梁秀惠

摘 要：根據(jù)“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”，在中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，結(jié)合新課程理念，按照一節(jié)課教學(xué)程序，探討了《電子線路》課程的教學(xué)實(shí)踐。文章提出了通過(guò)“情境教學(xué)，案例導(dǎo)入”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究”、“媒體輔助，實(shí)驗(yàn)演示”、“合作討論，總結(jié)評(píng)價(jià)”、“就業(yè)導(dǎo)向，綜合實(shí)踐”等措施，實(shí)現(xiàn)老教材新教法。

關(guān)鍵詞：新課程；電子線路；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-016-02

一、問(wèn)題的提出

目前，新課程改革進(jìn)入一個(gè)全面推廣的階段。它所體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，也正越來(lái)越受到教育工作者的認(rèn)同和實(shí)踐。在中等職業(yè)學(xué)校，雖然沒(méi)有象普通中小學(xué)一樣的新課程標(biāo)準(zhǔn)，但深化教育教學(xué)改革已成為職業(yè)教育教學(xué)的必然要求，“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”。新課程的理念與方法不僅適合中職文化課教學(xué)，而且在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。

二、理論依據(jù)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以前所未有的影響力和態(tài)勢(shì)穩(wěn)步地向前推進(jìn)，欲扎實(shí)科學(xué)地做好課改工作，必須以更新教育觀念、確立先進(jìn)的教育理念為首要任務(wù)。

1、少講多學(xué)的理念

“少講”是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡量少地進(jìn)行給予式的講解。5分鐘能講明白的，絕不講6分鐘，學(xué)生自己能夠研究明白的，教師絕不要講，從而把課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，親身感悟、體驗(yàn)的地方，而不要把課堂視為欣賞教師講演、被動(dòng)靜聽(tīng)和接受結(jié)論的場(chǎng)所?！岸鄬W(xué)”有三方面的含義：一是學(xué)生的活動(dòng)多，即學(xué)生自己動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)、讀，動(dòng)手寫(xiě)、摸、做，動(dòng)情感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)的時(shí)間多， 機(jī)會(huì)多，也就是得到的鍛煉多；二是學(xué)到的知識(shí)多，信息量大；三是學(xué)生的收益多，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平高，學(xué)習(xí)效益好，也就是學(xué)得更扎實(shí)更有效，相關(guān)素質(zhì)能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。

2、改變學(xué)習(xí)方式的理念

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在態(tài)度和行為方式等方面表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果都有很大的影響，被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式不可能有積極主動(dòng)、生動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，也難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和操作能力等素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)是指把學(xué)習(xí)對(duì)象當(dāng)做研究對(duì)象來(lái)對(duì)待，自己動(dòng)腦研究知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，接受事實(shí)性知識(shí)，探索發(fā)現(xiàn)原理性知識(shí)，并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。它包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)的探索性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。改變學(xué)生機(jī)械模仿的習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)過(guò)程成為在教師幫助下的意義構(gòu)建過(guò)程。改變單一的向書(shū)本學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，創(chuàng)造、設(shè)計(jì)更多的向生活學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、以評(píng)價(jià)促發(fā)展的理念

以評(píng)價(jià)促發(fā)展作為一個(gè)理念，其內(nèi)容主要就是要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查了解、反饋調(diào)整、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、引導(dǎo)肯定、區(qū)別選拔等功能來(lái)促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)，更有效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系有五個(gè)最基本的特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)主體多元化，尤其強(qiáng)調(diào)自我和同伴的評(píng)價(jià)；②把評(píng)價(jià)當(dāng)做教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；③不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程，特別重視評(píng)價(jià)在過(guò)程中的激勵(lì)與導(dǎo)向作用；④在量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)中，更注重質(zhì)性評(píng)價(jià)；⑤不僅評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)，同時(shí)評(píng)價(jià)情感態(tài)度、價(jià)值觀，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐過(guò)程

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。下面結(jié)合中職學(xué)校中電子電工專(zhuān)業(yè)的電子線路課程談?wù)劷虒W(xué)嘗試。

1、情境教學(xué)，案例導(dǎo)入

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論中，強(qiáng)調(diào)“情境教學(xué)法”和“案例導(dǎo)入法”導(dǎo)入新課。

