李云

摘 要：漢語拼音是識字的工具，讓學生掌握拼音是學習語文的第一步。但是，純拼音的教學既抽象又枯燥，因此拼音教學就成了小學語文教學的第一道難關。如何才能順利闖過這一關，讓孩子們從拼音開始就對學習充滿興趣，變得愛學樂學呢？以往的經(jīng)驗告訴我們，當學生對所學知識有興趣時，學生就會處于最佳學習狀態(tài)；當教學內(nèi)容用多種形式來呈現(xiàn)時，就能吸引他們的注意力，他們學得最好。

關鍵詞：興趣；創(chuàng)新的方式；課內(nèi)外結合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-033-01

基于10幾年低年級的教學經(jīng)驗，我在教學中采取了這樣的方法：

一、根據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律，從實際出發(fā)，培養(yǎng)他們的學習興趣

中國心理學家朱智賢認為小學兒童思維的基本特點是從以具體形象性的思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大程度的具體形象性。

1、利用精美的插圖，吸引學生的眼球，讓拼音教學有了色彩。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在教學中我充分利用了這些圖畫，讓學生在學習之前先觀察這些圖畫，并說說畫面上的內(nèi)容，然后再相機教學相關的拼音，學生不知不覺中學會了。如在學習拼音第一課a、 o、 e時，就有一幅情景圖，而這幅圖就是一個生動的故事，讓學生在描述這些生動的畫面時會發(fā)a、o、e的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節(jié)結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調(diào)。

2、利用身邊的實物，讓學生觸手可及，拼音教學不再抽象.“無意識記”是低年級學生的記憶特點。那些生動、形象、有趣的東西，他們不需要作出太多努力，就能在腦海中留下深刻的印象。讓學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不失為一舉兩得的做法。教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d” 的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d” 的音；再如，在區(qū)分“ b” 和“p” 的發(fā)音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性

對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。針對一年級的學生特點，在新授課之后加入一些簡單有趣的活動，不僅能加深記憶，還能加強動手、動腦能力。

1、唱兒歌. 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！鄙鷦有蜗蟮慕虒W語言往往會像磁鐵一樣牢牢地吸引住兒童的注意力。如在學了聲母“t”“f”后，為了區(qū)分它們，我編了順口溜：“傘把向上fff，傘把向下ttt。”教學j q x和ü相拼的規(guī)則時，讓學生記順口溜：“j q x真淘氣，見魚眼就挖去”，“j q x后面的u其實就是ü”，“除了j q x，見u還讀u，見ü還讀ü”。

2、拍手記憶理解. 拼讀音節(jié)是教學的難點，應該進行一定量的訓練，但是拼讀的過程又很枯燥，容易引起學生的疲勞。所以，在進行拼音教學時，我充分利用學生好動、樂動的特點，讓他們的小手不再閑置。如在學b 與ǎ相拼時，學生對聲母與韻母相拼的方法掌握不好，我就在教了拼讀方法之后，就讓學生做拍手游戲。先伸出左手讀 b（要輕短），然后邊用右手比畫ǎ的聲調(diào)，邊讀出ǎ的音（讀音要重），然后兩手拍在一起，同時學生嘴里呼出音節(jié)。這樣就更加形象地加深了學生對我所講的口訣“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的理解。

3、做游戲. 漢語拼音比較抽象，只讓學生拼讀音節(jié)是很無味的，如果能把學習和游戲結合起來，就能調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化拼音課堂教學。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際我設計了找朋友、開火車、闖關、摘果子等許多游戲，讓學生在積極的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。比如，再學完了復韻母之后，我讓學生做找朋友的游戲。讓幾名學生帶上頭飾，分別扮演 a o e i u ü n，然后由這幾名學生找朋友任意組合為復韻母。此時，讓學生讀一讀組成的復韻母，然后再看看是由哪些單韻母組成的。這樣，學生在游戲中增進了感情，復習了知識。

三、課內(nèi)外結合，把學到的方法轉化為能力，達到舉一反三、觸類旁通的目的

漢語拼音教學單靠課堂教學是不夠的。教師應充分利用課余時間，利用兒童的無意注意，使學生在不知不覺中輕松地掌握漢語拼音的知識和技能。

1、試說普通話。農(nóng)村的孩子，都操著一口方言，方言中的許多詞語的發(fā)音和普通話有著很大的出入，這就給學生以后學習拼音帶來障礙。因此，我要求學生在一開學就學說普通話。一方面讓學生養(yǎng)成說普通話的習慣，另一方面，為他們學好拼音做鋪墊。

2、找拼音，做卡片。讓學生找一找，報紙上，家里的各種家用電器上等有沒有拼音，如果有，找出來，會讀的自己讀一讀，不會讀的請家長教一教，然后在匯報給老師和同學，說說通過學習有哪些成績。還可以給家里的物品自己制作拼音卡片，并貼在相應的物品上。從而讓學生認識到學習的用處，為以后的識字學習做好準備。

總之，雖然拼音教學是枯燥無味的，但是只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理選擇適當?shù)慕虒W方式，創(chuàng)造性地開展教學，就一定能讓拼音教學“活”起來，就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎。endprint