亢愛琴

摘 要：浙江省近年來大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，現(xiàn)在開設(shè)選修課已成為一個大趨勢，更是成為眾多學(xué)校評選特色學(xué)校的硬指標(biāo)之一。因此我們教師也在不斷的致力于個人進(jìn)修，充電，來適應(yīng)教育的需求。那么到底可以開設(shè)哪些課程，以什么方式進(jìn)行組織和評價(jià)，便成為選修課教學(xué)的重要課題。

關(guān)鍵詞：木工小制作 選修課 開設(shè) 評價(jià) 通用技術(shù)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0219-01

浙江省近年來加大改革力度，加強(qiáng)選修課程建設(shè)是深化普通高中課程改革的重點(diǎn)。加強(qiáng)選修課程建設(shè)，構(gòu)建各具特色的選修課程體系，是轉(zhuǎn)變育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課、推進(jìn)高中多樣化的重大舉措，對于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、培育學(xué)校特色、為國家培養(yǎng)各類人才具有十分重大的意義。

1 開設(shè)本選修課的初衷

1.1 通用技術(shù)必修課程的需求

通用技術(shù)必修一和必修二課本內(nèi)容都是側(cè)重于理論方面，許多內(nèi)容對于學(xué)生來說是紙上談兵，有句話說的好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，特別是必修一第七章的內(nèi)容，都是講述工具的使用和操作問題，而且這些內(nèi)容考試時(shí)的考點(diǎn)也都是工具的正確使用。理論講的再多，也不如讓他們親手操作來的印象深刻。所以通過該選修課增加學(xué)生的動手操作機(jī)會，既鍛煉了動手能力，也鞏固了考試考點(diǎn)，還減輕了課堂課時(shí)的壓力，同時(shí)也拓寬學(xué)生的知識視野，促進(jìn)其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。從而達(dá)到必修課與選修課優(yōu)勢互補(bǔ)、動態(tài)平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會輸送各級各類高素質(zhì)人才。

1.2 現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值

通過本選修課的開設(shè)，讓學(xué)生了解木工基礎(chǔ)，會基本操作，能正確使用框鋸，刨，鋼絲鋸，鑿，羊角錘，手電鉆等工具。并通過制作小板凳，桌上小書架等讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行強(qiáng)化和應(yīng)用，以后在生活中能夠自已動手解決問題，也給一些愛好木工操作的同學(xué)一些興趣，有可能以后以此作為職業(yè)提供一些嘗試的機(jī)會。高中階段是學(xué)生認(rèn)識自我、形成專業(yè)興趣與職業(yè)傾向的關(guān)鍵時(shí)期。在普通高中開設(shè)技能類選修課，目的是通過“做中學(xué)”，轉(zhuǎn)換育人模式，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生對今后所學(xué)專業(yè)或從事職業(yè)的認(rèn)識與體驗(yàn)，為形成專業(yè)興趣與職業(yè)性向奠定基礎(chǔ)，為適應(yīng)社會和大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 選修課程的開設(shè)

該選修課程的開設(shè)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

2.1 以任務(wù)驅(qū)動的方式

我們以前的傳統(tǒng)課程，教師在上面辛苦的講授，學(xué)生在下面被動的接受。有些學(xué)生處于無目的狀態(tài)，像無頭蒼蠅一樣，無所事事，瞎碰亂撞。而任務(wù)驅(qū)動式目的明確，有任務(wù)，有目標(biāo)，學(xué)生才有努力的方向，才更有動力，每堂課老師把要完成的任務(wù)及操作要點(diǎn)先板書在黑板上或投影屏幕上，讓學(xué)生一目了然，目標(biāo)明確。

2.2 以學(xué)生為本

本課程根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，對所有內(nèi)容知識點(diǎn)不做僵化統(tǒng)一處理，比如小板凳的制作這一環(huán)節(jié)中，教師不對制作方式做統(tǒng)一要求，給每個學(xué)生充分發(fā)揮的空間，你可以用釘接，也可以用插接，還可以用榫接等等，只要你能完成最終目標(biāo)。

2.3 多樣化、特色化，多交流，多評價(jià)

上一點(diǎn)我們已經(jīng)提到制作方式不統(tǒng)一，僵化，那么學(xué)生必須會出現(xiàn)多種思路，多種不同的方法，我們不能做過就撂過了，要把學(xué)生的各種奇思妙想發(fā)揚(yáng)光大，每完成一項(xiàng)任務(wù)，我們要進(jìn)行總結(jié)交流評價(jià)，教師負(fù)責(zé)拍攝經(jīng)典作品，交流時(shí)讓學(xué)生講解自己的思路，操作要點(diǎn)，這樣你有一種思想，我有一種思想，經(jīng)過交流，那么我們都有了兩種思想。對于不太成功的作品，我們也不能置之理，而是要讓大家?guī)兔Γ页鍪〉脑?，并進(jìn)行修正，這樣以后操作中都不會再犯類似錯誤。

本著以上幾點(diǎn)，該選修課內(nèi)容主要設(shè)置以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

本課程計(jì)劃共開設(shè)18課時(shí)1學(xué)分

第一、二課時(shí)：基本木工工具的使用介紹。

第三、四課時(shí)：凳腳的制作（榫接）

第五、六、七、八課時(shí)：小板凳的制作（插接，釘接）。

第九、十、十一、十二課時(shí)：六根孔明鎖的制作。

第十三、十四、十五、十六、十七、十八課時(shí)：桌上小書架的制作。

木工小制作課程要先設(shè)計(jì)再實(shí)施，需要設(shè)計(jì)好，學(xué)生為什么而做，怎么做，實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)哪些過程和步驟，學(xué)生應(yīng)提交的結(jié)果是什么，教師應(yīng)怎樣給予指導(dǎo)等等。在教學(xué)中，教師必須向?qū)W生交待清楚目標(biāo)、任務(wù)、要求。在任務(wù)和要求中，要讓學(xué)生明白，是從設(shè)計(jì)開始的，而不是想到哪做到哪。

3 該選修課對學(xué)生成績的評價(jià)—過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相兼顧

為了及時(shí)了解學(xué)生對選修課程知識的掌握程度，我們需要對學(xué)生進(jìn)行成績評定。成績評定應(yīng)由考勤、課堂表現(xiàn)及完成作品情況等幾項(xiàng)指標(biāo)決定。

過程性評價(jià)：主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)，作品展示時(shí)的解說，對他人作品的評價(jià)等方面來考慮。

結(jié)果性評價(jià)：我們要尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要，因此不能“一考定終生”，以統(tǒng)一的考試來作唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是采用靈活多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行考核。只要作品能夠完成，而且能達(dá)到每堂課要求的基本操作要求，那么該學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)就算圓滿完成，不管他采用的方法是否是最笨拙的，還是最恰當(dāng)?shù)?。endprint