劉國慶

學生對學習有了濃厚的興趣，才能有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，才能推進素質教育的進程。因此，我們有必要研究語文教學的藝術，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

語文教學學習興趣教學方法在現代教育教學活動中，不僅要更新教育理念，運用全新的教育手段進行教學，更要培養(yǎng)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W證明，學習的目的、興趣和愛好是推動學習的主要動力。有了明確的學習目的，就會產生濃厚的興趣，就會有強烈的求知欲和頑強的意志，便會迸發(fā)智慧和力量的光芒，便能克服困難，自主學習。教學實踐也證明，學生對學習有了濃厚的興趣，才能有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，才能推進素質教育的進程。因此，我們有必要研究語文教學的藝術，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣。那么，在語文教學中，如何培養(yǎng)學生濃厚的興趣呢？

一、挖掘教材內容，精心設計課堂，誘發(fā)學生興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。精彩的課堂開頭既能吸引學生的注意力，又能使學生當成是一種樂趣，促進教學任務的順利完成。那么，如何精心設計每堂課的開頭呢？教師對教材的基調把握要準確，對教內容的挖掘要深刻，對每一篇課文的導入設計要凸顯文章的特點，最大限度地調動學生投入課文學習的積極性。

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

在課堂教學中，教師的言談舉止、心態(tài)情感都在潛移默化地影響著學生。所以教師創(chuàng)設一定的導入情境，對于整節(jié)可都將起到至關重要的作用。對于一些文字雋永、內涵深刻的現代散文、詩歌，教師要找準情的感切入點，恰當設計課前導言，可引起學生與文本的情感共鳴，激發(fā)學生的學文興趣。如《背影》《秋天的懷念》《雨說》等。對于故事性強、人物形象鮮明、矛盾沖突強的一些文學作品，如《雷雨》《威尼斯商人》等，可通過課件把文中的精彩片段展示給學生。這樣因文而異創(chuàng)設情景，先聲奪人，令學生學習興趣倍增。

2.設置懸念，引發(fā)興趣

我們都知道題目是文章的眼睛。教師善于抓住題眼引領學生去猜想、探究、質疑，利用時機恰當地設置懸念，可點燃學生一探究竟的心理火花，激發(fā)學生的學文興趣。如《大自然的語言》《奇妙的克隆》《孤獨之旅》等，可抓住題眼大做文章，一定會收到牽一發(fā)而動全身的教學效果。

3.注重實踐，培養(yǎng)興趣

生活中處處有語文，這是新課標倡導的大語文觀。學習語文不能拘泥于課堂，同樣培養(yǎng)學習語文的興趣也要注重讓學生去實踐，因為實踐才能出真知。比如一些文言文故事、歷史性故事等離學生生活實際遠，可在課前讓學生搜集有關資料（如年代、背景、人物等），可拉近學生與文本內容的距離，學起來不至于枯燥乏味。再如一些說明文，可以讓學生課前搜集相關知識，課上以學生匯報交流的形式拉開課文學習的帷幕，這樣也能使學生學起來津津有味。

二、講求教學藝術，教學富于情趣，增強學習興趣

在語文教學中，不僅要講究教學效果，也要講求教學情趣，這樣才能激發(fā)學生的學文欲望。語文教材所選編的課文大都是古今中外的名篇，文質兼美，具有文學性、審美性、感染性和邏輯性。如何引領學生憑借教材進行語言文字訓練，讓學生在語言內化的過程中能入情入境、興趣盎然呢？

1.恰當設疑，引發(fā)學生的思考欲

對于每一篇課文，教師必須要精準地把握教材，善于設疑，引發(fā)學生的思考欲。這個“疑”可以給學生機會，讓學生學會質疑，也可在學生質疑的基礎上，師生共同整合作為疑點?？傊?，這個“疑”一定要突出課文的主旨，體現重點難點，有思考價值。設疑也要抓住課文特點有的可側重于情感體驗，有的可側重于文本的價值取向，有的可側重于表達手法等。

2.盡情展示，調動學生的表現欲

語文閱讀教學的過程，實質上是教師不斷尋找話題不斷為學生提供展示自我的過程。學生通過自主學習或合作探究的方式研讀文本后，自我展示的欲望開始膨脹，教師就要抓住時機讓學生盡情展示。比如朗讀、講解、討論交流、質疑問難等，學生通過自己動眼、動耳、動手、動口、動腦，獲得自我習得的快感，嘗到成功的甜頭，表現欲增強，學習興趣變濃。在整個展示的過程中，教師的作用是不失時機的點撥，教師一定要在實現課文價值取向的同時，尊重學生的觀點，珍視學生的獨特體驗，讓學生在展示過程中不知不覺地就實現了語言文字內化的學習初衷，學得有信心，學得有情趣。

3.恰當評價，提升求知欲

評價是教學過程中一劑重要的“催化劑”。語文課堂教學中，如果教師善于評價，就會不斷激勵學生，提升他們的求知欲。評價同樣要遵循過程與結果并重的原則，要用發(fā)展的眼光縱向去評價，不要橫向比較。這樣才能調動各類學生的積極性。評價一定要恰如其分，不僅可以用言語，有時一個眼神、一個微笑、一個手勢，也許就是對學生的一種肯定，就是給學生的一個鼓勵。評價更應讓學生參與，師生評價、生生評價才是教學評價的正道。如果說閱讀教學的過程是一個展示的過程，那么，恰當的不失時機的評價就是這個過程的一個有效的催化劑。

三、運用多種手段，寓教于樂，提高學習興趣

語文知識本身是博大精深且豐富多彩的。在語文教學中，為了拓展語文的外延和內涵實現大語文觀，可采用多種途徑，以增強學生學習語文的興趣。

1.活化積累

教材是教學的憑借，課本是學生學習的范本，那我們語文教師就有責任用好這個范本。語文教材大都是名家名篇，學習每一課，教師都要針對課文特點讓學生進行記憶積累。通過聲情并茂的分角色朗讀、創(chuàng)造性的復述、有側重點的表演等手段，使學生感受到學習語文的快樂，同時也活化了語言積累。

2.觀察練筆

如果說閱讀教學是一種吸收的話，那么語文教學的終極目標就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，具體來說就是聽說讀寫的能力，而寫則是重中之重。觀察練筆既能激發(fā)學生的興趣，又是提高學生寫作能力的有效途徑。這就需要我們每個語文教師善于調動學生發(fā)現練筆資源，通過仿寫、縮寫、改寫、記觀察日記等形式，開闊學生的視野，保持學生學習語文的一份好奇心。

3.拓展閱讀

拓展閱讀同樣不失為促進學生學習語文的好方法。語文教材雖然是名篇佳作，但畢竟數量有限，這就要求每位語文教師立足于課本，著眼于課外，所謂課內打基礎，課外求發(fā)展。作為語文教師就有責任有義務根據課本內容適時適量推薦給學生一些課外讀物，以擴大學生的閱讀量，豐富他們的閱讀視野，提高他們的鑒賞興趣。

四、指導學習方法，“授人以漁”，培養(yǎng)興趣

“授人以魚”不如“授人以漁”。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是教會學生學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣。學生掌握了一定的學習語文的方法，比如閱讀的方法、質疑的方法、概括總結的方法、布局謀篇的方法等，再學起語文來就會得心應手，就會覺得有興趣得多。

陶行知先生說：“教師的成功是創(chuàng)造出值得崇拜的人，教師最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。”語文教師是語文教學園地的辛勤耕耘者，造就人才是教師最大的快樂。實施素質教育，必須要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。