王思龍

陳會(huì)昌教授在盧梭、羅杰斯等教育家的思想基礎(chǔ)上曾指出：每個(gè)孩子心中都有兩顆種子，一顆是學(xué)習(xí)社會(huì)期望的知識(shí)、技能，完成成人要求的任務(wù)；另一顆種子是出于個(gè)人的興趣、動(dòng)機(jī)而做的事情。對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生而言后一顆種子往往難以發(fā)芽。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“什么是我生活中最主要的東西呢？可以毫不猶豫地回答，就是熱愛(ài)兒童?！比狈?ài)的教育算不上是真正的教育。可見(jiàn)尊重與愛(ài)得到了世界各國(guó)教育家的一直認(rèn)可。依據(jù)中國(guó)學(xué)生的教育現(xiàn)狀，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，筆者認(rèn)為應(yīng)該在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，用愛(ài)去澆灌學(xué)生心中的第二顆種子，從而讓學(xué)生平等、自信地步入自己的人生。下面本人將以自己教學(xué)中的切身經(jīng)歷談及自己對(duì)教育中尊重與愛(ài)的偉大力量的認(rèn)識(shí)。

他在徘徊——這個(gè)孩子有點(diǎn)“懸”

雨果曾說(shuō)：“丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，粗俗藏在崇高背后?！逼鋵?shí)，任何一個(gè)在別人看來(lái)不起眼的學(xué)生都能夠成才，對(duì)于學(xué)生，尤其是令人厭煩的學(xué)生，只要繞過(guò)他的“丑”、“畸形”與“粗俗”，就一定能發(fā)現(xiàn)他旁邊的“美”，附近的“優(yōu)美”以及背后的“崇高”。

筆者的一個(gè)學(xué)生，16周歲了還在讀七年級(jí)，課文中只認(rèn)識(shí)個(gè)別獨(dú)體字，一次把他喊來(lái)辦公室，讓他寫(xiě)了一個(gè)“我”，差點(diǎn)連我這個(gè)班主任老師都沒(méi)有認(rèn)出來(lái)。哎……字不認(rèn)識(shí)自然談不上學(xué)習(xí)。語(yǔ)、數(shù)、英三科老師每每談到他，總是搖頭，“作業(yè)又沒(méi)交啊！”無(wú)可奈何呀。

如果僅僅是成績(jī)差，倒也省心，但他學(xué)習(xí)以外的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。讓他值日，兩個(gè)月只掃過(guò)一次，還是在我的監(jiān)督之下；讓他參加早讀，早讀時(shí)班級(jí)就少他一人，原來(lái)是在操場(chǎng)上閑逛；看見(jiàn)自己喜歡玩的東西，伸手就搶過(guò)來(lái)，同學(xué)若不帶他玩，就給你搗亂，搞得整個(gè)班級(jí)是怨聲載道。上課他基本上從來(lái)沒(méi)有抬過(guò)頭——當(dāng)然他也聽(tīng)不懂，開(kāi)學(xué)還沒(méi)有到一個(gè)月，他就把數(shù)學(xué)書(shū)給弄丟了（后來(lái)弄了本舊的），練習(xí)冊(cè)也丟了（還好給本班一位同學(xué)在校門(mén)口的花草叢中發(fā)現(xiàn)了，但應(yīng)該寫(xiě)作業(yè)的幾頁(yè)卻被撕掉了）。上課時(shí)他總是低頭不停地在書(shū)包里翻來(lái)翻去，一節(jié)課下來(lái)也不知道找到了什么沒(méi)有。倒是下課鈴一響，絕對(duì)會(huì)第一個(gè)飛出教室，爬樹(shù)、追逐、打鬧……到放學(xué)了，老師布置作業(yè)總找不到人，原來(lái)早就已經(jīng)在回家的路上了。……這就是我們班新進(jìn)的學(xué)生——張同學(xué)，師生眼中共同的不合群的“野草”。

