勞敬哉

摘 要：在高中地理教學(xué)中，利用文、圖、表互換進(jìn)行教學(xué)，以文誘圖，變圖解惑，文圖活用，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維的幫助很大，能達(dá)到學(xué)以致用的效果。本文指出地理事物的圖示的多樣性，對(duì)地理圖表的多角度運(yùn)用，結(jié)合做題，厘清容易混淆忽視的概念進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-191-02

高中地理是一門文理兼并的學(xué)科，它不僅要識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的概念、原理、規(guī)律，還要結(jié)合各種圖表，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)找出圖表中相關(guān)的信息來解決地理問題，其空間思維跨度大，而且教材內(nèi)容比較抽象，運(yùn)用起來束手無策。本人經(jīng)過長(zhǎng)期的嘗試，認(rèn)為利用文圖表互換進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大，能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、以文誘圖，變圖解惑，文圖活用

地理學(xué)科突出特點(diǎn)是圖文結(jié)合，地圖是地表圖形的描繪，它所起到的作用是語言文字無法表達(dá)的，而地圖具有廣泛性的空間分布特點(diǎn)，而某些地理規(guī)律、原理，需要用圖來表示。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖背文、文圖活動(dòng)、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合，更直觀、多向開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)解題能力，從淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難，逐步提升。以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)“自然帶的緯度與經(jīng)度地帶性的分布規(guī)律”為例：教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，抓住自然帶分布規(guī)律中的概念、成因，以延伸更替的方向、分布、典例為內(nèi)容，通過列表形式用文字表達(dá)出來。然后，教師在進(jìn)行歸納小結(jié)時(shí)圍繞表中的內(nèi)容，用圖示不斷演變解析“緯度與經(jīng)度”地帶性分布規(guī)律情況。

又如：教學(xué)“氣候類型的判斷”這一節(jié)，我先解釋說明判斷氣候類型其實(shí)是對(duì)氣溫和降水的描述，根據(jù)每種氣候類型的統(tǒng)計(jì)資料對(duì)其形成過程和結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，接著用一系列的圖示來講解。然而氣候類型圖表形式多種多樣，但我在突破該知識(shí)點(diǎn)時(shí)先抓住常見的圖表來誘導(dǎo)。①根據(jù)氣候要素統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，判斷氣候類型（出示數(shù)據(jù)表）；②根據(jù)各月氣溫曲線和降水柱狀圖判斷氣候類型（畫曲線和柱狀圖）；③根據(jù)氣溫和降水坐標(biāo)圖判斷氣候類型（畫二維或三維坐標(biāo)圖）；④根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)圖，海陸輪廓圖判斷氣候類型（畫經(jīng)緯度構(gòu)成圖或局部區(qū)域圖）等等。由此通過各種各樣的文圖轉(zhuǎn)化，不但強(qiáng)化圖表的運(yùn)用能力，又能合理遷移運(yùn)用，達(dá)到深入地掌握地理事物的原理規(guī)律。

二、以圖誘文，圖文轉(zhuǎn)換，借題發(fā)揮

地理教學(xué)中，由文引圖較為普通，但也可由圖引文，引出相關(guān)地理事物的原理、規(guī)律。如學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流時(shí)”，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)由冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對(duì)高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清。為了解決這一問題，我做了如下的圖示：由于近地面（畫圖示地表）冷熱不均（圖示局部區(qū)域：甲、乙、丙溫度的差異），引起大氣垂直運(yùn)動(dòng)（①表示上升或下降），形成近地面或高空同一水平上存在高低氣壓差異（氣壓差異），（教師邊講清產(chǎn)生氣壓差異原理邊板圖）。見圖4。

緊接著提問“大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（在同一水平方向上，空氣總是從高壓指向低壓，見箭頭②），這樣便形成了熱力環(huán)流.。然后讓學(xué)生完成補(bǔ)充熱力環(huán)流圖（見圖5），最后讓學(xué)生看圖用文字表達(dá)出熱力環(huán)流的形成過程原理。

三、圖表互換，數(shù)據(jù)表達(dá)，加深理解

地理，離不開圖表，特別是課本中有不少圖表與課文內(nèi)容緊密配合，是分析課本知識(shí)的重要依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖讀懂圖表信息的重要方法。讀懂插圖中的內(nèi)容，找出易混淆處，可以使學(xué)生得到正確的認(rèn)識(shí)。如氣旋圖與反氣旋圖、地質(zhì)構(gòu)造中的向斜與背斜圖、鞍鋼與寶鋼的區(qū)位等等。讀表中內(nèi)容數(shù)據(jù)找信息太繁亂復(fù)雜，花的時(shí)間也多，如果轉(zhuǎn)換成折線圖來表示，學(xué)生很直觀形象看出地理事物的變化特點(diǎn)，這種圖表轉(zhuǎn)換法不僅加強(qiáng)地理要素的聯(lián)系，還增強(qiáng)強(qiáng)地理知識(shí)的綜合性、直觀性、系統(tǒng)性，避免只會(huì)照本宣科，不會(huì)融會(huì)貫通做法，不但促進(jìn)學(xué)生思維的廣度和深度，也提高教學(xué)效果。因此教學(xué)時(shí)，將表格中的數(shù)據(jù)換一個(gè)角度來做對(duì)比，可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。如教學(xué)高中地理必修2《城市化》這一節(jié)，教材中的33頁“表2-2-1世界城市化發(fā)展趨勢(shì)”轉(zhuǎn)換成折線，見圖6和教材中36頁的“表2-2-2世界特大城市發(fā)展趨勢(shì)” 轉(zhuǎn)換成折線，見圖7。學(xué)生不難從圖中看出：如圖6的“世界城市化發(fā)展趨勢(shì)的進(jìn)程特點(diǎn)是：世界城市化進(jìn)程大大加快；發(fā)達(dá)國(guó)家城市化水平高，起步早。（目前） 發(fā)展緩慢；發(fā)展中國(guó)家城市化水平低，起步晚， （目前）發(fā)展快。 通過這樣的折線圖，學(xué)生很容易看懂發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的城市化有很大的差異性。

另外，還可以告訴學(xué)生，除了用折線圖表示外，也可采用柱狀圖轉(zhuǎn)換。總之，表示同一種地理事物的圖示有多種多樣的，與此同時(shí)，教師把發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程不同階段恰當(dāng)?shù)夭捎昧斜肀容^法總結(jié)出來，更能增強(qiáng)學(xué)生的理解、運(yùn)用能力。表示的地理事物和包含的信息是一樣的，這樣通過多圖

對(duì)比認(rèn)識(shí)去解決同樣的問題，有助于學(xué)生對(duì)地理圖表的多角度運(yùn)用，結(jié)合做題，厘清容易混淆忽視的概念。

在高中地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文圖表互換法，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系及地理環(huán)境的整體性，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，促進(jìn)理解和增強(qiáng)了知識(shí)面。

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