有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，多信息、多渠道地給學(xué)生提供電子信息源和大量的信息，拓寬視野，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)電子的強(qiáng)烈興趣，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，同時(shí)也避免了電子線路教學(xué)總是圍繞著課本轉(zhuǎn)和機(jī)械操練，重復(fù)老內(nèi)容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學(xué)生注意力渙散，思維遲緩，產(chǎn)生被動(dòng)消極情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，注意從每一個(gè)環(huán)節(jié)上重視發(fā)散性思維訓(xùn)練，重視想象力的訓(xùn)練，在教學(xué)中給學(xué)生以充分的聯(lián)想空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動(dòng)。例如在電子線路教學(xué)中，導(dǎo)入“二極管、三極管”時(shí)，演示各種實(shí)物和符號(hào)圖片；講授“JK觸發(fā)器”一節(jié)時(shí)，拿出兩張撲克牌“J”和“K”同學(xué)們都非常興奮，但問(wèn)其J和K代表什么含義卻無(wú)人知曉，然后我在黑板上寫(xiě)“J-Jane（君主），K-King（國(guó)王）”即表示“JK觸發(fā)器”是很好的意思，從而引入全功能JK觸發(fā)器的學(xué)習(xí)；唱卡拉OK時(shí)，偶爾把話筒對(duì)著音響時(shí)出現(xiàn)的嘯叫聲現(xiàn)象就是一種通過(guò)反饋形成的“振蕩”；由于操作不慎或雷電影響電網(wǎng)電壓變化造成家用電器燒毀例子，導(dǎo)入“穩(wěn)壓電路”的新課等。這樣的開(kāi)頭，能給學(xué)生造成懸念，激發(fā)求知興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用情境教學(xué)法和案例導(dǎo)入法，可以起到致趣、動(dòng)情、引思的作用。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性不夠，缺乏靈活性，缺少實(shí)踐能力的現(xiàn)象，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，即在營(yíng)造的模擬情境中向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、自主探究活動(dòng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究”要求在教與學(xué)的過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己探究問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。它通過(guò)教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營(yíng)造的模擬情境中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師要激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，保證自主探究的時(shí)間，提供自主探究的空間。電子線路教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是要教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、融合教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)、整合各學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理信息的能力，讓電子線路課“活”起來(lái)！例如，在做基本發(fā)光電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)更換不同的電阻，可使燈泡的亮暗不同，那么此時(shí)輔導(dǎo)員可設(shè)問(wèn)：a、導(dǎo)體電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)？試根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)。b、如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系？試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路等等問(wèn)題，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，在教師的巧妙設(shè)計(jì)下進(jìn)行思考、實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。endprint

3、媒體輔助，實(shí)驗(yàn)演示

電子線路的課程具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)媒體輔助、實(shí)驗(yàn)演示，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，理論的內(nèi)容實(shí)踐化，使教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系及學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的影響。常采用的基本手段如下：

（1）幻燈、動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)。制作如電路圖、工作波形及課堂練習(xí)等幻燈片演示教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；通過(guò)自己利用FLASH軟件制作或轉(zhuǎn)載動(dòng)畫(huà)演示電路的工作原理，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如近年來(lái)，無(wú)線電雜志及所附光盤(pán)為電子線路提供很多教學(xué)資源。

（2）EWB電子仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。仿真實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到微機(jī)房做電子實(shí)驗(yàn)，大大節(jié)省了時(shí)間，節(jié)約了財(cái)力、物力及提高教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。

（3）實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。在電子線路教學(xué)中，實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作及演示仍不可缺少，了解并學(xué)會(huì)元件、儀表等的使用，可為技能電路制作及等級(jí)考試打下良好基礎(chǔ)。例如，a圖是同學(xué)們所熟知的三個(gè)發(fā)光二極管并聯(lián)電路，在此基礎(chǔ)上能否判斷出b圖三個(gè)發(fā)光二極管的連接方式，該如何去判斷？

在此之前同學(xué)們已經(jīng)了解了串聯(lián)、并聯(lián)的連接方式，并用實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，那么b圖該是串聯(lián)，并聯(lián)，還是串并聯(lián)呢？這只是一個(gè)假說(shuō)，不防用電子百拼拼搭實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)，它要求學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)建立假說(shuō)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行檢驗(yàn)。只要教師善于加以引導(dǎo)，學(xué)生是可以獲得答案的。