我去家訪過(guò)一次，孩子父母親在外打工還不知道幾點(diǎn)回家，后來(lái)電話聯(lián)系上，家長(zhǎng)顯得很驚訝也很重視，來(lái)了一趟學(xué)校。原來(lái)，他是外地人，父母長(zhǎng)期在外地打工，孩子也隨著父母到處“流”學(xué)，去年轉(zhuǎn)到了我們江心初中，就讀于七（五）班。由于父母幾乎沒(méi)有文化（其父沒(méi)上過(guò)學(xué)，其母也只讀過(guò)小學(xué)一二年級(jí)），在外面打工完全靠賣苦力，早出晚歸，甚是辛苦，無(wú)時(shí)間和精力教育孩子，基本上是放任自由、自?shī)首詷?lè)，形成家庭教育的“真空地帶”，在這孩子身上幾乎是看不到來(lái)自家庭方面的有益教育。

這番深入的了解使我大大地改變了對(duì)他的態(tài)度。我想，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄，自然是得不到應(yīng)有的尊重和愛(ài)，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，于是，他自然感覺(jué)自己是班級(jí)中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立，最重要的秘訣就在于尊重，尊重他完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán)。這種尊重要發(fā)自內(nèi)心的，如果他能從我的目光、表情、語(yǔ)言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心。如果我們之間真正建立起了一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，何愁教師熱切的期望、成功的激勵(lì)不會(huì)通過(guò)這條情感的紐帶源源不斷地輸入他的心中，促使他戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心，啟動(dòng)成功的“內(nèi)驅(qū)力”呢？

他在轉(zhuǎn)變——珍貴的5角錢

我的努力沒(méi)有白費(fèi)，一個(gè)下午的上課鈴前，我正收拾課本準(zhǔn)備去上課，他突然從窗口“交”﹙其實(shí)是“扔”﹚給了我一個(gè)5角的硬幣，伴隨著一句“我撿的”，窗外已不見(jiàn)了他的蹤影。我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)真的就叫震撼吧，我從沒(méi)有想過(guò)他會(huì)這樣！這時(shí)，我的眼前忽地一亮，看！你還是有閃光點(diǎn)的嘛！緊接著的課堂上我就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他這種“拾金不昧”的精神，是我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。接下來(lái)讓我沒(méi)有想到的是——他先是露出了一臉傻笑，接著慢慢低下了頭，一副很受用的樣子。我想，成了！趁熱打鐵吧。

事實(shí)是在接下來(lái)的時(shí)間里，他各方面表現(xiàn)均有了不小的改善，而且在他的影響下，我們的班級(jí)也漸漸形成了一種真誠(chéng)、熱情、互幫互助的優(yōu)良班風(fēng)，全班學(xué)生的道德品質(zhì)都大大上了一個(gè)臺(tái)階，想來(lái)，這小小的5角錢真是功不可沒(méi)啊。

當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生在談到轉(zhuǎn)變差生問(wèn)題時(shí)就有這樣的六字秘訣：尊重、關(guān)心、感化。對(duì)啊，嚴(yán)，是一種愛(ài)，但是，還有一種愛(ài)往往所起的效果更是明顯，那就是——“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的愛(ài)。他指出“發(fā)展學(xué)生人性中美好的一方面，抑制淘氣的細(xì)胞”，我們對(duì)待差生千萬(wàn)不要總提醒他“差”的那根神經(jīng)。這根神經(jīng)越刺激就會(huì)越發(fā)達(dá)，從而偏離了老師教育的初衷。其實(shí)只要老師耐心地繞過(guò)學(xué)生身上分割著美與丑的墻，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生美好的另一面。用愛(ài)去尋找，用尊重去感化，相信每顆種子都會(huì)發(fā)芽。看得出來(lái)，這株野草也會(huì)開(kāi)花，他是一株曾被人誤解的野百合；只要用心去澆灌，他也能綻放自己的光彩，獲得自己的春天。

他在綻放——冠軍是春天里最美的花環(huán)

