于霞

摘 要：在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修定稿）》的指導(dǎo)下，結(jié)合義務(wù)教育階段學(xué)生的特性和本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂引入、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面淺析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂引入；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-376-01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修定稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育制定的，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)宗旨。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)課程實(shí)施（教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫）提出建議。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)遵循這些基本理念和目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段的每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》是教材編寫.教學(xué).評(píng)估.和考試命題的依據(jù)。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，因材施教。為了在以后的教學(xué)實(shí)踐中理解和把握有關(guān)的目標(biāo)和內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策建議。

一、巧設(shè)情景引入課堂

生動(dòng)的教學(xué)情景，一個(gè)好的課堂開端可以有效的吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。就如同一支興奮劑，可以讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)注意力不集中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以最大可能的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：人教版數(shù)學(xué)教科書七年級(jí)上冊(cè)第40頁(yè)“觀察與猜想”中的內(nèi)容是這樣的：桌上有9張正面向上的撲克牌，每次翻動(dòng)其中任意2張（包括已翻過(guò)的牌），使它們從一面向上變?yōu)榱硪幻嫦蛏希@樣一直做下去，能否使所有牌都反面向上？在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法時(shí)，不妨把后面的“觀察與猜想”提到課堂前當(dāng)做一個(gè)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，拿9張撲克牌讓同學(xué)親手嘗試。事實(shí)上，不論你翻多少次，都不能使9張牌都反面向上。結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，老師可以向同學(xué)提問(wèn)其中的數(shù)學(xué)道理，這樣就能讓學(xué)生很好的參與到課堂中了。當(dāng)學(xué)生看到這一現(xiàn)象時(shí)一下子就議論開了，紛紛猜測(cè)是什么原因會(huì)有如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時(shí)老師并沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生解答，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們自己思考其中的數(shù)學(xué)原理，整節(jié)課變成了學(xué)生的天地，學(xué)生們?cè)谡n堂上從猜測(cè)開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，絕大多數(shù)學(xué)生都爭(zhēng)著搶著回答老師提出的各個(gè)子問(wèn)題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也較好，學(xué)習(xí)效率非常高。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全力提高課堂教學(xué)效率

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果?！币惶猛昝赖慕虒W(xué)，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生加入到其中，讓學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造一種各抒己見(jiàn)的氛圍，改變過(guò)去只是老師授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的模式。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，或者以小組討論的形式，讓學(xué)生在組里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)問(wèn)題情境：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少？將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見(jiàn)。最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分學(xué)生無(wú)法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度。這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課。在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步提高對(duì)乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，因材施教地開展教學(xué)。

新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，而不是針對(duì)少數(shù)人的教學(xué)，要求“人人都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是采用比較統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生很難得到公平的發(fā)展，學(xué)生的聰明才智得不到最大程度的發(fā)揮。由于學(xué)生不同的家庭背景、生長(zhǎng)環(huán)境，以及從不同的小學(xué)升入初中，學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性差異，如僅僅是為了追求群體間的公平，必然會(huì)影響有效教學(xué)的開展。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以人為本地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、小結(jié)

教師，被稱頌為“人類靈魂的工程師”，這是一種多么崇高的贊譽(yù)啊！振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師素質(zhì)，重在師德。大力弘揚(yáng)良好師德是教育永恒的主題。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，每一位教師在繼承和發(fā)揚(yáng)敬業(yè)和奉獻(xiàn)的職業(yè)傳統(tǒng)美德的同時(shí)，都應(yīng)該在自己的學(xué)識(shí)、能力、儀表，特別是教育觀念上完成自我更新。在育人的同時(shí)，不斷地"自育"，重塑二十一世紀(jì)教師新形象。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為提高課堂教學(xué)的有效性 ，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)以教學(xué)理論作指導(dǎo) ，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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