姚娜

在新課標的倡導下，我們積極開展互助、合作、探究的學習方式，努力營造師生之間、學生之間互相交流與溝通的高效課堂。而要達到此目的的關鍵就在于創(chuàng)建一個能使學生充分發(fā)揮所能的學習環(huán)境。在本校的化學教學中，我們嘗試開展小組合作學習，努力讓學生參與課堂教學，釋放學生的活力，激發(fā)學生的潛能，取得了良好的效果。在近幾年的教學實踐中，本人對小組合作學習體會頗深，現(xiàn)歸納如下。

一、問題設置要適中

首先，為進行合作學習所設置的問題最好是班級中一半以上的學生能接受的問題，不適宜設置太簡單或者太難的問題。過于簡單的問題不容易激發(fā)學生的興趣；太難的問題在短時間內(nèi)無法讓學生進行深入細致的思考，還會拖延課堂時間，導致課堂設計的教學內(nèi)容無法正常完成。因此，教師為小組合作學習設置的問題是否適中，是教師設計這項教學活動的一個關鍵。例如，在研究氯氣的化學性質(zhì)時，我們可以探究的問題有很多，根據(jù)學生的能力，我們教師設置的適中問題是：氯氣有無漂白性？教師可先演示兩組實驗：①將氯氣通過干燥的紅色布條；②氯氣通過濕潤紅色布條。教師提問：“同學們觀察到什么現(xiàn)象？那么為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”合作小組通過對兩組實驗現(xiàn)象的比較以及合作思考會想到：這一定是氯氣和水作用的結果?！澳敲?，氯氣和水發(fā)生了什么反應呢？”由此問題引導學生去進一步探究氯氣的化學性質(zhì)，效果非常好。

二、任務要明確，角色分工要合理

明確的學習任務是小組合作學習在課堂教學中最能體現(xiàn)其作用的一個環(huán)節(jié)，教師要特別重視此環(huán)節(jié)。只有明確了學習任務之后，教師再根據(jù)學生平時的學習情況，提前安排好組內(nèi)分工，讓學生發(fā)揮其特長，將動手操作、書寫報告、監(jiān)督實驗的順利進行以及完成實驗步驟等具體落實到每個人身上。學生在教師的指導下進行合理的分工，并根據(jù)實驗情況適時地調(diào)整人員的編配。例如，在氨氣一節(jié)的教學中，要設計實驗室制備氨氣的實驗，首先由教師進行講解引導，然后學生根據(jù)自己擅長的內(nèi)容各司其職，一個人畫裝置圖，一個人設計方案，一個人做最后總結，分為3人一組。在課堂實踐過程中，本人發(fā)現(xiàn)這種分工對于小組進行化學實驗設計活動是合理和有效的。

三、小組合作學習中反饋要及時

小組活動需要在實驗過程中得到及時的反饋，需要有人分擔困難和提供支持，需要有人分享快樂和給予鼓勵。教師在這方面的參與程度直接影響著活動的進程和最終的結果。教師在合作學習的過程中要善于觀察和及時調(diào)控。假如全班共有6個小組，教師要爭取在一節(jié)課中讓每個小組至少獲得一次和教師單獨交流的機會；在交流評價的過程中，如果時間有限只能讓部分小組獲得發(fā)表觀點的機會，應多采用隨機選取的方式，避免造成小組間機會不均等；另外還可以考慮在課外創(chuàng)造機會，比如在課后將小組合作完成的實驗操作示意圖或?qū)嶒瀳蟾娴瘸晒诮淌液竺娴膶W習園地上展示等。在化學課堂中，無論是在學生設計裝置圖還是分組實驗時，教師都應當努力融入學生的討論中，作為伙伴分享學生的發(fā)現(xiàn)，和學生一起想辦法，為學生提供必要的信息和幫助，在互動的過程中，增進師生的情感交流。

四、教學活動設計應做到一普及、二提高

盡量使每一個學生在化學課堂中都能得到發(fā)展，是教師在教學中考慮得最多的問題。學生在情感智能的各個方面發(fā)展不均衡是我們必須承認的事實，一些在邏輯思維和語言表達方面表現(xiàn)出眾的學生在傳統(tǒng)的課堂中始終占有優(yōu)勢，相對他們其他學生在課堂中就顯得比較弱勢了。因此，我們的教學活動設計盡可能地涵蓋其中的多個方面，給每個學生以表現(xiàn)和發(fā)展其強項的機會，這樣我們的教育才會成為一種揚長的教育，這對培養(yǎng)學生的自信，使他們獲得成功的體驗和樂趣至關重要。例如，在進行“溫度對化學平衡移動的影響”的小組合作實驗時，你可以觀察到學生的自然分工，平時動手能力強的學生愿意動手實驗，邏輯思維型的學生愿意作監(jiān)督，而語言型的學生愿意最后陳述。一些學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力異常敏銳，總是能夠觀察到別人注意不到的細節(jié)。讓學生主動參與到活動中，每個小組都得到展示交流的機會，在互動交流中碰撞出創(chuàng)造的火花。

目前，在我校生源不是很好的現(xiàn)狀下，大多數(shù)學生基礎比較差，還不能進行深度的研究性學習活動，所以小組合作形式也僅限于對書本知識的了解和鞏固。而在化學課堂中實施小組合作學習時，也常常會碰到各種問題和困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用小組合作學習的課堂在認知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學的進度也不那么容易把握，但是小組合作學習對提高學生化學學科的興趣和成績，以及使學生在化學課堂中獲得積極的情感體驗都是有幫助的。所以只要堅持下去，一定會收到更好的教學效果。

（責任編輯 羅 艷）endprint