最讓我感動(dòng)的還是冠軍的故事。我校每年一次的夏季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)時(shí)，他剛開(kāi)始并沒(méi)有報(bào)名參賽。這么好的一個(gè)進(jìn)一步拉近距離的機(jī)會(huì)，我怎么能放過(guò)？機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊！我找他好好談了談，原來(lái)他是擔(dān)心自己沒(méi)有實(shí)力，缺乏自信。是啊，好不容易大家已不太反感他了，如果到時(shí)賽不出好成績(jī)來(lái)，老師會(huì)不會(huì)又看不起他、同學(xué)會(huì)不會(huì)又笑話他呢？可我認(rèn)為以他的水平取得優(yōu)秀的成績(jī)并不難。于是我真誠(chéng)地鼓勵(lì)他，并幫他報(bào)名參加了100米、200米的比賽。他的比賽項(xiàng)目我全程關(guān)注，并且?guī)ьI(lǐng)全班一起加油助威不含糊。結(jié)果果不出我所料：100米項(xiàng)目他得了個(gè)第二，200米項(xiàng)目他取得了年級(jí)組第一名的好成績(jī)。不僅個(gè)人得到了獎(jiǎng)狀，同時(shí)他也為班級(jí)增添了榮譽(yù)。頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品時(shí)，我清楚的看到他的嘴都笑歪了，再看看同學(xué)們，大家看他的目光也變得柔和多了，同時(shí)還包含著羨慕?！翱?，我們班張同學(xué)是冠軍”，不知誰(shuí)冒了一句，“是啊，你就是冠軍?！蹦且豢蹋@株同學(xué)們眼中的野草，頭戴冠軍的花環(huán)，以前所未有的自信登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，那一刻他綻放出自己應(yīng)有的光彩；那一刻，他找到了自己的春天！

馬斯洛把人的基本需要?dú)w納為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬關(guān)系和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是所有需要重最高級(jí)的需要，是指一個(gè)人要充分發(fā)揮自己的才能與潛力的要求，是力求實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)的需要。馬斯洛認(rèn)為，人的基本需要應(yīng)該得到滿足，否則會(huì)引起疾病，而滿足了需要?jiǎng)t可治愈疾病。我想張同學(xué)之前的種種頑劣表現(xiàn)，恐怕也是為了引起大家和老師的關(guān)注和承認(rèn)，但他的行為卻起到了相反的作用。而作為教師的我們，更應(yīng)該注意教育的方法，一味的嚴(yán)厲要求，并不一定能取得良好的教育效果。往往給予更多的尊重、無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和暗含期待的目光所收到的教育效果更為明顯。

綜上所述，我認(rèn)為教育類似于張同學(xué)這樣的野百合首先要從小處著眼、從細(xì)節(jié)著眼，只有從生活上多關(guān)心他，讓他感覺(jué)到溫暖，才可能讓他帶給別人溫暖。教師的關(guān)注往往總是停留在防止他們犯錯(cuò)誤上，不妨轉(zhuǎn)移到如何發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”上試試。其次，要給予這些孩子足夠的尊重，人人內(nèi)心深處都有真善美的一面，我們不妨試著從正面去引導(dǎo)他去挖掘自己的真善美、展示自己的真善美。我們也要認(rèn)識(shí)到這些孩子的思想工作也不是那么好做的，他們其實(shí)有很強(qiáng)的逆反心理，如果你不講點(diǎn)策略的話，任你嘴皮說(shuō)破，他也不會(huì)聽(tīng)進(jìn)半句，那就是要攻心為上了。只有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的愛(ài)才能喚起他自覺(jué)轉(zhuǎn)變的意念和決心。只要他自己有了要改變的想法，一切自然就好辦了。

我有心用十倍百倍的努力，來(lái)?yè)Q取他們不斷的、少許的前行。一路相伴，愿春風(fēng)化雨、一路花放。

（作者單位：安徽省當(dāng)涂縣江心初中）