4、合作討論，總結(jié)評(píng)價(jià)

在新課程理念下，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)？首先，要構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。包括要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛、充裕的時(shí)空、啟發(fā)式的幫助以及適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，使課堂成為流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，注意教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。

總結(jié)評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)有助于學(xué)生梳理所獲知識(shí)以及與原有知識(shí)形成知識(shí)體系，有助于幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中使用的方法，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與自主發(fā)展；同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。因而，這一環(huán)節(jié)，我們?cè)谧⒅刂R(shí)整理的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，例如：探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是否充，問(wèn)題是否徹底、有效地解決，所得到的方法、結(jié)果有什么意義等等?？偨Y(jié)的過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)，教師起的是拾遺補(bǔ)漏和加強(qiáng)連貫性、系統(tǒng)性的作用。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，可采用教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)的方式、方法、情意作出合理的調(diào)整，以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

5、就業(yè)導(dǎo)向，綜合實(shí)踐

在職業(yè)教育中，以就業(yè)為導(dǎo)向，綜合實(shí)踐，培養(yǎng)市場(chǎng)企業(yè)所需要的人才是職業(yè)教育的特色所在。電子線路作為信息電子等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，要求專(zhuān)業(yè)老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容和方法。以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技能為核心，通過(guò)綜合實(shí)踐，培養(yǎng)人人既有“以技之長(zhǎng)”、“多證多能”的專(zhuān)業(yè)技能，又有較好職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用“行為導(dǎo)向法”進(jìn)行課堂教學(xué)；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組、選擇，如可控硅、555集成等高職考試不要求而實(shí)踐中非常多的內(nèi)容加強(qiáng)教學(xué)。組織興趣小組，外出家電維修活動(dòng)，開(kāi)展電子制作、科技創(chuàng)新發(fā)明比賽，輔導(dǎo)參加省、市級(jí)技能大賽等實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)“手”的過(guò)程中動(dòng)“腦”，不僅掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且過(guò)程的變化與發(fā)展也有利于技能與知識(shí)的綜合運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)了焊接知識(shí)后，讓學(xué)生組裝收音機(jī)等，在制作過(guò)程中，向?qū)W生介紹其方法、原理，提高其積極創(chuàng)造發(fā)明的能力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力。

四、思考

在新課程改革的各種教學(xué)實(shí)踐，雖然能從很大的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，挖掘其創(chuàng)造性思維，特別是多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在一些以學(xué)為中心的教改實(shí)驗(yàn)中，容易出現(xiàn)了重視多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，忽視教師主導(dǎo)作用的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，討論交流成為不著邊際的漫談，意義建構(gòu)事倍功半，花費(fèi)很多時(shí)間，不得要領(lǐng)。因此，在體現(xiàn)學(xué)生主體作用、開(kāi)發(fā)和利用多媒體資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的同時(shí)，我們不能忘記教師的責(zé)任，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，更不能忽視在這過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭金華.探究性學(xué)習(xí)在電子線路教學(xué)中的應(yīng)用，職教論壇.2004（17）.

[2] 周 旗.吳邦藩.新課程理念下高師地理教材教法課程教學(xué)改革.南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2005（3）.endprint

3、媒體輔助，實(shí)驗(yàn)演示

電子線路的課程具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)媒體輔助、實(shí)驗(yàn)演示，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，理論的內(nèi)容實(shí)踐化，使教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系及學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的影響。常采用的基本手段如下：

（1）幻燈、動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)。制作如電路圖、工作波形及課堂練習(xí)等幻燈片演示教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；通過(guò)自己利用FLASH軟件制作或轉(zhuǎn)載動(dòng)畫(huà)演示電路的工作原理，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如近年來(lái)，無(wú)線電雜志及所附光盤(pán)為電子線路提供很多教學(xué)資源。

（2）EWB電子仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。仿真實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到微機(jī)房做電子實(shí)驗(yàn)，大大節(jié)省了時(shí)間，節(jié)約了財(cái)力、物力及提高教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。

（3）實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。在電子線路教學(xué)中，實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作及演示仍不可缺少，了解并學(xué)會(huì)元件、儀表等的使用，可為技能電路制作及等級(jí)考試打下良好基礎(chǔ)。例如，a圖是同學(xué)們所熟知的三個(gè)發(fā)光二極管并聯(lián)電路，在此基礎(chǔ)上能否判斷出b圖三個(gè)發(fā)光二極管的連接方式，該如何去判斷？

