潘志海

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練的主要陣地。寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。然而，農(nóng)村的小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)小，課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)從下筆，使得作文教學(xué)是農(nóng)村教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為此，當(dāng)前如何使農(nóng)村小學(xué)生不怕作文、會(huì)寫(xiě)作文并最終愛(ài)上作文，就成了廣大農(nóng)村教育工作者必須足夠重視的一個(gè)議題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-207-01

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“一千個(gè)作者便有一千個(gè)莎士比亞”的能力。然而，作文難教，作文難寫(xiě)，這是長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，特別是在農(nóng)村，說(shuō)起作文教學(xué)，教師往往面有難色。那么，作文一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在教學(xué)中教學(xué)好作文教學(xué)呢？本文作者就自己長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的見(jiàn)解。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣

教學(xué)中教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地深挖學(xué)生寫(xiě)作的積極性。遷移“規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、立足農(nóng)村，從生活中尋找作文素材

農(nóng)村孩子們的樂(lè)園，也是他們?nèi)≈槐M、用之不竭的天然寫(xiě)作素材。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，針對(duì)農(nóng)村低于特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)就地取材，開(kāi)拓作文教學(xué)的源泉。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，農(nóng)村天地廣闊、生活豐富多彩、山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活等皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨(dú)厚的寫(xiě)作素材。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、游覽等活動(dòng)，讓孩子們?nèi)ヅ郎健⒁按?、摘野果、捉魚(yú)……也可以根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……

還可讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過(guò)程，由此讓學(xué)生知道它們也會(huì)隨著時(shí)間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材。在活動(dòng)后進(jìn)行作文時(shí)，要提倡學(xué)生自由命題，讓他們按照自己的思路來(lái)寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作內(nèi)容都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的、親自做過(guò)的或玩過(guò)的，所以言之由衷，下筆如有神，好作文自然不難完成。

三、培養(yǎng)多讀多寫(xiě)

多讀多寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)，否則將前功盡棄。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫(xiě)作“營(yíng)養(yǎng)”。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵(lì)學(xué)生辦好借書(shū)證，定期到學(xué)校的圖書(shū)室借書(shū)；其次，每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書(shū)角”，為學(xué)生訂《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書(shū)。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。平時(shí)用一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。讀是積累，寫(xiě)是提高，只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高寫(xiě)作能力。要達(dá)到多寫(xiě)的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。具體做法是：優(yōu)等生可以寫(xiě)出讀過(guò)的文章的主要內(nèi)容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能抄錄幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng)。其次培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好日記。寫(xiě)日記可以積累寫(xiě)作素材，作文時(shí)就不必為無(wú)“米”下“鍋”而發(fā)愁。日記的內(nèi)容千變化，長(zhǎng)短不限，生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所思都可以寫(xiě)。寫(xiě)日記要防止千篇一律，記“流水帳”，應(yīng)該突出新穎。我鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或日記，不定期檢查，對(duì)于做得較好的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，樹(shù)立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則耐心指導(dǎo)鼓勵(lì)。

四、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)給予不同程度的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

當(dāng)然，對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的習(xí)作水平很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)立足實(shí)際，正視現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中掌握學(xué)情，循序漸進(jìn)，因材施教，采用適合農(nóng)村小學(xué)生的教法，以自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)影響學(xué)生，與學(xué)生一起深刻體驗(yàn)生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的和美境界，只有這樣才能讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。