂上要以不干擾學生自學為原則。教師的一舉一動，一言一行都要有利于促進學生聚精會神地學習，不說閑話，不做閑事，不板書，不隨便走來走去。

【目標升華】學生分組總結，教師點評

1.學生匯報各組觀察到的現象、數據，總結展示實驗結論。

2.及時評價實驗小組的實驗報告，重點評價實驗的操作規(guī)范，小組合作的有效性。

3.重點讓學生分析在實驗中發(fā)現的不同現象或失敗原因，總結得失。

四、常見誤差分析

用標準鹽酸滴定未知濃度的NaOH溶液。

【當堂診學】

1.滴定終點的描述

（1）用已知濃度的HCl溶液，滴定未知濃度的NaOH溶液，用酚酞做指示劑，滴定終點時顏色的變化_____。

（2）在碘量法中，用Na2S2O4溶液滴定溶液中的碘，用_____做指示劑，滴定終點時顏色變化_____。

2.與三大守恒的結合

常溫下，向20mL0.1mol/L CH3COOH溶液中逐滴加入0.1mol/L 的NaOH溶液，其pH變化曲線如圖所示（忽略溫度變化）。下列說法錯誤的是（ ）

A. a點表示的溶液中c（OH-）=10-11mol/L

B. b點表示的溶液中有c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）

C. c點表示CH3COOH和NaOH恰好完全反應

D. d點表示的溶液中c（Na+）>c（CH3COO-）

（教師觀學，當堂完成實驗報告，對于學生出現的問題進行診斷點評。）

優(yōu)化化學實驗流程不是一定要形成一個固化的模式，而是一個探索的過程；經過幾年的嘗試，馬鞍山中加雙語學校實驗課教學模式實施取得了初步成效，通過優(yōu)化實驗教學流程有助于學生檢驗和鞏固化學基本概念和化學基礎理論，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的操作技能及觀察能力、思維能力，使學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度，能激發(fā)學生的學習興趣、促使學生主動地學習，使他們切實掌握化學科學的基礎知識和技能，深入理解物質的組成、結構、性質、變化之間的辯證關系；形成嚴肅認真的科學態(tài)度。

我們竭力想通過構建有效的實驗教學模式使學生對知識的掌握與能力的培養(yǎng)和形成、發(fā)展有機地統一起來，使學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。要求學生要始終處于不斷探索的情境中，主動實驗、仔細觀察、積極思維，因此能夠激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，從而使學生的創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)與形成。當然影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。我們會不斷學習、不斷探索，進一步提高實驗教學能力，真正發(fā)揮好學生主體作用，構建高效的化學實驗課堂。

（作者單位：安徽省馬鞍山市中加雙語學校）

【目標升華】學生分組總結，教師點評

1.學生匯報各組觀察到的現象、數據，總結展示實驗結論。

2.及時評價實驗小組的實驗報告，重點評價實驗的操作規(guī)范，小組合作的有效性。

3.重點讓學生分析在實驗中發(fā)現的不同現象或失敗原因，總結得失。

四、常見誤差分析

用標準鹽酸滴定未知濃度的NaOH溶液。

【當堂診學】

1.滴定終點的描述

（1）用已知濃度的HCl溶液，滴定未知濃度的NaOH溶液，用酚酞做指示劑，滴定終點時顏色的變化_____。

（2）在碘量法中，用Na2S2O4溶液滴定溶液中的碘，用_____做指示劑，滴定終點時顏色變化_____。

2.與三大守恒的結合

常溫下，向20mL0.1mol/L CH3COOH溶液中逐滴加入0.1mol/L 的NaOH溶液，其pH變化曲線如圖所示（忽略溫度變化）。下列說法錯誤的是（ ）

A. a點表示的溶液中c（OH-）=10-11mol/L

B. b點表示的溶液中有c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）

C. c點表示CH3COOH和NaOH恰好完全反應

D. d點表示的溶液中c（Na+）>c（CH3COO-）

（教師觀學，當堂完成實驗報告，對于學生出現的問題進行診斷點評。）

優(yōu)化化學實驗流程不是一定要形成一個固化的模式，而是一個探索的過程；經過幾年的嘗試，馬鞍山中加雙語學校實驗課教學模式實施取得了初步成效，通過優(yōu)化實驗教學流程有助于學生檢驗和鞏固化學基本概念和化學基礎理論，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的操作技能及觀察能力、思維能力，使學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度，能激發(fā)學生的學習興趣、促使學生主動地學習，使他們切實掌握化學科學的基礎知識和技能，深入理解物質的組成、結構、性質、變化之間的辯證關系；形成嚴肅認真的科學態(tài)度。

我們竭力想通過構建有效的實驗教學模式使學生對知識的掌握與能力的培養(yǎng)和形成、發(fā)展有機地統一起來，使學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。要求學生要始終處于不斷探索的情境中，主動實驗、仔細觀察、積極思維，因此能夠激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，從而使學生的創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)與形成。當然影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。我們會不斷學習、不斷探索，進一步提高實驗教學能力，真正發(fā)揮好學生主體作用，構建高效的化學實驗課堂。

（作者單位：安徽省馬鞍山市中加雙語學校）

【目標升華】學生分組總結，教師點評

1.學生匯報各組觀察到的現象、數據，總結展示實驗結論。

2.及時評價實驗小組的實驗報告，重點評價實驗的操作規(guī)范，小組合作的有效性。

3.重點讓學生分析在實驗中發(fā)現的不同現象或失敗原因，總結得失。

四、常見誤差分析

用標準鹽酸滴定未知濃度的NaOH溶液。

【當堂診學】

1.滴定終點的描述

（1）用已知濃度的HCl溶液，滴定未知濃度的NaOH溶液，用酚酞做指示劑，滴定終點時顏色的變化_____。

（2）在碘量法中，用Na2S2O4溶液滴定溶液中的碘，用_____做指示劑，滴定終點時顏色變化_____。

2.與三大守恒的結合

常溫下，向20mL0.1mol/L CH3COOH溶液中逐滴加入0.1mol/L 的NaOH溶液，其pH變化曲線如圖所示（忽略溫度變化）。下列說法錯誤的是（ ）

A. a點表示的溶液中c（OH-）=10-11mol/L

B. b點表示的溶液中有c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）

C. c點表示CH3COOH和NaOH恰好完全反應

D. d點表示的溶液中c（Na+）>c（CH3COO-）

（教師觀學，當堂完成實驗報告，對于學生出現的問題進行診斷點評。）

優(yōu)化化學實驗流程不是一定要形成一個固化的模式，而是一個探索的過程；經過幾年的嘗試，馬鞍山中加雙語學校實驗課教學模式實施取得了初步成效，通過優(yōu)化實驗教學流程有助于學生檢驗和鞏固化學基本概念和化學基礎理論，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的操作技能及觀察能力、思維能力，使學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度，能激發(fā)學生的學習興趣、促使學生主動地學習，使他們切實掌握化學科學的基礎知識和技能，深入理解物質的組成、結構、性質、變化之間的辯證關系；形成嚴肅認真的科學態(tài)度。

我們竭力想通過構建有效的實驗教學模式使學生對知識的掌握與能力的培養(yǎng)和形成、發(fā)展有機地統一起來，使學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。要求學生要始終處于不斷探索的情境中，主動實驗、仔細觀察、積極思維，因此能夠激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，從而使學生的創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)與形成。當然影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。我們會不斷學習、不斷探索，進一步提高實驗教學能力，真正發(fā)揮好學生主體作用，構建高效的化學實驗課堂。

（作者單位：安徽省馬鞍山市中加雙語學校）