在此之前同學(xué)們已經(jīng)了解了串聯(lián)、并聯(lián)的連接方式，并用實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，那么b圖該是串聯(lián)，并聯(lián)，還是串并聯(lián)呢？這只是一個(gè)假說(shuō)，不防用電子百拼拼搭實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)，它要求學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)建立假說(shuō)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行檢驗(yàn)。只要教師善于加以引導(dǎo)，學(xué)生是可以獲得答案的。

4、合作討論，總結(jié)評(píng)價(jià)

在新課程理念下，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)？首先，要構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。包括要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛、充裕的時(shí)空、啟發(fā)式的幫助以及適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，使課堂成為流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，注意教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。

總結(jié)評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)有助于學(xué)生梳理所獲知識(shí)以及與原有知識(shí)形成知識(shí)體系，有助于幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中使用的方法，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與自主發(fā)展；同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。因而，這一環(huán)節(jié)，我們?cè)谧⒅刂R(shí)整理的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，例如：探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是否充，問(wèn)題是否徹底、有效地解決，所得到的方法、結(jié)果有什么意義等等?？偨Y(jié)的過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)，教師起的是拾遺補(bǔ)漏和加強(qiáng)連貫性、系統(tǒng)性的作用。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，可采用教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)的方式、方法、情意作出合理的調(diào)整，以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

5、就業(yè)導(dǎo)向，綜合實(shí)踐

在職業(yè)教育中，以就業(yè)為導(dǎo)向，綜合實(shí)踐，培養(yǎng)市場(chǎng)企業(yè)所需要的人才是職業(yè)教育的特色所在。電子線路作為信息電子等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，要求專(zhuān)業(yè)老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容和方法。以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技能為核心，通過(guò)綜合實(shí)踐，培養(yǎng)人人既有“以技之長(zhǎng)”、“多證多能”的專(zhuān)業(yè)技能，又有較好職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用“行為導(dǎo)向法”進(jìn)行課堂教學(xué)；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組、選擇，如可控硅、555集成等高職考試不要求而實(shí)踐中非常多的內(nèi)容加強(qiáng)教學(xué)。組織興趣小組，外出家電維修活動(dòng)，開(kāi)展電子制作、科技創(chuàng)新發(fā)明比賽，輔導(dǎo)參加省、市級(jí)技能大賽等實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)“手”的過(guò)程中動(dòng)“腦”，不僅掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且過(guò)程的變化與發(fā)展也有利于技能與知識(shí)的綜合運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)了焊接知識(shí)后，讓學(xué)生組裝收音機(jī)等，在制作過(guò)程中，向?qū)W生介紹其方法、原理，提高其積極創(chuàng)造發(fā)明的能力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力。

四、思考

在新課程改革的各種教學(xué)實(shí)踐，雖然能從很大的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，挖掘其創(chuàng)造性思維，特別是多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在一些以學(xué)為中心的教改實(shí)驗(yàn)中，容易出現(xiàn)了重視多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，忽視教師主導(dǎo)作用的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，討論交流成為不著邊際的漫談，意義建構(gòu)事倍功半，花費(fèi)很多時(shí)間，不得要領(lǐng)。因此，在體現(xiàn)學(xué)生主體作用、開(kāi)發(fā)和利用多媒體資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的同時(shí)，我們不能忘記教師的責(zé)任，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，更不能忽視在這過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭金華.探究性學(xué)習(xí)在電子線路教學(xué)中的應(yīng)用，職教論壇.2004（17）.

[2] 周 旗.吳邦藩.新課程理念下高師地理教材教法課程教學(xué)改革.南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2005（3）.endprint

3、媒體輔助，實(shí)驗(yàn)演示

電子線路的課程具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)媒體輔助、實(shí)驗(yàn)演示，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，理論的內(nèi)容實(shí)踐化，使教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系及學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的影響。常采用的基本手段如下：

（1）幻燈、動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)。制作如電路圖、工作波形及課堂練習(xí)等幻燈片演示教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；通過(guò)自己利用FLASH軟件制作或轉(zhuǎn)載動(dòng)畫(huà)演示電路的工作原理，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如近年來(lái)，無(wú)線電雜志及所附光盤(pán)為電子線路提供很多教學(xué)資源。

