曹玲

【摘 要】幼兒階段積極開展早期閱讀，給予了兒童一把認識世界的鑰匙，同時對兒童人格品質(zhì)的塑造，想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有著積極的促進作用。因此，在幼兒教育階段激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)是兒童本位教育理念的體現(xiàn)，是值得幼兒教育者深入探討的話題。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

美國著名學(xué)者姆亞說過：“兒童在圖畫故事書中所獲得的印象是一生永恒不滅的?！绷己玫拈喿x品質(zhì)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一個人必備的素養(yǎng)，因此，在幼兒教育階段教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，讓孩子在書籍的海洋中馳騁，開闊視野，陶冶情操。

一、貼近幼兒生活，激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”孔子的話強調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性，在幼兒閱讀教學(xué)中，需要遵循幼兒本位思想，閱讀書籍固然對提高幼兒認知能力，實現(xiàn)教育功能有著突出的作用，但幼兒不是對每本圖書都“來電”，對于閱讀書籍的挑選要充分考慮孩子的感受，貼近幼兒生活，與幼兒的生活體驗相輔相成，這樣才能有效激發(fā)幼兒興趣，為幼兒打開閱讀之窗。例如：指導(dǎo)小班閱讀活動《好餓的毛毛蟲》時，教師由孩子們?nèi)粘Ｉ钪幸娺^的蝴蝶說起，進一步導(dǎo)入主題，幼兒的興趣一下子被吸引了過來，教師繼續(xù)質(zhì)疑“美麗的蝴蝶是從哪里來的呢？”接著，教師利用多媒體和孩子們一起了解了毛毛蟲變蝴蝶的過程，孩子們感到震驚極了，原來漂亮的蝴蝶是由胖乎乎的毛毛蟲變化而來的，孩子們增長了生活常識，接下來讀書的興趣更濃了。熟悉的故事，符合孩子年齡特點的內(nèi)容更接近幼兒的“閱讀區(qū)”，容易引起幼兒的認知和情感共鳴，因此，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，選擇適合幼兒的書籍是關(guān)鍵的第一步。

二、指導(dǎo)閱讀方法，增強閱讀體驗

由于年齡關(guān)系，幼兒一開始的時候不會讀書，通常會對書中五顏六色的圖畫感興趣，而對書中的文字興致不高，因此，讓幼兒愛上閱讀需要從閱讀方法的引導(dǎo)入手，讓幼兒由表及里，由淺入深，走進深層的文字理解，增強閱讀體驗，提高閱讀領(lǐng)悟能力。例如：開展《米拉的肚子》閱讀活動時，教師提出問題“你喜歡故事中的誰呢？”這樣幼兒初步認識了故事中的形象；“誰知道米拉的肚子為什么會響起來呢？”這個問題引導(dǎo)幼兒了解故事中的重要情節(jié)；隨著閱讀的深入，幼兒開始關(guān)注“大公雞驕傲的情節(jié)”，于是，教師又拋出問題：“你們從哪里看出大公雞的驕傲了？”目的讓孩子在淺層次圖畫閱讀的基礎(chǔ)上深入故事情節(jié)，進行積極的思考和認真的分析；最后，教師請小朋友選擇一頁圖畫，來講一講圖畫中的故事，讓孩子們在互動與交流中的所得通過口語表達出來，進而培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。在整個教學(xué)案例中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，及時捕捉幼兒閱讀中的信息，幫助幼兒構(gòu)建閱讀方法，對幼兒閱讀中遇到的困難給予充分的幫助，增強幼兒自主體驗，讓幼兒愛上讀書，并懂得怎樣讀書，真正打開幼兒的閱讀之窗。

三、拓展書本內(nèi)容，提升閱讀質(zhì)量

有效閱讀對于兒童產(chǎn)生的影響是潛移默化的，不僅反映在識字量的多少，故事情節(jié)的掌握情況，更重要的是將故事中感悟的道理與生活銜接，以閱讀的書本為媒介，延伸閱讀空間，從而提高幼兒的閱讀質(zhì)量。例如：幼兒閱讀了《阿丁尿床了》的故事后，可以給家長和孩子布置一個家庭作業(yè)，由孩子扮演故事中的媽媽，由媽媽扮演故事中的阿丁，將故事繪聲繪色的表演出來，通過親子表演孩子對故事中揭示的道理理解更深刻了；再如：在孩子閱讀了《動物的斑紋》之后，教師和孩子一同打開電腦，通過網(wǎng)絡(luò)一起搜集關(guān)于動物斑紋的圖片，自然界的知識是無限的，認識和了解更多動物的外貌和生活習(xí)性。總之，課堂閱讀活動只是點燃幼兒閱讀興趣的引線，幼兒的閱讀活動不能因為課堂活動的結(jié)束而終止，應(yīng)當(dāng)與生活互相滲透，讓幼兒在書籍中獲得知識、品質(zhì)應(yīng)用于生活，真正意義上的實現(xiàn)開啟智慧，陶冶情操，啟迪心靈。

四、提倡激勵評價，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

幼兒對圖書的喜愛不能僅僅局限于一時的興趣，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)。培養(yǎng)閱讀品質(zhì)最有效的方法是給孩子成就感，需要教師充分發(fā)揮激勵作用，營造寬松的閱讀環(huán)境，開創(chuàng)自由的閱讀空間，讓閱讀成為孩子必需的精神享受，像愛玩具一樣對圖書充滿興趣。例如：開展《落葉》閱讀活動，這個故事講述的是秋天到了，很多小動物都把落葉當(dāng)做房子，有趣而生動的展示了秋天的景象，教師首先引導(dǎo)幼兒深入閱讀，幼兒在閱讀中掌握故事情節(jié)，其次，教師讓幼兒大膽的想象：“秋天到了，你還知道哪些小動物呢？它們會把地上的落葉當(dāng)做什么呢？”幼兒的想象是豐富的，不一會就有孩子回答：“樹葉落到地上，小螞蟻來了，把樹葉當(dāng)做了自己的房子?！庇械暮⒆诱f：“小瓢蟲也撿起地上的一片楓葉，當(dāng)做了一把小紅傘?！倍嗝簇S富的想象，多么有創(chuàng)意的情節(jié)，在整個過程中教師認真地傾聽，擷取孩子們思維中的閃光點進行積極的鼓勵。激勵是最有效的評價手段，在教師的激勵中逐漸培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和創(chuàng)造能力。

總之，幼兒閱讀是兒童早期增長知識，拓寬視野和培養(yǎng)良好品質(zhì)的重要途徑，需要教師從一點一滴入手，選擇適合幼兒的讀本，有效指導(dǎo)閱讀方法，注重閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)，讓孩子與書為友，快樂成長。

（作者單位：江蘇省南通市安琪兒幼兒園）