虞洪劍

摘 要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理的積極性的重要手段，但受學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身的影響，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不夠理想，該文將以我的親身經(jīng)歷，線談如何合理的利用多媒體，輔助上好初中物理實(shí)驗(yàn)課。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理實(shí)驗(yàn)課 多媒體

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（b）-0222-01

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，上好物理實(shí)驗(yàn)課，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索物理知識(shí)的熱情，對(duì)于剛處于物理知識(shí)學(xué)習(xí)啟蒙階段的初中生尤為重要。然而很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配備不齊，以及有些實(shí)驗(yàn)本身不利于觀察等因素的影響，很多實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果不理想。還好這幾年多媒體設(shè)備在各類學(xué)校已經(jīng)比較普及，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)也有幾套多媒體設(shè)備，如果合理利用多媒體模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到更直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)放大微小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等作用。許多物理實(shí)驗(yàn)，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體視頻課件使微觀現(xiàn)象宏觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

1 充分利用網(wǎng)上素材，提高實(shí)驗(yàn)的可觀察性

如今的時(shí)代早就是互聯(lián)網(wǎng)信息爆發(fā)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有成千上萬(wàn)的素材，但網(wǎng)絡(luò)素材的質(zhì)量參差不齊，我們要加以篩選和整合，合理的利用在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師經(jīng)常要做一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)本身的可見度不高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一閃而逝，如果合理利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如我在講到動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)給學(xué)生演示了單擺實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察擺球的高度和速度的變化，但由于單擺在擺動(dòng)過(guò)程中速度的變化不明顯，學(xué)生很難判斷出擺球的速度變化，還好我在網(wǎng)上收集素材時(shí)得到了一段單擺的頻閃攝影的視頻，視頻中將單擺在擺動(dòng)過(guò)程中每相鄰兩張照片中的位置展示得清清楚楚，根據(jù)頻閃攝影的原理，學(xué)生很自然的明白了擺球在擺動(dòng)過(guò)程中的速度變化。在實(shí)際教學(xué)中還可以利用實(shí)物展臺(tái)放大實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如：在做利用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于驗(yàn)電器的金屬片不大，若直接讓學(xué)生觀察，可能這就成了第一排學(xué)生的專利了，后面的學(xué)生根本無(wú)法觀察，這時(shí)我們就可以利用實(shí)物展臺(tái)將實(shí)驗(yàn)器材投影到大屏幕上，將器材放大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也隨之放大了，讓學(xué)生觀察得更清楚更直觀。

2 合理利用FLASH動(dòng)畫

將一些抽象的物理現(xiàn)像直觀化，提高學(xué)生對(duì)這類抽象概念的理解，建立起物理模型。初中物理教學(xué)中有一些物理現(xiàn)象是很抽象的，比如：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，原子核的裂變和聚變等。像這類概念如果我們?cè)诮虒W(xué)中僅僅用語(yǔ)言的描述來(lái)講解，很難讓初學(xué)物理的初中學(xué)生在大腦中形成清晰的概念，無(wú)法建立起相關(guān)的物理模型。遇到此種情況我們可以用FLASH動(dòng)畫把抽象的規(guī)律和概念形象化，讓學(xué)生很快在頭腦中建立起相關(guān)的物理模型。如：利用FLASH動(dòng)畫模擬原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，模擬構(gòu)成物質(zhì)的分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，模擬原子核裂變和聚變的原理等。讓學(xué)生通過(guò)直觀的動(dòng)畫展示，更形象的去理解這些抽象的概念。

3 利用實(shí)驗(yàn)實(shí)錄視頻，可將一些不便于在課堂演示的實(shí)驗(yàn)直觀的展示在學(xué)生面前

初中物理實(shí)驗(yàn)中，有部分實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)器材本身的影響，不能在課堂直接演示，或在課堂演示的效果不好。如：托里拆利實(shí)驗(yàn)中用到的有劇毒的物質(zhì)水銀，不便于在課堂上直接演示，我們可以利用實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)的視頻實(shí)錄也一樣能讓學(xué)生直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。還有部分實(shí)驗(yàn)易受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響，演示效果差強(qiáng)人意。如：摩擦起電現(xiàn)象和電荷間的作用規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)。記得07年參加市里的青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，正好講這節(jié)內(nèi)容，當(dāng)時(shí)演示電荷間的作用規(guī)律時(shí)，由于環(huán)境較潮濕，本該是演示同種電荷排斥，卻在演示時(shí)由于第一根摩擦帶電的玻璃棒在空氣中放置時(shí)間久了一點(diǎn)所帶電荷被中和，當(dāng)用第二根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近時(shí)，卻出現(xiàn)了相互吸引的相反現(xiàn)象。對(duì)于這類對(duì)環(huán)境要求較高的實(shí)驗(yàn)演示，我覺得我們也可以先在實(shí)驗(yàn)室里做好成功實(shí)驗(yàn)的錄像，在教室實(shí)驗(yàn)不能成功時(shí)，可通過(guò)錄像資料讓學(xué)生觀察相關(guān)現(xiàn)象。

4 “合理”利用多媒體，一定要注意“合理”二字，多媒體不能代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示，只能起到輔助、補(bǔ)充的作用

隨著多媒體設(shè)備的普及，各級(jí)教育主管部門也加強(qiáng)了對(duì)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)能力的培養(yǎng)，很多老師都能熟練掌握多媒體教學(xué)的能力，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，我們要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理利用，以免弄巧成拙，把課堂變成了純粹的視頻或動(dòng)畫代替了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的課堂，把自己從教師變成了動(dòng)畫放映員。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的公信力和視覺沖擊是無(wú)法用多媒體來(lái)代替的，動(dòng)畫可以按人的要求任意制作，缺少說(shuō)服力，能起到的作用也僅限于將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，再現(xiàn)的作用。另一方面實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)也是多媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

總之，在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替物理實(shí)際實(shí)驗(yàn)。應(yīng)適”度”地應(yīng)用多媒體。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、增加教學(xué)容量，而且能夠使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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