張紅霞

新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)提倡以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，在探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高探究能力?；谶@樣的教學(xué)理念，結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，可以靈活地將化學(xué)知識(shí)與農(nóng)村蘊(yùn)含的豐富資源進(jìn)行整合，充分挖掘農(nóng)村廣泛、開放、多樣的課程資源，將其與化學(xué)知識(shí)有效整合，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。作為初中化學(xué)教師，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)課程資源的整合與利用有幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)作如下歸納。

一、農(nóng)村初中化學(xué)課程資源的優(yōu)勢(shì)

由個(gè)人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐及結(jié)合農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀可知，農(nóng)村鄉(xiāng)土化學(xué)教育資源比較豐富（見下表）。

通過上述調(diào)查可以看出：初中化學(xué)教學(xué)與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合有很多可挖掘的素材，只要根據(jù)地方自然環(huán)境、民族文化、田間地頭、花草樹木、風(fēng)土水文等特點(diǎn)，因地制宜，都可以成為化學(xué)課堂探究的內(nèi)容。

二、農(nóng)村初中化學(xué)課程資源的整合與利用

根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，教師首先要提高開發(fā)農(nóng)村課程資源的意識(shí)和能力，并能因地制宜，合理設(shè)計(jì)探究性問題，必要時(shí)還可以組織學(xué)生深入田間地頭，到大自然中去探究化學(xué)問題，提高課程資源開發(fā)和利用的有效性，讓化學(xué)課堂能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，服務(wù)于日常生活。這需要教師做好以下幾點(diǎn)：

1.提高教師開發(fā)課程資源的意識(shí)和能力

農(nóng)村教師應(yīng)深入生活實(shí)際，加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，從農(nóng)村生活中尋找與課堂知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，并將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于農(nóng)村生活實(shí)際；更重要的是教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的以重視知識(shí)技能為教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等為多維度教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，真正讓學(xué)生掌握必備的化學(xué)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教師需要深入農(nóng)村調(diào)查研究，掌握農(nóng)村的課程資源，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含化學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象帶入課堂中，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的生活化。

2.將農(nóng)村課程資源有效融入課堂教學(xué)活動(dòng)中

若抽象的化學(xué)知識(shí)僅停留于課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)失去探究的興趣。如果將學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活實(shí)際有效地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，將豐富多彩的農(nóng)村生活探索與化學(xué)知識(shí)緊密相連，以此為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正價(jià)值，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象，并將抽象的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如，學(xué)習(xí)關(guān)于“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以布置學(xué)生首先做好調(diào)查報(bào)告：調(diào)查化肥、農(nóng)藥的使用情況；分析土壤結(jié)構(gòu)，桔梗的有效利用情況；探究農(nóng)藥化肥與水污染之間的關(guān)系；等等。利用這些富有探究?jī)r(jià)值的書本之外的課程資源進(jìn)行有效教學(xué)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3.將農(nóng)村課程資源有效融入學(xué)生的探究活動(dòng)中

新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，在情境活動(dòng)中探究知識(shí)，提高探究能力。因此，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展化學(xué)探究活動(dòng)，并以此為非常重要的課程資源，將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為富有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲取知識(shí)同時(shí)，還激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在探究“金屬與金屬材料”這一內(nèi)容時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)探究過程：（1）組織班級(jí)每位學(xué)生收集被廢棄的舊金屬樣品。（2）通過必要的物理方法處理，探究你收集到的金屬材料的名稱、性質(zhì)和用途，并將之寫出來。（3）將學(xué)生收集的金屬樣品集中歸檔，并為下面即將要開展的化學(xué)性質(zhì)探究服務(wù)。這樣簡(jiǎn)單地從實(shí)際生活出發(fā)，與所學(xué)化學(xué)知識(shí)有效整合，學(xué)生的探究熱情高漲。

4.將農(nóng)村課程資源有效融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，將鄉(xiāng)土資源融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)村初中化學(xué)課程資源整合與利用的新課題。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，有效開展實(shí)驗(yàn)探究性活動(dòng)。例如，在探究“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí)，可以布置小實(shí)驗(yàn)：嘗試用家庭日常用品代替實(shí)驗(yàn)藥品制取二氧化碳，用廢棄的礦泉水瓶收集二氧化碳?xì)怏w并驗(yàn)證其化學(xué)性質(zhì)。這樣的家庭探究小實(shí)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際為學(xué)生打開探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神。

農(nóng)村初中化學(xué)課程資源的整合與利用，讓豐富的農(nóng)村課程資源為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint