褚德金

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何教給學(xué)生寫(xiě)作方法，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力呢？此文將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的作文能力進(jìn)行講解。

關(guān)鍵詞：作文興趣；樂(lè)于動(dòng)筆；寫(xiě)作熱情

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-172-01

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高學(xué)生的作文能力我有幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、灌輸“作文不難”的思想，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

一代偉人毛澤東曾說(shuō)過(guò)：“放下包袱，輕裝上陣。”在師生見(jiàn)之頭痛的作文教學(xué)中也應(yīng)該做到這一點(diǎn)，在教三年級(jí)第一次作文時(shí)，我是這樣做的，上課鈴向了，我走進(jìn)教室，師生相互問(wèn)好之后，我示意讓孩子們坐下然后看著他們，我皺了皺眉頭，接著一言不發(fā)，圍著他們走了一圈，孩子們此時(shí)也偷看著我的舉止行為，我走了一圈之后又回到講臺(tái)上，此時(shí)再看孩子們，可以說(shuō)孩子們一頭霧水，莫名其妙地看著我，接著我問(wèn)：“同學(xué)們，這節(jié)課是什么課？生答：“作文課?！薄澳銈冎涝趺磳?xiě)作文嗎？”“不知道?！薄澳銈儼褎偛爬蠋煹呐e止言行和你們的心理活動(dòng)（即怎么想）都寫(xiě)出來(lái)，這就是我們今天要寫(xiě)的第一篇作文?！焙⒆觽儗?xiě)（略）。

從第一節(jié)作文課開(kāi)始，我就向孩子們灌輸作文不難的思想，只要我們留心觀察周?chē)挛铮嗦?tīng)、多看、多說(shuō)、多想，人人文章都會(huì)進(jìn)步，都能寫(xiě)出好作文，經(jīng)過(guò)努力你也一定能做到，作文并不是高不可攀，你也行。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，善于讀書(shū)，樂(lè)于動(dòng)筆積累材料的習(xí)慣

可以說(shuō)學(xué)生的生活豐富多彩，但在寫(xiě)作文時(shí)卻“含筆桿而掉淚，數(shù)天花板而傷心。”這主要是平時(shí)不觀察，不讀書(shū)、不動(dòng)筆積累素材的緣故，只有勤觀察，多讀多寫(xiě)，日積月累，頭腦充實(shí)了，才能文思泉涌，筆下生花，任何豐富多彩的活動(dòng)，有意義和充滿(mǎn)情趣的生活，都能成為好的習(xí)作素材，我指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并在班級(jí)建立“圖書(shū)角”給孩子們隨時(shí)讀書(shū)創(chuàng)造便利條件，還指導(dǎo)孩子把課文中的好詞好句或生活中的見(jiàn)聞和感受及時(shí)寫(xiě)在積累本上，并定期整理和評(píng)改，學(xué)生學(xué)會(huì)了積累材料，習(xí)作就有了取之不盡用之不竭的源泉。具體生動(dòng)、富有真情實(shí)感和創(chuàng)意的作文，才會(huì)源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

1.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮其創(chuàng)造性

想象力是創(chuàng)新能力的核心，想象是小學(xué)生作文的翅膀。魯迅說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，地面下的情形，想到花卉的用處，昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他們想飛上天空，他們想潛入蟻穴……”想象力的培養(yǎng)可以從多方面入手，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和豐富的情感，編寫(xiě)故事，編寫(xiě)童話是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力的最佳途徑，為此，我常在班上搞故事接龍比賽，當(dāng)故事進(jìn)行到某一關(guān)鍵情節(jié)或意外事件暫時(shí)停下來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，合情合理的編下去，也可以抓住課文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文如《凡卡》、《窮人》、《烏鴉和狐貍》等。

2.要注重學(xué)生習(xí)作個(gè)性化的發(fā)展

“我手寫(xiě)我心，筆下傾心事。”都是說(shuō)寫(xiě)作要重視個(gè)人的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，不能讓孩子們的寫(xiě)作“千人一面，眾口一詞。”例如，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)《我最敬佩的一個(gè)人》時(shí)，有個(gè)學(xué)生把老師比作常見(jiàn)的小草，有的學(xué)生覺(jué)得這樣比喻貶低了老師的崇高地位，而有的學(xué)生說(shuō)：“老師本來(lái)就是平凡而普通的，沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，培養(yǎng)了一批批建設(shè)祖國(guó)的人才，這和小草的特點(diǎn)恰好符合……”我鼓勵(lì)了這個(gè)學(xué)生，并因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，可以把教師比作駱駝、蜜蜂等等。這樣練習(xí)不僅激起了學(xué)生習(xí)作的興趣，還啟發(fā)了他們的靈感，學(xué)生的文字也像掠過(guò)晴空的彩云，美麗多姿而又呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。

3.將學(xué)生習(xí)作自改和教師評(píng)改有機(jī)結(jié)合

作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。修改是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深化的一個(gè)過(guò)程，好的作品多是反復(fù)修改，多次加工的結(jié)果。而教師的批改是學(xué)生自改的范例，是學(xué)生作文前進(jìn)的“檢修站”，講評(píng)則是學(xué)生作文前進(jìn)的“加油站?！?/p>

有人說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！毙薷牡臅r(shí)候，學(xué)生會(huì)反復(fù)琢磨是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，感情是否真實(shí)等等。這琢磨的過(guò)程，就是不斷加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在作文教學(xué)中讓孩子們采用一是自讀修改法（自讀三遍，其錯(cuò)自現(xiàn)）二是互改法，三是抄寫(xiě)修改法同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步，同時(shí)評(píng)語(yǔ)有激勵(lì)功能，對(duì)于文中好的句子或詞語(yǔ)畫(huà)上浪線，在眉批處寫(xiě)上這個(gè)句子真精彩或這個(gè)詞用得真棒，對(duì)于微小的進(jìn)步，在講評(píng)時(shí)都要提及，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，而對(duì)于作文中確實(shí)存在缺點(diǎn)和不足不要公開(kāi)批評(píng)，我采用悄悄話的形式來(lái)說(shuō)，如用這樣的語(yǔ)氣“希望你以后……就更好了”，“如果這里這樣寫(xiě)就更完美了。”

我在班級(jí)設(shè)置了《習(xí)作芳草地》板塊，將優(yōu)秀的作文上墻展示，由習(xí)作者閱讀，師生共同評(píng)析，肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要求小作者談?wù)勗鯓訉忣}，立意、選材、用詞及開(kāi)頭、結(jié)尾。給其他同學(xué)啟發(fā)和借鑒，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期后把展示的優(yōu)秀文章結(jié)集起來(lái)。班級(jí)中不應(yīng)該有被遺忘的角落，從中下等水平的作文中選出好詞好句好事件等，也同優(yōu)秀作文一起展出，并盡量給中下等生一席之地，使整篇作文也有展出的機(jī)會(huì)，這樣既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又增強(qiáng)了參與意識(shí)，使中下等生也體驗(yàn)到成功的喜悅，從而大大縮小學(xué)生間、師生間的心理和能力上的距離，全面激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

綜上所述，教師在作文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，使習(xí)作成為學(xué)生日常生活中的一種自覺(jué)需要，只有這樣，學(xué)生的習(xí)作水平才會(huì)不斷提高，好的習(xí)作才會(huì)流瀉于學(xué)生的筆端，我們的作文教學(xué)才會(huì)花艷果。