王若瑩　袁春霞　馮壽鵬

摘 要 軍事碩士專業(yè)學位研究生在學習過程中，存在的最突出的問題是工學矛盾。詳細分析工學矛盾產(chǎn)生的原因及其帶來的各種現(xiàn)實問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，確保軍事碩士專業(yè)學位研究生在不離崗情況下的學習進度和學習效果。

關(guān)鍵詞 軍事碩士專業(yè)學位 工學矛盾 多元化模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

0 引言

2002年3月，國務(wù)院學位委員會第十九次會議審議通過《軍事碩士專業(yè)學位設(shè)置方案》，方案中提出為了適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和打贏高技術(shù)戰(zhàn)爭對高層次、應(yīng)用型專門人才的需要，特設(shè)置軍事碩士專業(yè)學位。軍事碩士專業(yè)學位教育是一個全新的研究生培養(yǎng)類型，相對于學術(shù)學位研究生教育來講，是一個開拓性、探索性、創(chuàng)新性工作。攻讀軍事碩士專業(yè)學位的人員都是基層部隊特別是一線部隊的指揮軍官或是技術(shù)軍官，這些人員由于工作的需要不能長期離開崗位，這為其整個學習過程帶來了諸多問題，限制了軍事專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此亟需解決當前軍事碩士專業(yè)學位教育的突出問題，更好地為部隊培養(yǎng)出高層次、應(yīng)用型人才。

1 當前軍事碩士專業(yè)學位教育突出存在工學矛盾問題

自2002年起，我國首批設(shè)置軍事碩士專業(yè)學位的14所軍隊中高級指揮院校開展了試點工作，經(jīng)過幾年的實踐，許多院校已經(jīng)初步探索了一套較為有效的軍事碩士培養(yǎng)模式，但目前影響和制約軍事碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的問題依然存在，特別是工學矛盾，存在于軍事碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的整個過程中，嚴重制約了軍隊高層次、應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，解決該問題已刻不容緩。經(jīng)過細致的調(diào)查研究，總結(jié)出工學矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）部隊指揮官崗位任務(wù)重、責任大，導致入學積極性不高。軍事碩士專業(yè)學位研究生學習方式為全日制和非全日制。學習年限為二至四年，課程集中教學時間累計不少于一年。經(jīng)調(diào)研了解，各級領(lǐng)導和研究生普遍談到，部隊戰(zhàn)備任務(wù)重，基層主官和機關(guān)中心部門正職責任大、任務(wù)重，不敢讓主官脫崗學習，即使主官入學愿望強烈，但由于崗位原因，領(lǐng)導不愿放、個人不敢走，許多單位不能為研究生脫崗學習創(chuàng)造條件，導致很多部隊主官即使通過了入學考試最終仍放棄了學習機會。這些都極大影響了部隊指揮軍官對攻讀軍事碩士學位的積極性。

（2）集中培訓時間與部隊指揮官在崗需求的矛盾。對于非全日制在職學習的軍事碩士專業(yè)學位研究生來說，在前兩年的課程學習階段，每年有3～4個月的集中培訓時間。軍事碩士研究生大多來自部隊重要任職崗位，實際工作任務(wù)重，不能離開崗位，尤其是遇上綜合演練、實戰(zhàn)演習等大型活動更是無法參加集中培訓。即使是來校參加集中學習，原單位的事情也使得他們分散精力，無法安心學習，有部分同志甚至需要請假回單位，使得集中學習效果不理想，沒有達到預(yù)期的學習目標。這種工作與學習的突出矛盾，客觀上造成學員在校學習無法保持連續(xù)性與系統(tǒng)性，導致學員既影響工作，又影響學習，更加激化了工學矛盾。

（3）集中培訓時間緊與培訓任務(wù)重的矛盾。在每年3～4個月的集中培訓時間內(nèi)，需要學員掌握全日制學員一年內(nèi)所學知識，很多院校都采取壓縮學時，縮減課程內(nèi)容的方式進行集中培訓。學員在這一段時間內(nèi)要突擊學習多門課程，并完成各科結(jié)業(yè)論文或結(jié)業(yè)考試，這種方式導致學員學習不夠深入，對很多專業(yè)問題研究不夠透徹，學習質(zhì)量不高，學習效果不好的現(xiàn)實問題。

（4）課程體系設(shè)置與部隊實戰(zhàn)化指揮、部隊實際需求之間的矛盾。軍隊指揮崗位要求有扎實理論基礎(chǔ)和解決實際問題的綜合能力，平時能訓練管理部隊，戰(zhàn)時能謀劃指揮作戰(zhàn)。目前軍事碩士專業(yè)學位課程設(shè)置主要沿襲傳統(tǒng)的軍事學相關(guān)學術(shù)學位課程體系，缺乏對戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)的綜合演練，軍隊建設(shè)熱點、難點問題和軍事斗爭準備重大問題的深入研究，未能突出部隊實戰(zhàn)化訓練的特點，理論性與實用性，系統(tǒng)性與針對性，專業(yè)性與能力性的相互關(guān)系沒有得到很好的解決，使得軍事碩士專業(yè)學位研究生綜合運用知識解決實際問題的能力受到一定程度的影響。

