盧少琴

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的溝通越來越頻繁，人際關(guān)系也顯得越來越重要，學(xué)語文等同于學(xué)語言。在語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，改變重文輕語的傳統(tǒng)習(xí)慣，已是刻不容緩。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中通過多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。

關(guān)鍵詞：想說；敢說；愛說；多說；善說

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-367-01

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜歡上語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。語文就是語言。因此，除課堂效果外，還應(yīng)讓學(xué)生多讀，多講，多練。那么在語文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的科學(xué)、系統(tǒng)的口語訓(xùn)練呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想說”

俗話說：“萬事開頭難?！弊叱龀晒Φ牡谝徊绞侵陵P(guān)重要的，怎樣讓低年級(jí)的學(xué)生踏出良好的第一步呢？首先要了解學(xué)生的興趣和愛好，要讓他們跟著你進(jìn)入話題。人們常言興趣是一人最好的老師，同時(shí)興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主觀原因，是使所從事活動(dòng)獲得成功的最重要條件。小學(xué)生因年齡特征都具有炫耀的心理，對(duì)自己的特長和優(yōu)點(diǎn)總是“津津樂道”，作為教師不僅不能視之為“驕傲自滿”，而應(yīng)當(dāng)循序善誘，抓住這一時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生向健康有序的方向發(fā)展，使他們把想說的話能大膽地說出來。

二、消除心理障礙，讓學(xué)生“敢說”

讓學(xué)生敢說，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的前提所在。學(xué)生往往在公共場(chǎng)合不敢說話，主要是一個(gè)心理障礙問題，既一個(gè)“怕”字，怕萬一說錯(cuò)，老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，尤其是女學(xué)生，性格內(nèi)向，她們往往在大庭廣眾之下“出不得場(chǎng)”，最怕回答老師的提問，為了消除說話的膽怯心理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，即使學(xué)生回答得不完善，甚至不正確，也不要緊。注意觀察發(fā)現(xiàn)其長處，并加以引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。如在一堂公開課的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我提出請(qǐng)由同學(xué)們讀一個(gè)句子時(shí)，一位學(xué)生猶豫再三，終于舉起了右手。我微笑著請(qǐng)她朗讀，他站了起來，也許是過于緊張，在眾多師生的面前，盡管她努力地張了幾次嘴，卻是一個(gè)字也沒能吐出來。學(xué)生紅著臉望著我，我走到她身邊，撫摸著她的肩鼓勵(lì)說：“別緊張，深一口氣，老師相信你能讀好?！焙⒆油Ω屑さ赝宋乙谎?，通過努力，她終于取得了成功。

三、寓教于樂，讓學(xué)生愛說

學(xué)生“想說、敢說”了，還要“愛說”，要讓她們體會(huì)到“想說、敢說、愛說”的樂趣。從而充分展示自己的口才。小學(xué)生有愛玩好動(dòng)的天性，讓她們?cè)趭蕵坊顒?dòng)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)談話，低年級(jí)的學(xué)生平時(shí)喜歡玩游戲，教師在他們游戲時(shí)，讓他們講故事、背詩、唱歌、跳舞等，玩得高興，說話的欲望也就激發(fā)了。還可以成立歌唱小組，故事愛好興趣組‥‥‥，開始報(bào)名的可能不多，后來他們發(fā)覺到興趣小組好玩，又能聽故事，參加的人就會(huì)越來越來多，最后達(dá)到全員參與，在多次鍛煉后，學(xué)生的表達(dá)欲望就會(huì)越來越強(qiáng)，說話水平也越來越高，這方法，既能放松身心，又能提高說話的技巧。

同時(shí)，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，也離不開語言的積累，教師要提倡學(xué)生平時(shí)多摘抄一些格言、諺語之類活生生的材料，以利于學(xué)生“活學(xué)活用”。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“多說”

小學(xué)生說話的機(jī)會(huì)其實(shí)很多很多，課堂中課堂外到外都存在，有時(shí)想讓他們不說也不行，但這些說話大都是“無序”的。作為一名語文教師應(yīng)該是要給學(xué)生創(chuàng)造不亂說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既要說，又要承擔(dān)“說”的壓力。比如條理清楚，內(nèi)容要豐富，語言要流暢等等。在具體的教學(xué)過程中，每天課前要求學(xué)生進(jìn)行幾分的演講，要求圍繞一個(gè)中心，用幾句話說清楚，吐字要清晰，態(tài)度要大方。久而久之，學(xué)生由“要我說”變成“我要說”，并且要說好。通過這樣長其不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力就能得到較大的提高，習(xí)作水平也可隨之提高。

五、傳授說話技巧，讓學(xué)生善說

教師要結(jié)合教材中說話訓(xùn)練技巧知識(shí)的傳授，給學(xué)生一種比較系統(tǒng)的關(guān)于說話技巧方面的知識(shí)。如表情的恰當(dāng)運(yùn)用，動(dòng)作的靈活處理等等。其次，說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的提高，教師要結(jié)合課文中的“讀寫”材料，讓學(xué)生體會(huì)文章中的遣詞造句，布局謀篇等諸方面的技巧。當(dāng)然，一個(gè)語文教師，更要身先士卒，力爭做個(gè)優(yōu)秀的“說話者”，讓學(xué)生在教師的“說話”熏陶中，通過潛移默化，逐步提高學(xué)生的口語能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個(gè)長久的循序漸進(jìn)的過程。教師要尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說、善說和會(huì)說，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代潮流的跨世紀(jì)人才。