（2）EWB電子仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。仿真實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到微機(jī)房做電子實(shí)驗(yàn)，大大節(jié)省了時(shí)間，節(jié)約了財(cái)力、物力及提高教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。

（3）實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。在電子線路教學(xué)中，實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作及演示仍不可缺少，了解并學(xué)會(huì)元件、儀表等的使用，可為技能電路制作及等級(jí)考試打下良好基礎(chǔ)。例如，a圖是同學(xué)們所熟知的三個(gè)發(fā)光二極管并聯(lián)電路，在此基礎(chǔ)上能否判斷出b圖三個(gè)發(fā)光二極管的連接方式，該如何去判斷？

在此之前同學(xué)們已經(jīng)了解了串聯(lián)、并聯(lián)的連接方式，并用實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，那么b圖該是串聯(lián)，并聯(lián)，還是串并聯(lián)呢？這只是一個(gè)假說(shuō)，不防用電子百拼拼搭實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)，它要求學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)建立假說(shuō)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行檢驗(yàn)。只要教師善于加以引導(dǎo)，學(xué)生是可以獲得答案的。

4、合作討論，總結(jié)評(píng)價(jià)

在新課程理念下，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)？首先，要構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。包括要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛、充裕的時(shí)空、啟發(fā)式的幫助以及適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，使課堂成為流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，注意教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。

總結(jié)評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)有助于學(xué)生梳理所獲知識(shí)以及與原有知識(shí)形成知識(shí)體系，有助于幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中使用的方法，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與自主發(fā)展；同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。因而，這一環(huán)節(jié)，我們?cè)谧⒅刂R(shí)整理的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，例如：探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是否充，問(wèn)題是否徹底、有效地解決，所得到的方法、結(jié)果有什么意義等等?？偨Y(jié)的過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)，教師起的是拾遺補(bǔ)漏和加強(qiáng)連貫性、系統(tǒng)性的作用。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，可采用教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)的方式、方法、情意作出合理的調(diào)整，以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

5、就業(yè)導(dǎo)向，綜合實(shí)踐

在職業(yè)教育中，以就業(yè)為導(dǎo)向，綜合實(shí)踐，培養(yǎng)市場(chǎng)企業(yè)所需要的人才是職業(yè)教育的特色所在。電子線路作為信息電子等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，要求專(zhuān)業(yè)老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容和方法。以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技能為核心，通過(guò)綜合實(shí)踐，培養(yǎng)人人既有“以技之長(zhǎng)”、“多證多能”的專(zhuān)業(yè)技能，又有較好職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用“行為導(dǎo)向法”進(jìn)行課堂教學(xué)；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組、選擇，如可控硅、555集成等高職考試不要求而實(shí)踐中非常多的內(nèi)容加強(qiáng)教學(xué)。組織興趣小組，外出家電維修活動(dòng)，開(kāi)展電子制作、科技創(chuàng)新發(fā)明比賽，輔導(dǎo)參加省、市級(jí)技能大賽等實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)“手”的過(guò)程中動(dòng)“腦”，不僅掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且過(guò)程的變化與發(fā)展也有利于技能與知識(shí)的綜合運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)了焊接知識(shí)后，讓學(xué)生組裝收音機(jī)等，在制作過(guò)程中，向?qū)W生介紹其方法、原理，提高其積極創(chuàng)造發(fā)明的能力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力。

四、思考

在新課程改革的各種教學(xué)實(shí)踐，雖然能從很大的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，挖掘其創(chuàng)造性思維，特別是多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在一些以學(xué)為中心的教改實(shí)驗(yàn)中，容易出現(xiàn)了重視多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，忽視教師主導(dǎo)作用的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，討論交流成為不著邊際的漫談，意義建構(gòu)事倍功半，花費(fèi)很多時(shí)間，不得要領(lǐng)。因此，在體現(xiàn)學(xué)生主體作用、開(kāi)發(fā)和利用多媒體資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的同時(shí)，我們不能忘記教師的責(zé)任，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，更不能忽視在這過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭金華.探究性學(xué)習(xí)在電子線路教學(xué)中的應(yīng)用，職教論壇.2004（17）.

[2] 周 旗.吳邦藩.新課程理念下高師地理教材教法課程教學(xué)改革.南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2005（3）.endprint