2 軍事碩士專業(yè)學位教育工學矛盾對策研究

2.1 利用開放式遠程教學實現(xiàn)“進校不離崗”培訓模式

《2020年前軍隊人才發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：要建立軍隊網(wǎng)絡(luò)大學，依托網(wǎng)絡(luò)資源加強在職培訓?！?020年前軍隊院校教育改革和發(fā)展綱要》也明確提出：實施軍隊現(xiàn)代遠程教育計劃。當前軍隊院校遠程教學日益普及，其規(guī)模與日俱增，內(nèi)容也更加全面，我們可以將開放式的遠程教學引入軍事碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)中，學員可以通過網(wǎng)絡(luò)進行注冊，按照課程要求制定遠程學習計劃，下載課程教學視頻，并可自由安排學習時間和根據(jù)自身情況調(diào)整學習進度，還可以對生疏內(nèi)容進行重復(fù)學習，利用網(wǎng)絡(luò)進行課程問題反饋、答疑，測試等，順利完成學習內(nèi)容。這種方式使得學員主控性增強，可以根據(jù)自身的需要自主安排時間進行課程學習，從根本上解決了學員由于無法離開崗位而帶來的學習時間、空間受限的問題，為學員在崗進行系統(tǒng)學習提供了便利的途徑。

2.2 使用基于網(wǎng)絡(luò)的“多元化”教學模式打破傳統(tǒng)的、封閉的教學模式

利用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，實現(xiàn)多種交互、協(xié)作方式的教學模式，激發(fā)學員的學習積極性?？刹捎冒咐健拔⒄n堂”引導學員思考問題，可利用網(wǎng)絡(luò)定時或不定時地組織討論，結(jié)合指揮軍官豐富的部隊實踐經(jīng)驗，充分將自己的崗位工作實踐與理論聯(lián)系起來，將學習、思考、工作三者融合，利用所學知識解決實際工作中的問題，打破傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)式”教育模式，將工學矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮W結(jié)合”，更好地促進學習及部隊工作。

采用基于網(wǎng)絡(luò)的師生對話、學員對話、人機對話的方式，實現(xiàn)師生互動學習、分組協(xié)作學習、個體學習的“多元化”教學模式，結(jié)合“雙導師”制度，充分發(fā)揮部隊導師的指導作用，聯(lián)合同專業(yè)學員分組協(xié)作學習，讓學員不再感覺自己是“孤軍奮戰(zhàn)”，有效幫助學員按照正常規(guī)劃進度完成學習，更好地提升學習效果。為學員提供一個相互交流、協(xié)作、研究討論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更好地為軍隊高層次指揮人才培養(yǎng)服務(wù)。endprint

2.3 采用“多元化”的考核模式確保培訓質(zhì)量

軍事碩士專業(yè)學位的軍事特性以及學員遠程學習的特點都對教學質(zhì)量的監(jiān)控與管理提出了較高要求。我們采用“線上測試”、“進?？荚嚒?、“課程答辯”以及工作實效等考核相結(jié)合的“多元化”考核模式。對于公共課、基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，可以利用遠程教學的“線上測試”以及“進校考試”相結(jié)合的“雙考”模式進行課程結(jié)業(yè)考核。學員可以利用“線上測試”進行各單元學習自測，也可進行課程內(nèi)容綜合性測試，便于學員根據(jù)自身情況對課程學習進行階段性自測與全面自測。同時，課程最終結(jié)業(yè)考試以“課程答辯”的方式實施。對于專業(yè)性強的內(nèi)容，則可以通過寄送或電子郵件提交作業(yè)、課程論文；再結(jié)合“進校答辯”以及根據(jù)學員實際工作效果來評定學習成效。這樣既不影響學員工作，又能準確測評該學員對課程的掌握程度，以及通過學習對工作能力的提升程度。

2.4 探索更為完善的教學管理、服務(wù)機制，確保培訓有條不紊地實施

采用遠程注冊機制對學員進行注冊，方便教員進行教學管理，并確保其遠程學習的基本能力；通過網(wǎng)絡(luò)教學資源維護實現(xiàn)建立、上傳、共享網(wǎng)絡(luò)教學資源，對系統(tǒng)教學資源進行分類、管理等功能；加強遠程教學的學習過程跟蹤、記錄、課后答疑、學習反饋等，以幫助學員順利完成學習；利用后臺管理機制實現(xiàn)教育平臺的系統(tǒng)配置、安全管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等管理和維護功能；“雙導師”制度的探索與完善，包括導師的遴選、培訓等；完善學位論文相關(guān)管理辦法，強化導師在論文選題、開題、撰寫、中期檢查、審閱和答辯等多個環(huán)節(jié)的把關(guān)作用，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)論

以更好的方式解決軍事碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)中存在的諸多問題，是當前軍事專業(yè)教育者的首要目標。開放式遠程教學為基礎(chǔ)的“多元化”培養(yǎng)模式在一定程度上緩解了當前突出存在的工學矛盾，有利于部隊指揮官更好地進行自主學習，調(diào)動了學員的學習積極性。同時，能夠很好地監(jiān)控和管理學員不在校期間的學習進度和學習效果，為軍事碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提供了新的教學模式和辦學思路。

參考文獻

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